 |
| ความขัดแย้งเกี่ยวกับข้อสอบ 21 หน้า: ครูหลายคนโต้แย้งว่าคุณภาพของเรียงความไม่ขึ้นอยู่กับความยาว |
โดยทั่วไปแล้วครูเห็นพ้องกันว่าความยาวของเรียงความไม่ได้สะท้อนคุณภาพของเรียงความนั้น นักเรียนที่สามารถเขียนเรียงความยาวๆ และได้รับคำชมจากครู แสดงให้เห็นถึงสไตล์การเขียนที่ยอดเยี่ยมและความรู้ที่กว้างขวาง
เมื่อไม่นานมานี้ นักเรียนหญิงคนหนึ่งใน จังหวัดฮาติงห์ ได้เขียนเรียงความเกี่ยวกับวรรณคดีความยาว 21 หน้าสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และได้รับคะแนน 9.75 ส่งผลให้เธอเป็นนักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุดในชั้นเรียนวรรณคดีของโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในจังหวัดฮาติงห์
ข้อมูลนี้ก่อให้เกิดข้อถกเถียงในโซเชียลมีเดีย หลายคนชื่นชมเด็กนักเรียนคนนี้ โดยกล่าวว่าเธอต้องมีความรู้พื้นฐานที่ลึกซึ้งและมีความคิดที่เฉียบแหลมจึงสามารถเขียนได้มากมายขนาดนี้ อย่างไรก็ตาม บางคนแย้งว่า "โดยเฉลี่ยแล้ว การเขียนข้อสอบหนึ่งหน้าใช้เวลาน้อยกว่า 9 นาทีเท่านั้น ซึ่งเร็วพอๆ กับเครื่องพิมพ์ดีดอัตโนมัติ"
"ข้อสอบนั้นยากเหลือเชื่อขนาดไหนกันเชียว ที่นักเรียนต้องเขียนเรียงความถึง 21 หน้าเพื่ออธิบายประเด็นนั้นให้กระจ่าง? ข้อสอบวรรณกรรมแบบนั้นยากยิ่งกว่าการแข่งขันเพาะกายเสียอีก!" บางคนถึงกับวิจารณ์ผู้ตรวจข้อสอบว่า "พวกเขาคงต้องวัดเป็นนิ้วก่อนให้คะแนนแน่ๆ"
"นี่ไม่ใช่เพียงช่วงเวลาแห่งความรุ่งโรจน์ที่ผ่านไปอย่างรวดเร็ว"
นางสาวเหงียน ฟอง ทันห์ รองหัวหน้าแผนกวรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และ พลศึกษา (โรงเรียนมัธยมเจียงโว ฮานอย) กล่าวว่า โดยปกติแล้วนักเรียนวรรณคดีจะเขียนได้ประมาณ 4 กระดาษ หรือประมาณ 16 หน้า หรือมากกว่านั้น ภายในเวลา 150-180 นาที แต่ถ้าหากนักเรียนสามารถเขียนได้ 21 หน้า ในเวลาเดียวกันนั้น ถือเป็นเรื่องที่ยอดเยี่ยมมาก
นางสาวธันห์กล่าวว่า เพื่อให้ได้รับการยกย่องจากครู นักเรียนหญิงต้องมีทักษะการเขียนที่ยอดเยี่ยม กล่าวคือ มีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ และเขียนได้อย่างรวดเร็ว รวมถึงมีความจำที่ดีและมีความรู้พื้นฐานที่กว้างขวางและมั่นคง
“ดิฉันเชื่อว่านี่ไม่ใช่แค่ช่วงเวลาแห่งความฉลาดเฉลียวเพียงชั่วครู่ เธอได้พิสูจน์ความสามารถของเธอในการแข่งขันระดับอำเภอและระดับจังหวัดสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ และหลักฐานก็คือรางวัลที่หนึ่งด้านวรรณกรรมที่เธอได้รับในระดับจังหวัดอย่างน่าประทับใจ เธอเป็นบุคคลที่มีพรสวรรค์อย่างไม่ต้องสงสัย ในฐานะครู ดิฉันชื่นชมและยกย่องนักเรียนที่มีความสามารถโดดเด่นเช่นนี้” นางสาวฟอง ทันห์ กล่าว
อย่างไรก็ตาม ตามที่นางสาวฟอง ทันห์ กล่าวไว้ ไม่ใช่ทุกคนที่เขียนบทความยาวๆ จะเขียนได้ดีเสมอไป อันที่จริง เมื่อสอนทั้งนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษและนักเรียนทั่วไป นางสาวทันห์มักจะเน้นการพัฒนาทักษะสองอย่างเสมอ คือ การเขียนจากแนวคิดหลักไปสู่บทความที่ยาวขึ้น และการเขียนจากบทความยาวๆ ให้กระชับลงเป็นบทความสั้นๆ ย่อหน้าสั้นๆ หรือแม้แต่ประโยคเดียว
คุณฟอง ทันห์ แสดงความคิดเห็นว่า "เรียงความที่ดีนั้น อันดับแรกและสำคัญที่สุด ต้องถูกต้องและครบถ้วน กล่าวคือ ต้องตรงประเด็น มีโครงสร้างความคิดที่สอดคล้องกันและเป็นระเบียบ และเขียนด้วยภาษาที่ชัดเจนและเข้าใจง่าย จากนั้นจึงค่อยพิจารณาปัจจัยอื่นๆ เช่น การใช้ภาษาที่ลื่นไหล ภาพพจน์ที่ชัดเจน และตอนจบที่น่าประทับใจซึ่งสร้างความประทับใจไม่รู้ลืมแก่ผู้อ่าน..."
นางสาวธันห์กล่าวว่า แนวโน้มปัจจุบันในการสอนวรรณคดีมุ่งเน้นการฝึกฝนให้นักเรียนเขียนได้อย่างกระชับแต่ครอบคลุม โดยใช้เหตุผลที่เป็นตรรกะ โดยมีเป้าหมายในเชิงปฏิบัติคือการทำให้ผู้อ่านหรือผู้ฟังเข้าใจเนื้อหาได้ง่าย
ในขณะเดียวกัน เธอยังกล่าวอีกว่า ในความเป็นจริง บทความสั้นๆ จำนวนมากยังคงมีความลึกซึ้งและมีพลังที่จะสัมผัสหัวใจของผู้คนนับล้าน บทความทางการเมืองอมตะของประธานาธิบดีโฮจิมินห์เป็นตัวอย่างที่ดีเยี่ยมในเรื่องนี้
"ในการสอบคัดเลือกนักเรียนที่มีพรสวรรค์เข้าเรียนในโรงเรียนเฉพาะทาง เราควรชื่นชมและให้เกียรติเรียงความเหล่านั้น อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรให้ความสำคัญมากเกินไป เรายังคงต้องเรียนรู้วิธีการเขียนให้กระชับ ครอบคลุม และชัดเจน"
นางฟอง ทัน กล่าวว่า "เราไม่ควรคิดว่าการเขียนที่ยาวเหยียดคือการเขียนที่ดีเสมอไป ขึ้นอยู่กับบริบท จุดประสงค์ และกลุ่มเป้าหมาย เราควรเลือกวิธีการพูดและการเขียนที่เหมาะสม"
ความยาวเพียงอย่างเดียวไม่สามารถวัดคุณภาพของเรียงความได้
นางสาวเหงียน ถิ ถุย ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะ ทางไทบิ่ญ (จังหวัดไทบิ่ญ) แสดงความชื่นชมในตัวนักเรียนจากจังหวัดฮาติ๋งของเธอในด้านทักษะการเขียน ความขยันหมั่นเพียร และความทุ่มเท
“ด้วยวัยของเธอ มือของเธออาจจะยังไม่มีแรงมากนัก แต่เธอกลับประสบความสำเร็จอย่างสูง เป็นสิ่งที่น่าชื่นชมอย่างแท้จริง” นางทุยกล่าว
คุณทุยเชื่อว่า สำหรับการสอบวิชาวรรณคดีนั้น ความยาวของเรียงความขึ้นอยู่กับความชอบ ความสามารถ และสไตล์การเขียนของแต่ละบุคคล บางคนจำเป็นต้องเขียนยาวเพื่อแสดงความคิดและสื่อสารข้อความได้อย่างครบถ้วน ในขณะที่บางคนสามารถเขียนได้อย่างกระชับและตรงประเด็น
ดังนั้น ความยาวจึงไม่ใช่ตัวชี้วัดคุณภาพของข้อสอบวิชาวรรณคดี ตามที่นางสาวทุยกล่าวไว้ การเขียนเรียงความที่ดี นักเรียนจำเป็นต้องแสดงมุมมองของตนเองเกี่ยวกับประเด็นที่ยกขึ้นมาในคำถาม โดยใช้ระบบการให้เหตุผล ความรู้สึกส่วนตัว และอารมณ์ ต้องมีมุมมองและวิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการสำรวจประเด็นนั้น และต้องแสดงความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบการเขียนและการแสดงออก
นางทุยกล่าวว่า "การได้อ่านเรียงความที่เผยให้เห็นถึงบุคลิกลักษณะ สติปัญญา และจิตวิญญาณอันเป็นเอกลักษณ์ของนักเรียน จะทำให้เรียงความนั้นเป็นงานเขียนที่น่าประทับใจ"
นางสาวเหงียน เทียน ฮวง ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมดงดา (ฮานอย) ยืนยันว่าความยาวไม่ใช่ปัจจัยตัดสินคุณภาพของเรียงความ
"สำหรับนักเรียนที่มีพื้นฐานความรู้ที่แข็งแกร่ง มีความคิดที่ชัดเจน และมีรสนิยมทางวรรณกรรมที่ดี แม้จะเขียนบทความยาว เนื้อหาก็ยังคงมีความเฉพาะเจาะจง ครอบคลุม และโน้มน้าวใจได้ดี และผู้อ่านก็ยังคงรู้สึกว่าน่าสนใจมาก"
ในทางกลับกัน ผู้สมัครบางคนเขียนเรียงความยาวเหยียดแต่วกวน ไม่สามารถอธิบายข้อกำหนดของคำถามได้อย่างชัดเจน และไม่มีใครอยากอ่าน
นักเรียนบางคนเขียนได้กระชับและตรงประเด็นมาก แต่ก็ยังโน้มน้าวใจได้ดี ในขณะที่บางคนเขียนเรียงความสั้นเกินไปจนไม่สามารถพัฒนาความคิดของตนเองได้อย่างครบถ้วน”
ดังนั้น ตามที่นางสาวหวงกล่าวไว้ บทความที่ดีต้องมุ่งเน้นไปที่หัวข้ออย่างชัดเจน ครอบคลุมเนื้อหา แสดงความคิดอย่างสอดคล้องและมีเหตุผล ใช้ภาษาที่ชัดเจน และเปี่ยมด้วยอารมณ์และภาพพจน์ โดยผ่านสิ่งเหล่านี้ บทความต้องแสดงให้เห็นถึงมุมมองส่วนตัวที่เป็นเอกลักษณ์และลึกซึ้ง
หากเรียงความนั้นมีองค์ประกอบเหล่านั้นครบถ้วน ไม่ว่าจะเป็นเรียงความสั้นหรือยาว ก็รับรองได้ว่าจะได้รับคะแนนสูงอย่างแน่นอน
[โฆษณา_2]
แหล่งที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)