ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสะท้อนถึงความสามารถทางวิชาการหรือไม่?

เมื่อสิ้นสุดภาคเรียนแรก นางหวง ถิ ทันห์ วัน ซึ่งอาศัยอยู่ในเขตไททิ่ญ อำเภอดงดา กรุง ฮานอย ตัดสินใจมองหาคอร์สเรียนเสริมวิชาวรรณคดี คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษสำหรับลูกชายซึ่งเรียนอยู่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 7 ขณะที่พูดคุยกับเพื่อนๆ นางวันได้ทราบว่าวิธีการประเมินผลนักเรียนได้เปลี่ยนแปลงไป โดยปัจจุบันตำแหน่ง "นักเรียนดีเด่น" มีความสำคัญมากกว่า "นักเรียนดี" ซึ่งยิ่งทำให้เธอวิตกกังวลมากขึ้นเนื่องจากการแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมของรัฐนั้นดุเดือดขึ้นเรื่อยๆ

“ยกตัวอย่างเช่น ในห้องเรียนของลูกฉัน มีนักเรียน 5 คนที่ได้เกรดดีเยี่ยม และนักเรียนกว่า 20 คนได้รับการยกย่องว่าเป็นนักเรียนดีเด่น เมื่อได้ยินว่าตัวเองเป็นนักเรียนดี เด็กๆ ก็มักจะพอใจกับความสำเร็จของตนเองได้ง่าย ดังนั้นฉันจึงต้องการระบบที่เข้มงวดมากขึ้น เพื่อให้เด็กๆ รู้ระดับความสามารถทางวิชาการของตนเองและพยายามพัฒนาตนเองต่อไป” นางแวนกล่าว

หนังสือเวียนฉบับที่ 22 ปี 2021 ของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ซึ่งควบคุมการประเมินผลนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย มีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2021-2022 ซึ่งสอดคล้องกับแผนงานการนำตำราเรียนใหม่มาใช้ การประเมินผลการเรียนและพฤติกรรมของนักเรียนแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังนี้ ไม่น่าพอใจ น่าพอใจ ดี และดีเยี่ยม

ในส่วนของรางวัล ผู้อำนวยการจะมอบใบประกาศเกียรติคุณในตอนสิ้นปีการศึกษาให้แก่นักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม (นักเรียนที่มีผลการเรียนและพฤติกรรมดี โดยมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 8 ใน 6 จาก 8 วิชา) และนักเรียนที่โดดเด่น (นักเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 9)

การประเมินผลอย่างแท้จริงเป็นหนทางที่โรงเรียนและภาค การศึกษา จะสามารถแก้ไข "โรค" ของการหมกมุ่นอยู่กับความสำเร็จได้อย่างเด็ดขาด ป้องกันไม่ให้ความสำเร็จที่ลวงหลอกมาขัดขวาง "ขบวนรถไฟ" แห่งนวัตกรรม (ภาพประกอบ)

ดังนั้น ความแตกต่างจากเดิมคือ การยกเลิกตำแหน่ง "นักเรียนที่มีความสามารถสูง" และการแบ่ง "นักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม" ออกเป็นสองระดับ แม้ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่จะสนับสนุนวิธีการประเมินแบบใหม่นี้เพื่อเอาชนะความคิดแบบ "เน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน" ในด้านการศึกษา แต่ก็ยังมีข้อกังวลอยู่บ้าง

"ถึงแม้ลูกของคุณจะไม่ได้มีผลการเรียนดีเยี่ยมในระดับสูงสุด แต่ถ้าหากพวกเขามีความก้าวหน้าเมื่อเทียบกับผลการเรียนครั้งก่อน พวกเขาก็สมควรได้รับใบประกาศเกียรติคุณเช่นกัน ที่ทำงานของฉันก็ทำเช่นเดียวกัน ทุกปีเราจะให้กำลังใจและให้รางวัลแก่เด็ก ๆ ที่ได้รับใบประกาศเกียรติคุณ"

"การ 'เพิ่มจำนวน' ใบประกาศนียบัตรเกียรติคุณลดทอนคุณค่าของความพยายาม ส่งผลให้นักเรียนมองข้ามความสำเร็จเหล่านั้น"

นางเหงียน ถิ เวียด งา สมาชิกคณะกรรมการวัฒนธรรมและการศึกษาของสภาแห่งชาติ กล่าวว่า การประเมินผลนักเรียนภายใต้หนังสือเวียนฉบับที่ 22 แสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงหลายด้านเมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้ รวมถึงการประเมินโดยใช้ความคิดเห็นแทนการให้เกรดในบางวิชา

"สำหรับวิชาพลศึกษา ศิลปะ (ดนตรี วิจิตรศิลป์) กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ ฯลฯ ครูจะประเมินนักเรียนตามความสามารถเพื่อพิจารณาว่าพวกเขาบรรลุเป้าหมายหรือไม่ วิธีการประเมินนี้ไม่สร้างแรงกดดันให้กับนักเรียน ส่วนวิชาวัฒนธรรมอื่นๆ นั้น จะประเมินโดยใช้เกรด เช่นเดียวกับที่เราใช้มาหลายปีแล้ว"

“ผู้ปกครองยังคงปรับตัวกับการยกเลิกตำแหน่ง 'นักเรียนดีเด่น' แต่ในความเห็นของฉัน หนังสือเวียนฉบับที่ 22 นั้นเหมาะสมแล้ว เมื่อนักเรียนทุกคนได้รับใบประกาศเกียรติคุณ รางวัลนั้นจึงไม่สามารถเป็นแรงจูงใจให้พวกเขามุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศได้อีกต่อไป” นางสาวเหงียน ถิ เวียด งา กล่าว

ที่โรงเรียนมัธยมเตย์โม เขตนามตูเลียม กรุงฮานอย จำนวนใบประกาศเกียรติคุณลดลงอย่างเห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ นับตั้งแต่มีการนำวิธีการประเมินผลแบบใหม่มาใช้

นางโด ถิ ทู ถุย รองผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า การได้รับตำแหน่งนักเรียนดีเด่นเป็นแรงกระตุ้นให้นักเรียนมุ่งมั่นตั้งใจมากขึ้น: "ในการประเมินของเรา กระบวนการเรียนการสอนมีความสมจริงมากขึ้น นักเรียนจะไม่เน้นการท่องจำหรือละเลยบางวิชาอีกต่อไป เพราะทุกวิชาได้รับการประเมินอย่างเท่าเทียมกัน ปัจจุบันโรงเรียนของเราไม่มีวิชาใดที่ถือว่าด้อยกว่า ทำให้เกิดโอกาสให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่"

ที่โรงเรียนมัธยมแทงห์นัน อำเภอตันฟู นครโฮจิมินห์ ผู้อำนวยการเหงียน ดินห์ โด กล่าวว่า ครู โดยเฉพาะครูผู้สอนวิชาต่างๆ ประสบปัญหาอย่างมากในช่วงแรกของการนำระเบียบปฏิบัติฉบับที่ 22 มาใช้ แต่ทุกอย่างก็ง่ายขึ้นในภายหลังด้วยความช่วยเหลือจากซอฟต์แวร์ นายโดเชื่อว่าวิธีการประเมินผลแบบใหม่นี้ช่วยให้ครูเข้าใจความสามารถของนักเรียนได้ดีขึ้น โดยไม่ต้องมีการมอบหมายงานเฉพาะเจาะจงอีกต่อไป แต่สามารถประเมินการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียนผ่านงานต่างๆ ได้

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า แม้จะมีนโยบายที่ถูกต้อง แต่หากการดำเนินการไม่จริงจัง "โรค" ของการมุ่งเน้นแต่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอาจกลับมาอีก และในที่สุดวุฒิการศึกษาจะไม่สะท้อนความสามารถของนักเรียนอย่างแท้จริง

รองศาสตราจารย์ ตรัน ทันห์ นาม จากมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ประเมินว่า หนังสือเวียนฉบับที่ 22 ได้ลดอคติทางสังคมในการจำแนกประเภทนักเรียน โดยมุ่งเน้นการศึกษาแบบองค์รวมมากขึ้น อย่างไรก็ตาม การนำไปปฏิบัติอาจเผชิญอุปสรรคหากผู้ปกครอง นักเรียน และครูยังคงกดดันเรื่องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากเกินไป

"ในส่วนของแนวทางแก้ไข เราจำเป็นต้องเข้าใจและยึดมั่นในแนวคิดใหม่ เป้าหมายของการประเมินไม่ใช่การจัดประเภทหรือ 'ติดป้าย' นักเรียนว่าเป็นดีหรือไม่ดี แต่เป็นการพิจารณาว่าพวกเขาอยู่ในระดับใดและอยู่ห่างจากเป้าหมายมากแค่ไหน เพื่อที่พวกเขาจะได้หาแนวทางที่เหมาะสมต่อไป"

ความเป็นเลิศไม่ได้สะท้อนออกมาแค่เพียงเกรดเท่านั้น ในอนาคต นายจ้างจะไม่ให้ความสำคัญกับคุณวุฒิทางวิชาการมากนัก แต่จะให้ความสำคัญกับความตระหนักรู้ในชุมชนมากกว่า นอกจากนี้ เรายังจำเป็นต้องเสริมสร้างการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคนิคการประเมินผลที่มีประสิทธิภาพและครอบคลุม เพื่อให้ครูสามารถนำไปใช้ได้อย่างยืดหยุ่น

นางเหงียน ถิ เวียด งา เห็นด้วยกับมุมมองนี้ และเสนอแนะว่า เพื่อให้หนังสือเวียนฉบับที่ 22 มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง จำเป็นต้องเสริมสร้างความพยายามในการสื่อสารให้มากขึ้น เพื่อสร้างความเห็นพ้องต้องกันระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักเรียน โดยหลีกเลี่ยงความคิดที่ให้ความสำคัญกับเกรดและใบประกาศนียบัตรเป็นอันดับแรก

ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินสถาบันการศึกษาด้วย เพื่อไม่ให้โรงเรียนถูกกดดันให้ต้องได้คะแนนสูง แต่ให้เน้นที่การสอน การเรียนรู้ และเกรดที่แท้จริงแทน

ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินสถาบันการศึกษา เพื่อไม่ให้โรงเรียนถูกกดดันให้ต้องได้คะแนนสูง แต่ให้เน้นที่การสอนที่แท้จริง การเรียนรู้ที่แท้จริง และเกรดที่แท้จริงแทน (ภาพประกอบ: หนังสือพิมพ์เหลาตง)

การนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ปี 2018 มาใช้ถือเป็นความท้าทายอย่างแท้จริงสำหรับภาคการศึกษาทั้งหมดในช่วงสามปีที่ผ่านมา เนื่องจากผู้บริหาร โรงเรียน และครูต้อง "เรียนรู้ไปพร้อมๆ กัน" เกี่ยวกับตำราเรียนใหม่ วิธีการสอนใหม่ และแนวทางการประเมินผลใหม่

หนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนด "มาตรวัด" สำหรับโรงเรียนในการประเมินผลการเรียนรู้และการฝึกอบรมของนักเรียน ตลอดจนประสิทธิผลของกระบวนการสอนและการเรียนรู้ ความท้าทายคือการวัดผลอย่างถูกต้องและแม่นยำ เพื่อให้ทั้งครูและนักเรียนรู้สถานะของตนเองอย่างแท้จริง หลีกเลี่ยงความคิดแบบ "มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน" ที่มีมาอย่างยาวนาน และสร้างบุคลากรที่มีคุณภาพสำหรับอนาคตอย่างแท้จริง

ใบประกาศนียบัตรแสดงความดีความชอบสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมนั้นเป็นสิ่งที่คู่กับนักเรียนมาหลายรุ่นหลายสมัยเป็นเวลาหลายสิบปีแล้ว และในปัจจุบันนี้ การที่ลูกๆ ของตนได้เกรดเฉลี่ยโดยไม่ได้รับใบประกาศนียบัตรดังกล่าวเป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจสำหรับหลายๆ คน แม้ว่าวิธีการประเมินผลแบบใหม่นี้จะถูกนำมาใช้มาแล้วถึงสามปีก็ตาม

เด็ก ๆ รู้สึกด้อยกว่าเพื่อน ๆ พ่อแม่ผิดหวังเมื่อไม่มีอะไรจะ "ร่วม" ในคณะกรรมการบริษัทหรือชุมชนในโอกาสที่มอบรางวัลแก่ความสำเร็จของลูก ๆ และการสนทนากับเพื่อนร่วมงานและเพื่อนฝูงก็เงียบลง เนื่องจากความคิดแบบ "มุ่งเน้นความสำเร็จ" ได้แทรกซึมเข้าไปในสังคมแล้ว และไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของโรงเรียนหรือครูอีกต่อไป

ในความเป็นจริง การหมกมุ่นอยู่กับความสำเร็จปรากฏอยู่ทุกที่ที่มีการแข่งขันและรางวัล แต่เป็นอันตรายยิ่งกว่าในแวดวงการศึกษา ซึ่งเป็นผู้สร้างทรัพยากรมนุษย์สำหรับอนาคตของประเทศ ดังนั้น บทบัญญัติใหม่ในหนังสือเวียนฉบับที่ 22 เกี่ยวกับการยกเลิกใบประกาศนียบัตรสำหรับนักเรียนดีเด่นจึงมีความจำเป็นในการต่อสู้กับ "โรค" นี้ เพราะวลี "นักเรียน 100% ดีและยอดเยี่ยม" ได้กลายเป็นเรื่องตลกเสียดสี และการมอบใบประกาศนียบัตรจำนวนมากจะไม่เป็นกำลังใจอีกต่อไป

อย่างไรก็ตาม นั่นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอ เรื่องราวเกี่ยวกับห้องเรียนที่มีนักเรียนที่เรียนดีเยี่ยมและโดดเด่นมากกว่า 50% ดูเหมือนจะมีปัญหาในตอนแรก เพราะตามกฎแล้ว ในกลุ่มใหญ่ จำนวนนักเรียนที่เรียนดีเยี่ยมและเรียนไม่ดีมักจะมีน้อย ในขณะที่นักเรียนที่อยู่ในระดับกลางจะมีจำนวนมาก เป็นเพราะนักเรียนเหล่านั้นเรียนดีเยี่ยมจริง ๆ หรือครูใจดีในการให้คะแนนและประเมินผลเพราะสงสารพวกเขา หรือด้วยเหตุผลอื่นใด? ผู้ที่เกี่ยวข้องย่อมมีคำตอบอยู่แล้วอย่างแน่นอน

การปฏิรูปการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนในการสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูง ซึ่งเป็นหนึ่งในสามเป้าหมายสำคัญของยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศ ในบริบทนี้ การเรียนรู้ที่แท้จริงและการประเมินผลที่แท้จริงเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญสำหรับการปฏิรูปที่ประสบความสำเร็จ

หนังสือเวียนฉบับที่ 22 ได้นำเสนอ "เครื่องมือวัด" ที่เหมาะสมใหม่สำหรับโรงเรียนที่นำหลักสูตรใหม่มาใช้ ในบริบทใหม่นี้ คำถามคือจะ "วัด" ได้อย่างแม่นยำได้อย่างไร ซึ่งขึ้นอยู่กับความรับผิดชอบและความทุ่มเทของครู

การประเมินผลอย่างแท้จริงเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการแสดงความรักต่อนักเรียน ช่วยให้พวกเขาเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเองอย่างแท้จริง ป้องกันความพึงพอใจในตนเอง และกระตุ้นให้พวกเขามุ่งมั่นเพื่อผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

การประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพเป็นวิธีที่ดีที่สุดสำหรับครูในการประเมินกระบวนการสอนและการเรียนรู้ ประสิทธิผล และแก้ไขข้อบกพร่องหรือปรับปรุงแก้ไขอย่างทันท่วงทีเพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

การประเมินผลอย่างสมจริงเป็นอีกวิธีหนึ่งที่โรงเรียนและภาคการศึกษาจะสามารถแก้ไขปัญหาการมุ่งเน้นแต่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้อย่างเด็ดขาด ป้องกันไม่ให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ลวงหลอกมาขัดขวาง "ขบวนรถไฟ" แห่งนวัตกรรม และทำให้มั่นใจว่าใบประกาศนียบัตรสำหรับนักเรียนที่เรียนดีในปัจจุบันไม่ได้เทียบเท่ากับใบประกาศนียบัตรสำหรับนักเรียนที่เรียนเก่งในอดีตเท่านั้น

นอกจากการให้ข้อเสนอแนะอย่างตรงไปตรงมาแล้ว ภาคการศึกษาจำเป็นต้องให้การสนับสนุนและกำลังใจอย่างทันท่วงที สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการปรับปรุงรายได้และสร้างความมั่นคงให้แก่ครู เพื่อให้พวกเขาสามารถรักษาความรักในวิชาชีพไว้ได้ ความพยายามของครูและบุคลากรในการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่มาใช้ในช่วงสามปีที่ผ่านมานั้นเป็นที่น่าชื่นชมอย่างยิ่ง รวมถึงการประเมินผลนักเรียนด้วย เพราะการให้คะแนนแบบเดิมนั้นง่ายกว่าการให้ความเห็นอย่างละเอียดถี่ถ้วนแบบในปัจจุบันมาก

บทบาทของพ่อแม่ในการศึกษาของลูกนั้นสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาต้องทำใจยอมรับว่าลูกอาจไม่ได้รับใบประกาศนียบัตรเกียรติคุณ พวกเขาควรดูแล ตักเตือน และให้กำลังใจลูกแทนที่จะกดดัน สร้างความกดดัน หรือใช้วิธีการที่ไม่ถูกต้องเพื่อให้ลูกประสบความสำเร็จ

ความพยายามร่วมกันของสังคมโดยรวมเป็น "วิธีแก้ไข" ที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับปัญหาเรื้อรังของการมุ่งเน้นเฉพาะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และจะส่งเสริมกระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและสาระมากขึ้น

มินห์ ฮิว (VOV-Traffic)

แหล่งที่มา: https://vtc.vn/danh-gia-hoc-sinh-trung-hoc-theo-thong-tu-22-danh-hieu-co-noi-len-hoc-luc-ar847694.html