ตำแหน่งดังกล่าวสะท้อนถึงความสามารถทางวิชาการหรือไม่?

เมื่อสิ้นสุดภาคเรียนแรก คุณครู Hoang Thi Thanh Van จากโรงเรียน Thai Thinh เขต Dong Da กรุงฮานอย ตัดสินใจหาชั้นเรียนวรรณคดี คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษเพิ่มเติมให้กับลูกสาวของเธอซึ่งเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ขณะพูดคุยกับเพื่อนๆ คุณครู Van ได้เรียนรู้ว่าวิธีการประเมินนักเรียนได้เปลี่ยนไป โดยตำแหน่งนักเรียนดีเลิศจะสูงกว่าตำแหน่งนักเรียนดี ทำให้เธอกังวลมากขึ้น เพราะการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัฐมีความเข้มข้นมากขึ้นเรื่อยๆ

ยกตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนของลูกฉันมีนักเรียนที่เรียนเก่ง 5 คน และมีนักเรียนที่เรียนดีมากถึง 20 คน เมื่อพวกเขารู้ว่าตัวเองเรียนเก่ง พวกเขาก็พอใจกับผลการเรียนที่ทำได้ ดังนั้น ฉันจึงอยากเข้มงวดมากขึ้น เพื่อให้เด็กๆ รู้ว่าผลการเรียนของพวกเขาเป็นอย่างไร เพื่อที่พวกเขาจะได้พยายามมากขึ้น" คุณแวนกล่าว

หนังสือเวียนที่ 22/2564 ของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ว่าด้วยการควบคุมการประเมินผลนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลาย จะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2564-2565 ซึ่งสอดคล้องกับแผนงานสำหรับการนำตำราเรียนใหม่มาใช้ ผลการเรียนรู้และการฝึกอบรมของนักเรียนจะได้รับการประเมินในระดับต่อไปนี้: ไม่น่าพอใจ น่าพอใจ พอใช้ และยอดเยี่ยม

ในส่วนของรางวัล ผู้อำนวยการจะมอบเกียรติบัตรให้กับนักเรียนที่มีผลการเรียนดี (เรียนดี ฝึกอบรมดี 6/8 วิชา คะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 8) และนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเด่น (คะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 9) ในตอนท้ายปีการศึกษา

การประเมินผลที่แท้จริงคือหนทางที่โรงเรียนและภาคการศึกษาจะรักษา — การประเมินผลที่แท้จริงคือหนทางที่โรงเรียนและภาค การศึกษา จะรักษา "โรค" ของความสำเร็จได้อย่างสมบูรณ์ ไม่ปล่อยให้ความสำเร็จเสมือนจริงมาทำลาย "ขบวนรถไฟ" แห่งนวัตกรรม (ภาพประกอบ)

ดังนั้น ความแตกต่างเมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้คือการยกเลิกตำแหน่งนักเรียนชั้นสูง และแบ่งนักเรียนที่เรียนดีออกเป็น 2 ระดับ แม้ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่จะสนับสนุนวิธีการประเมินแบบใหม่นี้เพื่อเอาชนะ "โรคแห่งความสำเร็จ" ในการศึกษา แต่ก็ยังคงมีข้อกังวลหลายประการ

"ถ้าคุณยังไม่บรรลุความเป็นเลิศ แต่คุณก้าวหน้ากว่าตัวเอง คุณก็จำเป็นต้องมีใบประกาศเกียรติคุณด้วย ที่ทำงานของคุณพ่อคุณแม่ของฉันก็เช่นกัน ทุกปีเราส่งเสริมและมอบของขวัญให้กับเด็กๆ ที่มีใบประกาศเกียรติคุณ"

การ "พองตัว" ของใบรับรองทำให้คุณค่าของความพยายามไม่ได้รับการยอมรับอีกต่อไป คุณสามารถละเลยผลลัพธ์ได้"

นางสาวเหงียน ถิ เวียด งา สมาชิกคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐสภา กล่าวว่า การประเมินนักเรียนภายใต้ประกาศฉบับที่ 22 ได้มีการปรับปรุงดีขึ้นมากเมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้ รวมถึงการประเมินโดยใช้ความคิดเห็นแทนคะแนนในบางวิชา

ครูผู้สอนจะประเมินผลวิชาพลศึกษา ศิลปะ (ดนตรี วิจิตรศิลป์) กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ ฯลฯ โดยพิจารณาจากความสามารถของนักเรียนเป็นหลัก การประเมินแบบนี้ไม่สร้างแรงกดดันให้กับนักเรียน ส่วนวิชาวัฒนธรรมอื่นๆ จะใช้คะแนนประเมิน คล้ายกับที่เราทำกันมาหลายปี

ผู้ปกครองยังไม่คุ้นเคยกับการถูกถอดถอนตำแหน่งนักเรียนดีเด่น แต่ในความเห็นของฉัน วารสารฉบับที่ 22 ถือว่าเหมาะสมแล้ว เมื่อนักเรียนตั้งแต่ระดับนักเรียนดีเด่นขึ้นไปได้รับใบประกาศเกียรติคุณ 100% รางวัลดังกล่าวไม่ได้กลายเป็นแรงกระตุ้นให้พวกเขามุ่งมั่นอีกต่อไป" คุณเหงียน ถิ เวียด งา กล่าว

ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Tay Mo เขต Nam Tu Liem กรุงฮานอย จำนวนประกาศนียบัตรเกียรติคุณลดลงอย่างมากเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ เมื่อนำวิธีการประเมินแบบใหม่มาใช้

คุณโด ทิ ธู ถวี รองผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า การได้รับตำแหน่งนักเรียนดีเด่นช่วยให้นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะมุ่งมั่นมากขึ้น “ในความเห็นของเรา การเรียนการสอนของครูและนักเรียนมีคุณค่ามากขึ้น นักเรียนไม่จำเป็นต้องท่องจำหรือเรียนแบบลำเอียงอีกต่อไป เพราะทุกวิชาได้รับการประเมินอย่างเท่าเทียมกัน ปัจจุบันโรงเรียนของเราไม่มีวิชาใดที่ถูกจัดเป็นวิชารอง จึงเปิดโอกาสให้นักเรียนได้พัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่”

ที่โรงเรียนมัธยมปลายถั่นเญิน เขตเตินฟู นครโฮจิมินห์ คุณเหงียน ดินห์ โด ผู้อำนวยการโรงเรียน เล่าว่า ครู โดยเฉพาะครูประจำวิชา ประสบปัญหาในช่วงแรกของการนำระบบ Circular 22 มาใช้ แต่ต่อมาก็ง่ายขึ้นด้วยซอฟต์แวร์ คุณโดกล่าวว่า วิธีการประเมินแบบใหม่นี้ช่วยให้ครูสามารถรับรู้ความสามารถของนักเรียนได้ดีขึ้น แม้ไม่จำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดเฉพาะเจาะจง แต่สามารถใช้แบบฝึกหัดเพื่อประเมินระดับการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียนได้

อย่างไรก็ตาม ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ แม้ว่านโยบายจะถูกต้อง แต่หากการดำเนินการไม่จริงจัง "โรค" แห่งความสำเร็จก็อาจกลับมาอีก และเมื่อถึงตอนนั้น ตำแหน่งนั้นก็จะไม่สะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนอย่างแท้จริง

รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน แถ่งห์ นาม มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม กรุงฮานอย ประเมินว่า หลักการ Circular 22 ช่วยลดอคติทางสังคมในการจัดประเภทนักเรียน โดยมุ่งหวังให้การศึกษาแก่นักเรียนอย่างครอบคลุมมากขึ้น อย่างไรก็ตาม การนำไปปฏิบัติอาจประสบอุปสรรค หากผู้ปกครอง นักเรียน และครูยังคงกดดันต่อความสำเร็จมากเกินไป

ในแง่ของวิธีแก้ปัญหา เราต้องเข้าใจและยึดมั่นกับแนวคิดใหม่ เป้าหมายของการประเมินไม่ใช่การจำแนกหรือ "ติดป้าย" นักเรียนว่าดีหรือไม่ดี แต่เพื่อพิจารณาว่าพวกเขาอยู่ตรงไหนและห่างไกลจากเป้าหมายแค่ไหน เพื่อที่พวกเขาจะได้ไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ความเป็นเลิศไม่ได้วัดกันแค่คะแนนเท่านั้น ในอนาคต นายจ้างจะไม่ให้ความสำคัญกับคุณสมบัติมากเกินไป แต่ควรมาจากการตระหนักรู้ของชุมชน นอกจากนี้ เรายังต้องเสริมสร้างการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคนิคการประเมินทั้งด้านเนื้อหาและประสิทธิผล เพื่อให้ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างยืดหยุ่น

นางสาวเหงียน ถิ เวียด งา เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยกล่าวว่าเพื่อให้ Circular 22 มีประสิทธิผลอย่างแท้จริง จำเป็นต้องส่งเสริมงานโฆษณาชวนเชื่อต่อไปเพื่อสร้างฉันทามติระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักเรียน โดยหลีกเลี่ยงทัศนคติที่ให้ความสำคัญกับคะแนนและใบรับรอง

ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการประเมินสถาบันการศึกษาและฝึกอบรม เพื่อไม่ให้โรงเรียนต้องถูกกดดันจากความสำเร็จ และมุ่งสู่การสอนจริง การเรียนรู้จริง และคะแนนจริง

ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินสถาบันการศึกษาและฝึกอบรม เพื่อให้โรงเรียนไม่ต้องเผชิญกับแรงกดดันจากผลการปฏิบัติงาน และมุ่งสู่การสอน การเรียนรู้ และคะแนนที่แท้จริง (ภาพประกอบ: แรงงาน)

การนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่ประจำปี 2018 มาใช้ถือเป็นความท้าทายอย่างแท้จริงสำหรับภาคการศึกษาโดยรวมในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา เนื่องจากผู้บริหาร โรงเรียน และครูต้อง "ทำงานและปรับตัว" กับตำราเรียนใหม่ วิธีการสอนใหม่ และวิธีการประเมินใหม่

หนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนด “เกณฑ์วัดผล” ไว้สำหรับโรงเรียนต่างๆ เพื่อประเมินผลการเรียนรู้และการฝึกอบรมของนักเรียน รวมถึงประสิทธิผลของกระบวนการเรียนการสอน ปัญหาอยู่ที่วิธีการวัดผลที่ถูกต้องและแม่นยำ เพื่อให้ทั้งครูและนักเรียนได้ตระหนักถึงจุดยืนของตนเองอย่างแท้จริง หลีกเลี่ยง “โรค” แห่งความสำเร็จที่เรื้อรังมานาน และสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพอย่างแท้จริงสำหรับอนาคต

ประกาศนียบัตรสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมนั้นอยู่กับนักเรียนมาหลายรุ่นหลายทศวรรษแล้ว และตอนนี้เมื่อลูกๆ กลายเป็นพ่อแม่แล้ว การที่ลูกๆ ของพวกเขามีผลการเรียนที่ดีแต่กลับไม่มีประกาศนียบัตรก็สร้างความประหลาดใจให้กับหลายคน แม้ว่าวิธีการประเมินแบบใหม่นี้จะเข้าสู่ปีที่สามของการนำมาใช้แล้วก็ตาม

เด็กๆ รู้สึกสงสารเพื่อน ผู้ปกครองรู้สึกผิดหวังเมื่อไม่มีอะไรจะ "ส่ง" ให้บริษัท ชุมชนในโอกาสรับรางวัลของเด็กๆ เรื่องราวที่ต้องบอกเพื่อนร่วมงานและเพื่อนๆ ก็ร้ายแรงมากขึ้นเมื่อ "โรคแห่งความสำเร็จ" เข้ามาแทรกซึมในสังคม ไม่ใช่แค่ปัญหาของโรงเรียนหรือครูเท่านั้น

อันที่จริง โรคแห่งความสำเร็จปรากฏให้เห็นในทุกที่ที่มีการแข่งขันและรางวัล แต่โรคนี้อันตรายยิ่งกว่าในแวดวงการศึกษา ซึ่งเป็นที่ที่ทรัพยากรมนุษย์เพื่ออนาคตของประเทศชาติถูกสร้างขึ้น ดังนั้น ประเด็นใหม่ในหนังสือเวียนที่ 22 เรื่องการยกเลิกใบประกาศนียบัตรสำหรับนักเรียนชั้นสูงจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการต่อสู้กับ "โรค" นี้ เมื่อคำกล่าวที่ว่า "นักเรียนดีเด่น 100%" กลายเป็นเรื่องตลกเสียดสี และการมอบใบประกาศนียบัตร "จำนวนมาก" จะไม่มีความหมายใดๆ อีกต่อไป

อย่างไรก็ตาม นั่นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นแต่ไม่เพียงพอ เรื่องราวเกี่ยวกับชั้นเรียนที่มีนักเรียนเรียนดีและเรียนเก่งมากกว่า 50% ดูเหมือนจะไม่น่าพอใจในตอนแรกที่ได้ยิน เพราะตามกฎหมายแล้ว ในกลุ่มใหญ่ จำนวนนักเรียนเรียนดีและเรียนไม่เก่งมักจะมีจำนวนน้อย ในขณะที่นักเรียนระดับกลางกลับเป็นส่วนใหญ่ เป็นเพราะนักเรียนเรียนดีจริง ๆ หรือเพราะครูรักพวกเขา หรือด้วยเหตุผลอื่นใด จึงทำให้ "หละหลวม" ในการให้คะแนนและประเมินผล? ผู้ที่เกี่ยวข้องคงมีคำตอบอยู่แล้ว

นวัตกรรมทางการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนในการสร้างทรัพยากรมนุษย์คุณภาพสูง ซึ่งเป็นหนึ่งในสามความก้าวหน้าสำคัญในยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศ โดยการเรียนรู้เชิงเนื้อหาและการประเมินผลเชิงเนื้อหาถือเป็นปัจจัยสำคัญสู่ความสำเร็จของนวัตกรรม

วารสารฉบับที่ 22 ได้กำหนด "มาตรการ" แบบใหม่ที่เหมาะสมสำหรับโรงเรียนในการดำเนินโครงการใหม่นี้ ในบริบทใหม่ ปัญหาคือจะ "มาตรการ" ที่ถูกต้องได้อย่างไร ขึ้นอยู่กับความรับผิดชอบและความทุ่มเทของครู

การประเมินผลเป็นวิธีที่ถูกต้องที่สุดในการรักนักเรียน เพื่อให้พวกเขารู้จริงๆ ว่าตนเองยืนอยู่ตรงไหน ไม่ประมาท และรู้วิธีที่จะพยายามมากขึ้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

การประเมินถือเป็นวิธีที่แม่นยำที่สุดสำหรับครูในการรับรู้กระบวนการสอนและการเรียนรู้และประสิทธิผล เพื่อที่จะแก้ไขข้อบกพร่องได้อย่างทันท่วงทีหรือปรับปรุงเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

การประเมินที่สมจริงยังเป็นวิธีหนึ่งที่โรงเรียนและภาคการศึกษาใช้ในการรักษาโรคแห่งความสำเร็จได้อย่างสมบูรณ์ โดยไม่ปล่อยให้ความสำเร็จเสมือนจริงมาทำลาย "ขบวนรถไฟ" แห่งนวัตกรรม และไม่ปล่อยให้ใบรับรองคุณธรรมของนักเรียนที่เป็นเลิศในปัจจุบันเท่าเทียมกับนักเรียนที่มีความก้าวหน้าในอดีต

นอกจากการยอมรับอย่างตรงไปตรงมาแล้ว ภาคการศึกษายังต้องใส่ใจ ส่งเสริม สร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มรายได้ สร้างความมั่นคงในชีวิตครู เพื่อให้ครูสามารถรักษาไฟแห่งความกระตือรือร้นในวิชาชีพครูเอาไว้ได้ ความพยายามของแกนนำและครูในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไปใหม่ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมามีคุณค่าอย่างยิ่ง รวมถึงการประเมินผลนักเรียน เพราะการให้คะแนนแบบเดิมนั้นง่ายกว่าการแสดงความคิดเห็นอย่างละเอียดถี่ถ้วนทุกบรรทัดอย่างในปัจจุบัน

ความรับผิดชอบของผู้ปกครองในกระบวนการเรียนรู้ของบุตรหลานนั้นขาดไม่ได้ ผู้ปกครองจำเป็นต้องค่อยๆ ปรับตัวให้ชินกับความจริงที่ว่าบุตรหลานอาจไม่ได้รับประกาศนียบัตร เอาใจใส่ เตือนใจ และให้กำลังใจพวกเขา แทนที่จะบังคับ กดดัน หรือหาวิธีเชิงลบเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ

ความร่วมมือของสังคมโดยรวมเป็น "ยา" ที่มีประสิทธิผลที่สุดสำหรับโรคเรื้อรังด้านความสำเร็จและส่งเสริมกระบวนการสอนและการเรียนรู้ให้มีประสิทธิผลและปฏิบัติได้จริงมากขึ้น

มินห์ ฮิเออ (VOV-การจราจร)

แหล่งที่มา