‘เลเวอเรจ’ ระดมทรัพยากรบุคคลระดับสูง

GD&TĐ - ในการดำเนินการตามมติ 71-NQ/TW ภาคการศึกษาได้ดำเนินการตามชุดโซลูชันที่ก้าวล้ำเพื่อปรับปรุงคุณภาพของคณาจารย์ผู้สอน ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติ สร้างสรรค์การฝึกอบรมด้านการสอน และสร้างระบบนิเวศที่สร้างสรรค์ในระดับอุดมศึกษา

รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม เซิน หารือกับหนังสือพิมพ์ GD&TĐ เกี่ยวกับแนวทางหลักเหล่านี้

โซลูชันที่ก้าวล้ำสำหรับการพัฒนาบุคลากรทางการสอน

- เรียน ท่านรัฐมนตรี ในการปฏิบัติตามมติ 71-NQ/TW ภาค การศึกษา จะให้ความสำคัญกับการพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาในเรื่องใดบ้าง?

- กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม มุ่งเน้นการปฏิบัติตามมติที่ 71-NQ/TW ของ กรมโปลิตบูโร โดยมุ่งเน้นการดำเนินงานตามเสาหลักสำคัญ 3 ประการ ได้แก่ การพัฒนาทีมครู อาจารย์ และผู้บริหารที่มีคุณภาพสูง การพัฒนาสถาบันและนโยบายเพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ การลงทุนในการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล และนวัตกรรมในวิธีการฝึกอบรม ซึ่งการพัฒนาทีมอาจารย์ถือเป็นภารกิจหลัก

กระทรวงฯ ได้ออกแผนปฏิบัติการแนบท้ายมติเลขที่ 2811/QD-BGDDT ลงวันที่ 10 ตุลาคม 2568 โดยเน้นย้ำการขยายโครงการและโครงการฝึกอบรมอาจารย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงการที่ 89 ว่าด้วยการฝึกอบรมอาจารย์ระดับปริญญาเอกทั้งในและต่างประเทศ ในช่วงปี 2569-2573 กระทรวงฯ มุ่งมั่นที่จะสนับสนุนอาจารย์ประมาณ 1,000 คน ไปศึกษาและฝึกอบรมในต่างประเทศในแต่ละปี โดยให้ความสำคัญกับสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และการศึกษา

ขณะเดียวกัน กระทรวงฯ กำลังประสานงานเชิงรุกกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อปรับปรุงกลไกการเงินเฉพาะในโครงการเป้าหมายแห่งชาติด้านการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับช่วงปี 2569-2578 เพื่อให้แน่ใจว่ามีทรัพยากรที่มั่นคงสำหรับการฝึกอบรม และพัฒนานโยบายจูงใจที่โดดเด่นเพื่อดึงดูด ใช้ และส่งเสริมอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมทั้งในและต่างประเทศ

- มติที่ 71-NQ/TW กำหนดเป้าหมายการสรรหาอาจารย์ดีเด่นจากต่างประเทศอย่างน้อย 2,000 ราย ภายในปี 2573 รัฐมนตรีครับ กระทรวงศึกษาธิการฯ มีแนวทางแก้ไขอย่างไรครับ?

การดึงดูดวิทยากรและผู้เชี่ยวชาญระดับแนวหน้าจากต่างประเทศอย่างน้อย 2,000 คน เป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญในการดำเนินการตามมติ 71-NQ/TW และแผนปฏิบัติการของรัฐบาล เราวางแผนที่จะดำเนินนโยบายนี้ในสามทิศทางหลัก:

ประการแรก สร้างกลไกที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับการสรรหา การบำบัด และสภาพแวดล้อมการทำงาน โดยให้มหาวิทยาลัยสามารถลงนามในสัญญาที่ยืดหยุ่น จ่ายเงินเดือนตามศักยภาพ และรับรองความสามารถในการแข่งขันในระดับนานาชาติ

ประการที่สอง อำนวยความสะดวกด้านขั้นตอนการบริหาร วีซ่า การรับรองถิ่นที่อยู่และประกาศนียบัตร เสนอนโยบายจูงใจทางการเงิน ลงทุนในอุปกรณ์ก่อสร้าง สภาพแวดล้อมการทำงาน และสร้างพื้นที่พัฒนาเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติสามารถมาสอนและดำเนินการวิจัยระยะยาวในเวียดนามได้

ประการที่สาม จัดทำโครงการความร่วมมือเชิงกลยุทธ์ระหว่างมหาวิทยาลัยในเวียดนามกับศูนย์วิจัย สถาบัน และมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก เพื่อดึงดูดอาจารย์และนักวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมให้เข้าร่วมการฝึกอบรม ร่วมกำกับดูแลนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และถ่ายทอดความรู้

เป้าหมายไม่เพียงแต่จะดึงดูดผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติมายังเวียดนามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมทางวิชาการที่เปิดกว้างและน่าดึงดูดเพื่อให้พวกเขาต้องการอยู่และพัฒนามหาวิทยาลัยของเวียดนามให้ตรงตามมาตรฐานระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติด้วย

- มติที่ 71-NQ/TW ระบุอย่างชัดเจนว่า "การนำระบบการถือครองร่วมสำหรับอาจารย์ผู้สอนดีเด่นที่ทำงานในหน่วยงานภาครัฐมาใช้" รัฐมนตรีสามารถอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับกลไกนี้ได้หรือไม่

- ในร่างกฎหมายการอุดมศึกษา (แก้ไข) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้เพิ่มระเบียบเกี่ยวกับระบบอาจารย์ประจำร่วม เพื่อเป็นแนวทางแก้ไขปัญหาเชิงรุกในการระดมทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงเข้าสู่ระบบมหาวิทยาลัย

กลไกนี้ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญ นักวิทยาศาสตร์ แพทย์ วิศวกร และเจ้าหน้าที่ที่ทำงานในสถาบันวิจัย โรงพยาบาล และหน่วยงานบริการสาธารณะ เข้าร่วมในการสอน การให้คำแนะนำการวิจัย และการถ่ายทอดเทคโนโลยีในมหาวิทยาลัย ขณะเดียวกันก็ยังคงรักษาสิทธิ ภาระผูกพัน และระบอบพื้นฐานในสถานที่ทำงานของตนไว้ได้

ข้อบังคับนี้มุ่งเน้นรูปแบบการบรรยายแบบเปิด เชื่อมโยงการฝึกอบรมกับการวิจัยและการปฏิบัติ เสริมสร้างการแบ่งปันทรัพยากรคุณภาพสูงทั่วทั้งระบบสาธารณะ สอดคล้องกับจิตวิญญาณของมติ 71-NQ/TW ในการพัฒนาทีมทรัพยากรบุคคลที่มีคุณสมบัติสูง

หลังจากกฎหมายผ่านแล้ว รัฐบาลจะออกพระราชกฤษฎีกาเพื่อกำหนดแนวทางเฉพาะเกี่ยวกับมาตรฐาน สวัสดิการ ค่าตอบแทน และการรับรองผลงานของอาจารย์ร่วม เพื่อให้เกิดความสอดคล้อง โปร่งใส และความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ นี่ยังเป็นก้าวสำคัญในการทำให้นโยบายการพัฒนาทีมอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญ มีความยืดหยุ่น และบูรณาการในระดับนานาชาติ ที่ระบุไว้ในข้อมติ 71-NQ/TW เป็นรูปธรรมยิ่งขึ้น

นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ ภาพ: NTCC

ดำเนินภารกิจพัฒนาบุคลากรให้มีคุณวุฒิสูงและปลูกฝังบุคลากรที่มีความสามารถ

- นอกจากแนวทางการพัฒนาคุณภาพคณาจารย์แล้ว ภาคการศึกษามีแนวทางอื่นๆ อะไรบ้างในการพัฒนาคุณภาพและสถานะของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม?

ภาคการศึกษาตระหนักดีว่าการลงทุนด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันคือการลงทุนเพื่อพัฒนาสติปัญญา ความแข็งแกร่ง และสถานะของเวียดนามในอนาคต ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นภารกิจทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังเป็นความรับผิดชอบทางการเมืองและความมุ่งมั่นในการพัฒนาประเทศชาติอีกด้วย ดังนั้น ภาคการศึกษาจึงมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพและสถานะของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำลังพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมให้เป็นไปตามมาตรฐานสากล โดยเปรียบเทียบกับมหาวิทยาลัยชั้นนำระดับโลก การฝึกอบรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความต้องการพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัล เศรษฐกิจสีเขียว และภาคเทคโนโลยีเชิงกลยุทธ์ ความรู้และนวัตกรรมต้องเป็นปัจจัยขับเคลื่อนสำคัญสำหรับการเติบโตของประเทศ

ระบบอุดมศึกษาโดยรวมมุ่งสร้างระบบนิเวศนวัตกรรม มหาวิทยาลัยต่างๆ ควรได้รับการส่งเสริมให้จัดตั้งศูนย์วิจัยที่แข็งแกร่ง ธุรกิจสตาร์ทอัพ และเครือข่ายความร่วมมือระหว่างประเทศที่กว้างขวาง เป้าหมายคือให้อุดมศึกษาเป็นศูนย์กลางความรู้ของประเทศ เป็นสถานที่บ่มเพาะบุคลากรที่มีความสามารถ เผยแพร่ความรู้ใหม่ และส่งเสริมการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน

การศึกษาระดับมหาวิทยาลัยไม่เพียงแต่ฝึกอบรมบุคลากรที่มีความรู้เท่านั้น แต่ยังปลูกฝังพลเมืองที่สร้างสรรค์ กล้าหาญ และมีความรับผิดชอบต่อสังคมอีกด้วย ห้องบรรยายของมหาวิทยาลัยแต่ละแห่งจำเป็นต้องเป็นพื้นที่สำหรับการปลดปล่อยความรู้ บ่มเพาะบุคลิกภาพ และปลุกเร้าความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม เพื่อสร้างปัญญาชนเวียดนามรุ่นใหม่ที่มีอิสระทางความคิด มั่นใจในการผสมผสาน และยึดมั่นในอุดมการณ์การพัฒนาประเทศที่เจริญรุ่งเรืองและมีความสุข

นักศึกษามหาวิทยาลัยเหงียนทัดแท็ง ภาพ: กทช

การพัฒนานวัตกรรมการฝึกอบรมครูเพื่อตอบสนองความต้องการใหม่ๆ

นอกจากภารกิจในการพัฒนาทีมอาจารย์และบุคลากรคุณภาพสูงสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ดังที่รัฐมนตรีได้กล่าวไว้แล้ว เสาหลักอีกประการหนึ่งที่มีความสำคัญพื้นฐานคือทีมครูทั่วไป ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับโรงเรียนสอนการสอน รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงฯ พอจะบอกเราได้ไหมว่า เมื่อเผชิญกับข้อกำหนดใหม่ๆ การฝึกอบรมครูจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอย่างไรเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดเหล่านี้

ครูถือเป็นรากฐานและเสาหลักของการศึกษา ดังนั้น นวัตกรรมในการฝึกอบรมครูจึงเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จในการนำนวัตกรรมและความก้าวหน้าทางการศึกษาและการฝึกอบรมมาใช้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ดำเนินการ กำลังดำเนินการ และจะดำเนินนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่อง

ประการแรกคือ นวัตกรรมในเป้าหมายและเนื้อหาของหลักสูตรฝึกอบรมครู การฝึกอบรมครูมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาศักยภาพวิชาชีพครูอย่างครอบคลุม ช่วยให้ครูสามารถบริหารจัดการ เป็นผู้นำทาง และสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน ลดเนื้อหาทฤษฎีทางวิชาการ เพิ่มเวลาฝึกปฏิบัติ ฝึกปฏิบัติด้านการสอน ค้นคว้าบทเรียน และสั่งสมประสบการณ์วิชาชีพในชีวิตจริง

การเสริมสร้างหลักสูตรเกี่ยวกับวิธีการสอนเชิงรุก วิธีการสอนสมัยใหม่ การประเมินศักยภาพนักศึกษา การศึกษาทักษะชีวิต คุณค่าชีวิต ความสามารถในการบูรณาการระหว่างประเทศ และการคิดเชิงวิพากษ์...

ประการที่สองคือ การพัฒนานวัตกรรมวิธีการและรูปแบบการฝึกอบรม นั่นคือ การจัดการฝึกอบรมตามรูปแบบที่ยืดหยุ่นและเปิดกว้าง เพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตให้กับนักเรียนและครูที่กำลังปฏิบัติงานอยู่ การประเมินนักศึกษาด้านครุศาสตร์ควรพิจารณาจากความสามารถในการปฏิบัติงานวิชาชีพ ความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดการสอน และการแก้ไขสถานการณ์ทางครุศาสตร์ แทนที่จะพิจารณาจากผลการสอบภาคทฤษฎีเพียงอย่างเดียว

ประการที่สามคือ การพัฒนาศักยภาพด้านเทคโนโลยีและดิจิทัลของครู สถานศึกษาจำเป็นต้องบูรณาการเนื้อหา “การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในการเรียนการสอน” เข้ากับหลักสูตรการฝึกอบรม ขณะเดียวกันก็สร้างห้องปฏิบัติการเทคโนโลยีการศึกษาและศูนย์ปฏิบัติการด้านดิจิทัล เพื่อสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้สัมผัสและฝึกฝนทักษะด้านเทคโนโลยีในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

ประการที่สี่ เสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาลัยฝึกหัดครูและโรงเรียนมัธยมปลาย นักศึกษาฝึกหัดครูจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการสังเกตการณ์ในชั้นเรียน การเป็นผู้ช่วยสอน การสอนเชิงประสบการณ์ และการวิจัยบทเรียนตั้งแต่ปีที่สองและสามของมหาวิทยาลัย ในทางกลับกัน ครูแกนนำและครูผู้สอนที่ยอดเยี่ยมในโรงเรียนมัธยมปลายควรมีส่วนร่วมในการฝึกสอนหรือการฝึกสอนที่วิทยาลัยฝึกหัดครู ซึ่งจะช่วยเชื่อมโยงทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติและพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรม

ประการที่ห้า คือ การพัฒนานวัตกรรมการฝึกอบรมและการประเมินผลครูหลังการฝึกอบรม ดังนั้น จึงควรสร้างและปรับใช้ระบบการฝึกอบรมออนไลน์เป็นประจำผ่านเครือข่ายการเรียนรู้ดิจิทัล เพื่อช่วยให้ครูสามารถปรับปรุงวิธีการ เทคโนโลยี และทักษะวิชาชีพใหม่ๆ อย่างสม่ำเสมอ การประเมินและจำแนกครูต้องดำเนินการตามมาตรฐานวิชาชีพครูในสถาบันการศึกษาทั่วไป เพื่อให้เกิดความยุติธรรม ความโปร่งใส และเชื่อมโยงกับผลการศึกษาของนักเรียน คุณสมบัติทางวิชาชีพ และศักยภาพในการปฏิบัติงาน

ประการที่หก คือ การสร้างการฝึกอบรมครูให้เป็นระดับนานาชาติ: ขยายความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาและมหาวิทยาลัยที่มีการฝึกอบรมด้านการสอนที่มีชื่อเสียงในภูมิภาคและทั่วโลก ดำเนินโครงการแลกเปลี่ยนอาจารย์และนักศึกษา ร่วมมือกันในการฝึกอบรม รับรองหน่วยกิต ตลอดจนวิจัยและดำเนินการตามมาตรฐานวิชาชีพระดับนานาชาติสำหรับครู

ในส่วนของบุคลากรทางการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการกำลังพัฒนาพระราชกฤษฎีกาที่ให้รายละเอียดมาตราต่างๆ ของกฎหมายว่าด้วยครู และให้รายละเอียดเนื้อหาและวิธีการสรรหาครู โดยให้แน่ใจว่าเนื้อหาการสรรหามีพื้นฐานตามมาตรฐานวิชาชีพครู และวิธีการสรรหาจะผ่านการสอบหรือการคัดเลือก รวมถึงการปฏิบัติทางการสอนด้วย

ถือเป็นพื้นฐานการคัดเลือกบุคลากรที่มีความสามารถและคุณสมบัติเพียงพอ โดยเฉพาะความสามารถในการปฏิบัติวิชาชีพครู เพื่อให้สามารถปฏิบัติงานด้านการสอนและการศึกษาได้ทันทีเมื่อเข้ารับราชการ และยังสอดคล้องกับแนวทางการยกเลิกระเบียบทดลองงานข้าราชการพลเรือน เมื่อรัฐสภาผ่านพระราชบัญญัติข้าราชการพลเรือนฉบับแก้ไขเพิ่มเติมในอนาคตอันใกล้นี้

- คุณภาพของปัจจัยนำเข้าเป็นปัจจัยสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมครู รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงฯ พอจะแนะนำแนวทางในการดึงดูดนักศึกษาที่มีความสามารถเข้าสู่ภาคการฝึกอบรมครูในอนาคตได้หรือไม่

- ภาคการศึกษาระบุว่า: การพัฒนาทีมครูไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการฝึกอบรมครูเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการสร้างบุคลากรที่จะสร้างแรงบันดาลใจ เป็นผู้นำ และสร้างอนาคตให้กับคนรุ่นใหม่ด้วย

การดึงดูดนักศึกษาที่มีความสามารถโดดเด่นเข้าสู่วิชาชีพครูเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญอันดับต้นๆ และยังเป็นภารกิจเชิงกลยุทธ์ของภาคการศึกษาในอนาคต เรากำลังทบทวนและปรับปรุงนโยบายที่ครอบคลุมเพื่อเพิ่มระดับการสนับสนุนค่าเล่าเรียนและค่าครองชีพ รวมถึงการสร้างหลักประกันการจ้างงานหลังสำเร็จการศึกษา เพื่อให้นักศึกษาครูสามารถศึกษาได้อย่างสบายใจและมุ่งมั่นในวิชาชีพครูในระยะยาว

พร้อมกันนี้ ภาคส่วนดังกล่าวจะขยายทุนการศึกษาให้กับครูผู้มีความสามารถ ส่งเสริมให้นักเรียนที่มีผลการเรียนดีในการสอบระดับชาติและนานาชาติได้ศึกษาต่อด้านการสอน ยกระดับมาตรฐานการรับเข้าเรียน มาตรฐานผลงาน เชื่อมโยงการฝึกอบรมกับความต้องการทรัพยากรบุคคลที่แท้จริงของท้องถิ่นและข้อกำหนดในการต่ออายุหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

ขณะเดียวกัน เรามุ่งเน้นการสร้างสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพที่น่าดึงดูดใจและสถานะทางสังคมที่คู่ควรแก่ครู กลไกการให้ความสำคัญในการคัดเลือก การจัดลำดับ เงินเดือน การเลื่อนตำแหน่ง และการพัฒนาวิชาชีพกำลังได้รับการปรับปรุงให้สมบูรณ์แบบ เพื่อให้วิชาชีพครูกลายเป็นทางเลือกอันทรงเกียรติสำหรับผู้ที่มีความสามารถ มุ่งมั่น และมีความทะเยอทะยานอย่างแท้จริง

- ขอบคุณมากครับท่านรัฐมนตรี!

ภาคการศึกษาตระหนักดีว่าการลงทุนด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันคือการลงทุนเพื่อพัฒนาสติปัญญา ความแข็งแกร่ง และสถานะของเวียดนามในอนาคต ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นภารกิจทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังเป็นความรับผิดชอบทางการเมืองและความมุ่งมั่นในการพัฒนาประเทศชาติอีกด้วย ดังนั้น ภาคการศึกษาจึงมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพและภาพลักษณ์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม” - รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html