อย่าใช้ความคิดสร้างสรรค์มากเกินไป!

ข้อกำหนดให้ใช้เฉพาะเนื้อหาจากตำราเรียนในการสอบวิชาวรรณคดี ทำให้ครูผู้สอนสับสนและนำไปสู่คำถามสอบที่ก่อให้เกิดข้อถกเถียงมากมาย

ข้อสอบดังกล่าว ซึ่งดูเหมือนจะเป็นการออกแบบที่ "ทันสมัย" และสร้างสรรค์จากโรงเรียนมัธยม Mac Dinh Chi (เขต 6 นครโฮจิมินห์) ขาดคุณสมบัติพื้นฐานของหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 และไม่เป็นวิทยาศาสตร์และไร้เหตุผล จึงก่อให้เกิดข้อถกเถียงมากมาย

ขาดความใส่ใจในรายละเอียด ความไม่ระมัดระวัง

ไม่ใช่แค่ข้อสอบ "ปลอม" ที่โรงเรียนมัธยม Mac Dinh Chi เท่านั้น ข้อสอบกลางภาควิชาวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Vo Truong Toan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ก็ได้รับคำวิพากษ์วิจารณ์จากครูและผู้เชี่ยวชาญหลายคนเช่นกัน เนื่องจากคุณภาพที่ต่ำกว่ามาตรฐาน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสอบประกอบด้วยสองส่วน คือ ส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ และส่วนที่ 2 ซึ่งควรจะเป็น "การเขียน" แต่กลับถูกระบุว่าเป็น "การเขียนเรียงความ" ครูสอนวรรณคดีจากโรงเรียนมัธยมต้นยังชี้ให้เห็นถึงข้อผิดพลาดพื้นฐานในข้อสอบ นั่นคือ การอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ไม่น่าเชื่อถือ นอกจากนี้ คำถามบางข้อในข้อสอบนั้นมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไม่ใช่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 "ยิ่งไปกว่านั้น คำแนะนำยังไม่ชัดเจนและเขียนได้ไม่ดี และข้อกำหนดก็คลุมเครือและไม่ชัดเจน ทำให้เกิดความยากลำบากสำหรับนักเรียน" ครูท่านนี้ประเมิน

ข้อสอบกลางภาควิชาวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมฮัวฮุง (เมืองเบียนฮัว จังหวัด ด่งนาย ) เมื่อเร็วๆ นี้ ได้ก่อให้เกิดการถกเถียงกันอย่างมากในหมู่ครูและนักเรียน เนื่องจากพบความไม่สอดคล้องกันหลายประการในการตั้งคำถาม ข้อสอบมีเพียงสองหน้ากระดาษ มีทั้งหมดหกข้อ และครูและนักเรียนหลายคนรู้สึกว่าใช้เวลาไปครึ่งหนึ่งของเวลาที่กำหนด (จาก 90 นาที) ในการอ่านเนื้อหาทั้งหมด

คำถามในข้อสอบหลายข้อในช่วงนี้เป็นที่ถกเถียงกันอย่างมาก (ภาพ: สื่อสังคมออนไลน์)

นายโด ดึ๊ก อัญ ครูโรงเรียนมัธยมบุยถิซวน (เขต 1) กล่าวว่า นอกจากข้อผิดพลาดด้านการพิมพ์แล้ว ข้อสอบหลายฉบับยังแสดงให้เห็นถึงความประมาทเลินเล่อของผู้ตั้งข้อสอบด้วย ข้อสอบบางฉบับให้อ่านบทกวีเพื่อความเข้าใจ แต่ไม่ได้อ้างอิงสำนักพิมพ์ ขณะที่คำถามเกี่ยวกับการอ่านเพื่อความเข้าใจนั้นถามให้นักเรียนระบุเนื้อหาของบทกวีทั้งหมด ส่วนในส่วน "การเขียน" นักเรียนต้องอ่านและทำความเข้าใจเรื่องราวทั้งหมดเพื่อเขียนเรียงความวิเคราะห์

ด้วยความสามารถ ระดับความรู้ และทักษะที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับมาในช่วงครึ่งแรกของภาคเรียน พวกเขาจึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการของข้อสอบดังกล่าวได้อย่างแน่นอน

ผลที่ตามมาหากข้อสอบไม่เป็นไปตามมาตรฐาน

หัวหน้าแผนกวรรณคดีของโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขต 1 กล่าวว่า การเปลี่ยนแปลงจากการนำเนื้อหาจากตำราเรียนมาใช้เป็นข้อสอบอาจดูเหมือนเป็นการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย แต่หากครูไม่เตรียมตัวให้พร้อม ก็อาจนำไปสู่ความสับสนวุ่นวายในการออกแบบข้อสอบได้ง่าย

ในหลักสูตรแบบเก่า มีการสอนเนื้อหาเดิมๆ ซ้ำแล้วซ้ำเล่าเป็นเวลาหลายปี ครูสอนเนื้อหาเดิมซ้ำแล้วซ้ำเล่า แม้กระทั่งท่องจำบทเรียนของตนเอง เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น ทำให้ต้องเลือกใช้สื่อการสอนที่แตกต่างจากตำราเรียน ครูหลายคนจึงเกิดความสับสนและประสบปัญหาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาหลายคนเชื่อว่าการออกแบบข้อสอบมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะข้อสอบสะท้อนและประเมินระดับความสามารถของนักเรียน ซึ่งส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอน

จากประสบการณ์การสอนและทักษะการเตรียมสอบของนายโว คิม บาว ครูโรงเรียนมัธยมเหงียนดู (เขต 1) พบว่า ปัจจุบันมีหลายกลุ่มและสมาคมที่จำหน่ายแผนการสอนและสื่อการสอนสำเร็จรูปภายใต้ชื่อ "คลังข้อสอบ" สถานการณ์เช่นนี้ทำให้ครูต้องระมัดระวังและพัฒนาความสามารถในการเลือกใช้แหล่งข้อมูลและสื่อการสอนที่เหมาะสม

อาจารย์โด ดึ๊ก อัญ กล่าวว่า ข้อสอบหลายข้อเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ปัจจุบัน แต่ไม่ได้ให้ความรู้โดยตรง ผู้จัดทำข้อสอบจึงจำเป็นต้องคัดเลือกเนื้อหาอย่างระมัดระวัง เพื่อให้แน่ใจว่าข้อสอบมีคุณค่าทางการศึกษาอย่างแท้จริง

จากแนวโน้มปัจจุบันที่ข้อสอบจำนวนมากถูกอธิบายว่าเป็น "ข้อสอบปลายเปิดและตามกระแสปัจจุบัน" อาจารย์สอนวรรณคดีจากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ได้แสดงความคิดเห็นว่า หากครูต้องการสร้างข้อสอบปลายเปิด พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจความหมายของคำว่า "เปิด" ก่อน ความเปิดกว้างไม่ได้หมายถึงการตามกระแสเหตุการณ์ปัจจุบัน แต่หมายถึงความเปิดกว้างทางความคิด มุมมอง และทัศนะ ที่เอื้อต่อการแก้ปัญหาอย่างยืดหยุ่น และการกล่าวถึงสถานการณ์ในชีวิตจริงและความเป็นจริงทางสังคม ดังนั้น ครูจึงต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อสอบตรงตามมาตรฐานความรู้และทักษะที่กำหนดไว้

อาจารย์ท่านนี้เน้นย้ำว่า "หากข้อสอบตอบสนองแต่กระแสหรือแฟชั่นชั่วคราว นั่นไม่ใช่เรื่องดี เพราะกระแสหรือแฟชั่นเหล่านั้นจะตอบสนองได้แค่คนกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเท่านั้น การเลือกหัวข้อสำหรับข้อสอบเป็นขั้นตอนที่สำคัญมาก หัวข้อนั้นต้องกล่าวถึงประเด็นร่วมสมัย ประเด็นด้านมนุษยศาสตร์ และประเด็นทางการศึกษา ไม่ใช่แค่ตามกระแสหรือแฟชั่นชั่วคราว"

กำหนดวัตถุประสงค์เมื่อสร้างข้อสอบ

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์กำหนดว่า ก่อนที่จะสร้างข้อสอบ ครูและโรงเรียนต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของสมรรถนะที่จะทดสอบและประเมินผล โดยต้องมั่นใจว่าสอดคล้องกับเป้าหมายทางการศึกษาของโรงเรียน วิชา หรือกิจกรรมทางการศึกษา รูปแบบการทดสอบและการประเมินผลต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาสมรรถนะของนักเรียน...

ที่มา: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm