อย่าสร้างสรรค์มากเกินไป!

ข้อกำหนดที่ว่าการสอบวรรณคดีไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนทำให้ครูเกิดความสับสน ทำให้เกิดการสอบที่ขัดแย้งกันมากมาย

คำถามสอบของโรงเรียนมัธยมศึกษา Mac Dinh Chi (เขต 6 นครโฮจิมินห์) ที่ดูเหมือนจะ "ทันสมัย" และสร้างสรรค์ ขาดข้อกำหนดพื้นฐานของหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 และขาดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และตรรกะ ทำให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างมาก

ประมาท, ไม่รอบคอบ

ไม่เพียงแต่ข้อสอบแบบ "canvas" ของโรงเรียนมัธยม Mac Dinh Chi เท่านั้น แต่การทดสอบวรรณกรรมกลางภาคล่าสุดที่โรงเรียนมัธยม Vo Truong Toan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ยังทำให้ครูและผู้เชี่ยวชาญหลายคนแสดงความเห็นว่าข้อสอบไม่ได้มาตรฐานอีกด้วย

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แบบทดสอบนี้ประกอบด้วยสองส่วน คือ การอ่านและความเข้าใจ ส่วนที่ 2 ของแบบทดสอบ ซึ่งควรจะเป็น "การเขียน" กลับเขียนเป็น "เรียงความ" ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมต้นแห่งหนึ่งกล่าวว่าแบบทดสอบนี้มีข้อผิดพลาดพื้นฐานในการอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ไม่น่าเชื่อถือ ขณะเดียวกัน ข้อกำหนดของแบบทดสอบมีคำถามสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไม่ใช่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 "ยิ่งไปกว่านั้น ลำดับของแบบทดสอบยังไม่ชัดเจนและไม่เป็นระเบียบ ข้อกำหนดในการทดสอบยังคลุมเครือและไม่ชัดเจน ทำให้นักเรียนเกิดความลำบาก" - ครูผู้นี้ประเมิน

ข้อสอบกลางภาคที่โรงเรียนมัธยมศึกษาฮั่วหุ่ง (เมืองเบียนฮัว จังหวัด ด่งนาย ) ซึ่งครูและนักเรียนหลายคนได้หารือกันเมื่อเร็วๆ นี้ ชี้ให้เห็นถึงปัญหาหลายประการในการออกแบบข้อสอบ ข้อสอบประกอบด้วย 2 หน้ายาวๆ มีคำถาม 6 ข้อ และครูและนักเรียนหลายคนกล่าวว่าใช้เวลาครึ่งหนึ่งของเวลาทั้งหมด (90 นาที) ในการอ่านเนื้อหาทั้งหมด

ข้อสอบหลายข้อก่อให้เกิดข้อถกเถียงในช่วงนี้ ภาพ: โซเชียลเน็ตเวิร์ก

คุณโด ดึ๊ก อันห์ ครูโรงเรียนมัธยมปลายบุย ถิ ซวน (เขต 1) กล่าวว่า นอกจากการพิมพ์ผิดแล้ว ข้อสอบหลายข้อยังแสดงให้เห็นถึงความประมาทของผู้ทำข้อสอบอีกด้วย บางข้อกำหนดให้อ่านและทำความเข้าใจบทกวี แต่ไม่ได้ระบุแหล่งที่มาของบทกวีไว้ ขณะเดียวกัน คำถามสำหรับการอ่านและทำความเข้าใจจำเป็นต้องระบุเนื้อหาของบทกวีทั้งหมด ในส่วน "การเขียน" นักเรียนต้องอ่านและทำความเข้าใจเรื่องราวทั้งหมดก่อนจึงจะเขียนบทวิเคราะห์ได้

ด้วยความสามารถ ระดับชั้นของนักเรียนม.3 และทักษะที่สะสมมาครึ่งภาคเรียน พวกเขาไม่สามารถบรรลุข้อกำหนดของการสอบดังกล่าวได้

ผลที่ตามมาหากการทดสอบไม่ได้มาตรฐาน

หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในเขต 1 ระบุว่า การตัดสินใจที่จะไม่ใช้ตำราเรียนในข้อสอบดูเหมือนจะเป็นการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ อย่างไรก็ตาม หากครูไม่ได้เตรียมตัวอย่างเหมาะสม พวกเขาอาจตกอยู่ในภาวะ "สับสนในข้อสอบ" ได้อย่างง่ายดาย

ในหลักสูตรเดิม หลายปีมานี้มีจำนวนงานเท่าเดิม ครูสอนจากหลักสูตรหนึ่งไปอีกหลักสูตรหนึ่ง แม้กระทั่งท่องจำบทเรียนที่สอน เมื่อมีการเปลี่ยนแปลง ครูหลายคนสับสนและประสบปัญหาในการเลือกเนื้อหาจากตำราเรียน

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาจำนวนมากเชื่อว่าการทำแบบทดสอบมีความสำคัญมาก เนื่องจากการทดสอบจะสะท้อนและประเมินระดับผลลัพธ์ความสามารถของนักเรียน ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อกระบวนการสอนและการเรียนรู้ได้

จากความเป็นจริงของการสอนและการตั้งคำถาม คุณโว กิม เบา ครูโรงเรียนมัธยมเหงียน ดู๋ (เขต 1) กล่าวว่า ปัจจุบันมีกลุ่มและสมาคมหลายแห่งที่ขายแผนการสอนและบทเรียนที่เตรียมไว้ภายใต้หน้ากากของ "คลังข้อสอบ" สถานการณ์เช่นนี้ทำให้ครูต้องตื่นตัว ครูต้องฝึกฝนตนเองให้รู้จักเลือกแหล่งที่มาของเอกสารและสื่อการสอน

คุณโด ดึ๊ก อันห์ กล่าวว่า ข้อสอบหลายข้อเกี่ยวข้องกับประเด็นปัจจุบัน แต่ไม่ได้ให้ความรู้มากนัก ผู้จัดทำข้อสอบจำเป็นต้องเลือกเนื้อหาอย่างรอบคอบเพื่อนำเสนอคุณค่าทางการศึกษาที่แท้จริงของข้อสอบ

เมื่อเผชิญกับความจริงที่ว่าข้อสอบหลายข้อถูกเรียกว่า "เปิดกว้าง ตามกระแส" ในปัจจุบัน อาจารย์สอนวรรณคดีท่านหนึ่งจากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ได้แสดงความคิดเห็นว่า หากครูต้องการสร้างข้อสอบแบบเปิดกว้าง พวกเขาต้องเข้าใจก่อนว่า "เปิดกว้าง" คืออะไร การเปิดกว้างไม่ได้หมายถึงการทำตามกระแสปัจจุบัน แต่หมายถึงการเปิดกว้างทั้งในด้านความคิด มุมมอง การรับรู้ ความยืดหยุ่นในการแก้ปัญหา การแก้ไขสถานการณ์ชีวิต และความเป็นจริงทางสังคม ดังนั้น ครูจึงต้องมั่นใจว่ามีความรู้และทักษะมาตรฐานในการสร้างข้อสอบ

"ถ้าข้อสอบเน้นเฉพาะกระแสหรือความเคลื่อนไหวหนึ่งๆ ก็ถือว่าไม่เหมาะสม เพราะกระแสหรือความเคลื่อนไหวนั้นเอื้อประโยชน์ต่อคนเพียงกลุ่มเดียว การเลือกหัวข้อที่จะใส่ในข้อสอบจึงเป็นขั้นตอนสำคัญ ต้องหยิบยกประเด็นต่างๆ ขึ้นมาพูดคุย ประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับยุคสมัย มนุษยธรรม การศึกษา... ไม่ใช่การทำตามกระแสหรือความเคลื่อนไหว" วิทยากรท่านนี้เน้นย้ำ

กำหนดเป้าหมายเมื่อตั้งคำถาม

กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์กำหนดว่าก่อนการสร้างข้อสอบ ครูและโรงเรียนต้องกำหนดเป้าหมายสมรรถนะที่ต้องการทดสอบและประเมินผล โดยต้องมั่นใจว่าเป้าหมายดังกล่าวสอดคล้องกับเป้าหมายทางการศึกษาของโรงเรียน วิชา หรือกิจกรรมทางการศึกษา รูปแบบการทดสอบและประเมินผลต้องเป็นไปตามข้อกำหนดในการพัฒนาสมรรถนะของนักเรียน...

ที่มา: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm