![]() |
กิจกรรมแลกเปลี่ยนวัฒนธรรมที่มีชีวิตชีวาซึ่งเกี่ยวข้องกับการอ่านดึงดูดนักอ่านรุ่นเยาว์ |
"ปลุกเร้า" ความคิดริเริ่มของนักอ่านรุ่นเยาว์
ในช่วงปิดเทอมฤดูร้อน เด็กๆ มีเวลาว่างมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และความต้องการที่จะเข้าร่วมกิจกรรมเชิงประสบการณ์ก็เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงนี้ส่วนใหญ่เกิดจากผู้ปกครองที่ตระหนักมากขึ้นถึงผลเสียของการปล่อยให้ลูกๆ หมกมุ่นอยู่กับ โลก ออนไลน์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์อย่างอิสระ จึงหันมาให้ความสำคัญกับคุณค่าเชิงบวกจากกิจกรรมเชิงประสบการณ์ที่มีการแนะนำ อย่างไรก็ตาม ภายในระบบนิเวศที่หลากหลายของชั้นเรียนที่เน้นทักษะ วัฒนธรรมการอ่านยังคงเผชิญกับการแข่งขันที่สำคัญ
นางเลอ ถุย ดือง หัวหน้าโครงการ ได้สังเกตการณ์การดำเนินงานของโครงการ "หนังสือบ้านของฉัน" และประเมินสถานการณ์วัฒนธรรมการอ่านในปัจจุบันอย่างเป็นกลาง โดยกล่าวว่า "ความต้องการในการอ่านเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ แต่ก็ยังช้าเมื่อเทียบกับความบันเทิงรูปแบบอื่นๆ เช่น การเล่นดนตรี การร้องเพลง การเต้นรำ การเป็นพิธีกร การตั้งแคมป์... และยังไม่ลึกซึ้งอย่างแท้จริง บางครั้งยังคงผิวเผิน เพราะความต้องการนั้นไม่ได้มาจากเด็กเล็กจริงๆ"
สถานการณ์นี้สะท้อนให้เห็นถึงนิสัยที่ค่อนข้างพบเห็นได้ทั่วไป นั่นคือ ผู้ปกครองมักลงทะเบียนนักเรียนของตนเข้าร่วมชมรมอ่านหนังสือต่างๆ ทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ในช่วงฤดูร้อน เพื่อให้นักเรียนได้ใช้เวลาว่างอย่างมีประโยชน์ โดยมีแนวคิดว่า "ยิ่งคนเยอะยิ่งสนุก"
![]() |
การผสมผสานระหว่างวัฒนธรรมการอ่านและพื้นที่ ทางดนตรี |
ด้วยเหตุนี้ การอ่านซ้ำจึงไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกระตือรือร้นและสม่ำเสมอในช่วงเวลาทำกิจกรรมเหล่านั้น หรือหลังจากนั้น นักการศึกษา ตระหนักดีว่าการเสียสมาธินี้เป็นความจริงที่เกิดขึ้นได้ในชีวิตสมัยใหม่ เด็ก ๆ ในปัจจุบันมีสิ่งดึงดูดใจอื่น ๆ มากมายนอกเหนือจากหน้าหนังสือ
อย่างไรก็ตาม ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการอ่านได้ใช้สิ่งนี้เป็นแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงแนวทางของตน นางเลอ ถุย ดือง เน้นย้ำว่า "เราจำเป็นต้องพยายามมากขึ้นในการส่งเสริมการอ่าน จัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับหนังสือ และดึงดูดเด็กๆ เข้าสู่โลกของภาษา นี่คือสิ่งที่เราต้องทำอย่างต่อเนื่องและด้วยความพยายามอย่างเต็มที่"
กระบวนการนี้ต้องอาศัยความอดทน แม้แต่สำหรับบุคคลที่ทุ่มเทที่สุด การช่วยเหลือเด็กๆ ในการเดินทางครั้งนี้เป็นความพยายามอย่างต่อเนื่องและต้องยอมรับระดับการเปิดรับของเด็กแต่ละคน
มุ่งสู่คุณค่าและเอกลักษณ์เชิงโต้ตอบ
เพื่อดึงดูดและส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่านให้ใกล้ชิดกับเด็กในเมือง โครงการส่งเสริมการอ่านฟรีอย่าง "My Home Books" ได้ก้าวข้ามกรอบเดิมๆ อย่างกล้าหาญ โดยเปลี่ยนไปสู่รูปแบบที่มีปฏิสัมพันธ์สูงและยืดหยุ่นตามสถานที่ นวัตกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของโครงการนี้อยู่ที่การทำลายข้อจำกัดด้านพื้นที่
หัวหน้าโครงการได้อธิบายความแตกต่างนี้โดยวิเคราะห์ว่า "ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดระหว่าง 'Our Home Books' กับพื้นที่อ่านหนังสืออื่นๆ ที่มีอยู่ในปัจจุบันคือ 'Our Home Books' มักจัดขึ้นในวงกว้าง (เช่น โรงเรียน) หรือในพื้นที่เปิดโล่ง (เช่น ถนนหนังสือ พิพิธภัณฑ์ อนุสรณ์สถาน...) โดยมีเด็กๆ ครู หรือผู้ปกครอง หรือทั้งสองฝ่ายเข้าร่วมพร้อมกัน"
ในพื้นที่เปิดโล่งเหล่านี้ ผู้ดำเนินรายการมีบทบาทสำคัญในฐานะบุคคลที่เปี่ยมด้วยทักษะการให้ความบันเทิงที่ยอดเยี่ยมและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเนื้อหา รวมถึงพื้นฐานความรู้ที่แข็งแกร่ง ไหวพริบที่เฉียบคมของผู้ดำเนินรายการช่วยให้สามารถปรับเปลี่ยนบทพูดได้อย่างต่อเนื่อง สร้างพื้นที่เปิดโล่งที่ทุกคนมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์เนื้อหา
![]() |
พ่อแม่และลูกๆ อ่านหนังสือและเล่นด้วยกันที่มุมอ่านหนังสือของสำนักพิมพ์คิมดง คุณอาจสนใจ |
ด้วยหลักการ "ร่วมกันเสนอแนะและพัฒนาเนื้อหาหลัก" รายละเอียดมากมายนอกเหนือจากบทจึงปรากฏขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ในรายการ "ฉันเล่าเรื่องของจางซาให้ฟัง" ที่โรงเรียนประถมเลอฮงฟง (ฮาโดง) นักเรียนต่างกระตือรือร้นถามคำถามที่ไร้เดียงสาแต่จริงใจกับนักเขียน เหงียนซวนถวี เช่น "คุณลุง น้ำอัดลมหวานไหมคะ?"
ตัวอย่างเช่น เมื่อผู้เข้าร่วมกิจกรรมกำลังพลิกดูหนังสือเกี่ยวกับเมืองเว้ เขาอาจถามขึ้นมาว่า "ศาสตราจารย์เจิ่น วัน เค คือใคร?" สำหรับโปรแกรมเฉพาะทางมากขึ้น เช่น ชุดหนังสือ "ประวัติศาสตร์เวียดนามพันปี" หรือกิจกรรม "เร่งเวลาชมผลงานชิ้นเอก" ผู้จัดยินดีที่จะเปิดหนังสือให้ผู้เข้าร่วมได้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ จากนั้นจึงให้คำแนะนำและแก้ไขข้อผิดพลาดใด ๆ
![]() |
ขณะนี้นักเรียนมีสภาพแวดล้อมใหม่ที่เอื้อต่อการสร้างสรรค์และมีปฏิสัมพันธ์กันแล้ว |
นอกจากนี้ โครงการต่างๆ ยังผสานเนื้อหาในหนังสือเข้ากับประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและมรดกทางประเพณีอย่างชาญฉลาด ตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของครอบครัว ได้แก่ การมีกิจกรรม การเพิ่มพูนความรู้ และการอนุรักษ์ความทรงจำ
นางเลอ ถุย ดือง อธิบายถึงเหตุผลที่ให้ความสำคัญกับประสบการณ์นอกหลักสูตรว่า "การพาเด็กๆ ไปยังสถานที่ทางวัฒนธรรม เช่น อนุสรณ์สถานหรือพิพิธภัณฑ์ สถานที่ทางประวัติศาสตร์ หรือพบปะกับนักเขียน เป็นวิธีที่จะทำให้เด็กๆ รู้สึกใกล้ชิดกับผลงานมากขึ้น ซึ่งจะช่วยส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นและการสำรวจผ่านการเชื่อมโยงและคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างการเดินทาง"
จากมุมมองของการรับรู้ การอ่านนั้นส่งผลกระทบอย่างเงียบๆ แต่ประสบการณ์เชิงพื้นที่กลับสร้างอารมณ์ทางสายตาที่ทรงพลัง ประสบการณ์เหล่านี้เปรียบเสมือนประตูที่เปิดออก เตรียมพร้อมที่จะก้าวเข้าสู่โลกแห่งถ้อยคำ
การสร้างรากฐานที่ยั่งยืน
บรรยากาศที่คึกคักและสีสันฉูดฉาดของกิจกรรมผิวเผินนั้นไม่เพียงพอที่จะสร้างนิสัยรักการอ่านที่ยั่งยืนได้ วัฒนธรรมการอ่านจำเป็นต้องหยั่งรากลึกในระบบนิเวศทางการศึกษาที่เชื่อมโยงกันอย่างลึกซึ้ง รูปแบบต่างๆ เช่น "หนังสือที่บ้านของฉัน" แสดงให้เห็นถึงความเป็นจริงของการเชื่อมโยงที่มีประสิทธิภาพระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และสังคม
การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนตลอดระยะเวลาสามปีของการเป็นพันธมิตรกับโรงเรียนประถมเหงียนดู (ฮาโดง) ที่นี่ โครงการได้จัดเทศกาลการอ่านพร้อมพื้นที่เล่นสร้างสรรค์มากมาย เช่น "สำรวจภูมิศาสตร์กับตี้" "ถอดรหัสแกนประวัติศาสตร์" และ "บริหารจัดการเงินอย่างชาญฉลาด" ขณะเดียวกันก็ให้ความสำคัญกับการสัมมนา การถ่ายทอดทักษะสำหรับครู และการเชื่อมต่อกับสำนักพิมพ์เพื่อมอบรางวัลแก่นักเรียน
![]() |
มีการจัดสัมมนามากมายควบคู่ไปกับโครงการส่งเสริมการอ่าน |
ผลที่ตามมาคือ การส่งเสริมการอ่านเจริญรุ่งเรืองตลอดทั้งปี และนักเรียนค่อยๆ มีความมั่นใจมากขึ้น มีความกระตือรือร้นในการแสวงหาข้อมูล และสามารถตั้งคำถามที่ลึกซึ้งได้ อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์จริงแสดงให้เห็นว่า เพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริงนี้ ความร่วมมือจากทุกฝ่ายเป็นสิ่งสำคัญ ได้แก่ โรงเรียน ครอบครัว และสำนักพิมพ์ โดยโครงการนี้มีบทบาทสำคัญในการประสานงาน
เพื่อป้องกันไม่ให้วัฒนธรรมการอ่านและหนังสือกลายเป็น "ภาระ" ที่น่าเบื่อหน่าย ซึ่งทัศนคติของผู้ใหญ่มีบทบาทสำคัญ ทุย ดือง เสนอทางออกง่ายๆ ว่า "พ่อแม่และครูควรมีส่วนร่วมในเส้นทางการอ่านและเล่นกับเด็กๆ อย่างแท้จริง ไม่ใช่ปล่อยให้การอ่านเป็นหน้าที่ของเด็กๆ เพียงอย่างเดียว तभीการอ่านจึงจะกลายเป็นความสุข" เมื่อพ่อแม่แบ่งปันข้อความที่ดีอย่างกระตือรือร้น และครูบูรณาการความรู้จากหนังสือเข้ากับบทเรียนอย่างเป็นธรรมชาติ เด็กๆ จะมีแรงจูงใจในการสำรวจและกระตือรือร้นที่จะ "อวด" สิ่งที่พวกเขาเพิ่งเรียนรู้
![]() |
เด็กๆ จะมีความกระตือรือร้นในการอ่านมากขึ้นหลังจากเข้าร่วมกิจกรรมสนุกสนานที่จัดขึ้น |
การอ่านหนังสือเป็นนิสัย อาจเป็นก้าวแรกในการสร้างและสะสมทักษะและความรู้ เมื่อถูกถามถึงคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการหากิจกรรมนอกหลักสูตร หัวหน้าโครงการเน้นย้ำว่า "การอ่านเป็นรากฐานของกิจกรรมและการพัฒนาทุกอย่างเสมอ"
ตัวอย่างที่ชัดเจนคือ การเรียนรู้ที่จะเป็นผู้บรรยาย การออกเสียงที่คล่องแคล่วและสื่อความหมายได้ดีเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ เท่านั้น ในขณะที่การอ่านหนังสือหลากหลายประเภทเพื่อสร้างความรู้พื้นฐาน เข้าใจบริบท และตอบสนองต่อสถานการณ์ต่าง ๆ คือต้นตอของปัญหา ในทำนองเดียวกัน การที่จะเล่นดนตรีได้ดี ศิลปินจำเป็นต้องอ่านอย่างกว้างขวางเพื่อซึมซับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผลงานนั้น ๆ
ระบบนิเวศส่งเสริมการอ่านที่ขยายตัวอย่างต่อเนื่องนี้ เกิดขึ้นได้จากความทุ่มเทอย่างเงียบๆ ของผู้ก่อตั้งและผู้ร่วมงาน โครงการที่ไม่แสวงหาผลกำไรจำนวนมากดำเนินการอยู่ โดยไม่คำนึงถึงผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจใดๆ เกิดจากความรักและความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงทัศนคติของชุมชน
ด้วยงานประจำที่มั่นคงอื่นๆ ที่ช่วยเลี้ยงชีพ องค์กรและบุคคลที่มีใจรักในวัฒนธรรมการอ่านและการส่งเสริมเด็กๆ จึงใช้ความเชี่ยวชาญและการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่เพื่อรักษาระดับคุณภาพของโครงการให้สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง จิตวิญญาณแห่งความกระตือรือร้นนี้ ผสานกับรูปแบบที่ยืดหยุ่นในโรงเรียนและพื้นที่ทางวัฒนธรรม กำลังสร้างคนรุ่นใหม่ที่เป็นนักอ่านและนักเขียนที่กระตือรือร้น มีความรู้ และเชื่อมโยงกับแหล่งความรู้มากขึ้นอย่างเงียบๆ
ที่มา: https://znews.vn/gap-trang-vo-mo-trang-sach-post1655594.html















