ครูพูดถึงนวัตกรรมว่าอย่างไรบ้าง?

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศตัวอย่างคำถามสำหรับการสอบสำเร็จการศึกษาปี 2568 เพื่อให้นักศึกษาใช้อ้างอิง

จำแนกประเภทผู้สมัครที่ดี

อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยมปลาย Marie Curie (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่าแบบทดสอบนี้แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมของโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 อย่างชัดเจน กล่าวคือ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนตามระดับความคิดของแต่ละระดับ

ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงสาธิตมีรูปแบบคำถาม 3 แบบ:

• แบบฟอร์มที่ 1 (3 คะแนน) : รูปแบบข้อสอบปรนัย 4 ตัวเลือก 12 ข้อ ที่คุ้นเคย ในระดับการจดจำแนวคิด คำจำกัดความ และสูตรต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว
• แบบฟอร์มที่ 2 (4 คะแนน): แบบฟอร์มนวัตกรรมประกอบด้วยคำถาม 4 ข้อ แต่ละข้อมี 4 แนวคิด และกำหนดให้นักเรียนตอบว่าจริงหรือเท็จ ดังนั้น แบบฟอร์มนี้จึงกำหนดให้นักเรียนตอบ 16 แนวคิด และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในความรู้ที่ได้เรียนรู้ในหลักสูตร
• แบบฟอร์มที่ 3 (3 คะแนน) มีคำถาม 6 ข้อที่ใช้ความรู้ทั่วไปในการแก้ปัญหา และยังเป็นรูปแบบใหม่ที่กำหนดให้เขียนเป็นเรียงความ แต่กำหนดให้ระบุผลลัพธ์สุดท้ายในแต่ละคำถามเท่านั้น

อาจารย์โตอันแสดงความเห็นว่านวัตกรรมในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงสาธิตมีส่วนช่วยในการประเมินความสามารถของนักเรียนได้แม่นยำมากขึ้นกว่าเดิม แต่ไม่ได้ประเมินความสามารถในการนำเสนอปัญหาคณิตศาสตร์

ไม่มีความคิดที่จะ "ฆ่า" อีกต่อไป

ครู Le Minh Huy จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามแบบเลือกตอบ 4 ข้อว่า นี่เป็นคำถามประเภทที่คุ้นเคยในระดับการรู้จำเท่านั้น ซึ่งนักเรียนต้องมีความเข้าใจในทฤษฎีเป็นอย่างดี

สำหรับส่วนที่ 2 (คำถามจริงหรือเท็จ) คุณฮุยประเมินว่านี่เป็นคำถามรูปแบบใหม่ที่ดีมาก เพราะแต่ละคำถามมีแนวคิดย่อยๆ มากมาย และนักเรียนต้องเข้าใจอย่างแท้จริงจึงจะสามารถตอบได้ คำถามกลุ่มนี้สอดคล้องกับเป้าหมายของโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ในการพัฒนาทักษะการคิดและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ได้เป็นอย่างดี

คุณฮุยให้ความเห็นว่าคำตอบสั้นๆ ในส่วนที่ 3 เป็นชุดคำถามเรียงความ คำถามส่วนใหญ่ในส่วนนี้เป็นคำถามในระดับประยุกต์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาเชิงปฏิบัติ การปรากฏของคำถามประเภทนี้ต้องการให้นักเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหา ไม่ใช่การคิดแบบ “ไร้ทิศทาง” หรือใช้ “กลเม็ด” ในการแก้ปัญหาเหมือนในอดีตอีกต่อไป

คำถามเชิงอธิบายใช้สื่อหลากหลายเพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่าน

อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู่ หัวหน้ากลุ่มวิชาประวัติศาสตร์ โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า โครงสร้างภาพประกอบข้อสอบวิชาประวัติศาสตร์ที่ใช้แบบเลือกตอบ 2 แบบ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงเมื่อเทียบกับรูปแบบข้อสอบเก่า

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกจากรูปแบบตัวเลือก 4 คำตอบ (ในส่วนที่ 1) แล้ว แบบทดสอบประกอบยังมีรูปแบบการอ่านบทความและเลือกข้อความที่เป็นจริงหรือเท็จ (ส่วนที่ 2) ซึ่งใกล้เคียงกับรูปแบบตัวเลือกในการสอบประเมินศักยภาพของมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม วิธีการให้คะแนนค่อนข้างซับซ้อน ผู้เข้าสอบที่ตอบคำถาม 1 ข้อในส่วนที่ 2 จะถูกนับเป็น 0.1 แทนที่จะเป็น 0.25 เหมือนในส่วนที่ 1

อาจารย์ตู้กล่าวว่า ในส่วนของความยากนั้น มีการปรับปรุงให้ดีขึ้นเมื่อเทียบกับรูปแบบการสอบเดิมที่มีข้อสอบ 12 ข้อ (คิดเป็น 30% ของจำนวนข้อสอบทั้งหมด) ดังนั้น การสอบครั้งนี้จึงสามารถจำแนกผู้เข้าสอบได้ สอดคล้องกับเกณฑ์การรับสมัครของมหาวิทยาลัย

อาจารย์ตู้กล่าวว่า เนื้อหาของข้อสอบวิชาภาพประกอบสอดคล้องกับหลักสูตรวิชาประวัติศาสตร์อย่างมาก ข้อสอบใช้สื่อการสอนที่หลากหลายเพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน แต่ยังคงสอดคล้องกับหลักสูตรของนักเรียน

โดยทั่วไปแล้ว อาจารย์ดูประเมินว่าแบบทดสอบตัวอย่างมีความแปลกใหม่และเหมาะสมกับเกณฑ์ในการทดสอบและประเมินความสามารถของนักเรียน แต่ยังคงตามหลัง โลก อยู่เนื่องจากรูปแบบการทดสอบแบบเลือกตอบยังมีข้อจำกัด

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 โรงเรียนมัธยมศึกษาเทย์ถั่น (เขตเตินฟู นครโฮจิมินห์)

ลดความน่าจะเป็นในการโดนสุ่มเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุด

นอกจากการใช้คำถามแบบเลือกตอบ (ซึ่งใช้กันมานานหลายปีในเวียดนาม) แล้ว แบบทดสอบภาพประกอบวิชาเคมียังมีรูปแบบคำถามแบบเลือกตอบจริง/เท็จอีกด้วย ตามที่อาจารย์ Pham Le Thanh จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวไว้

ด้วยรูปแบบข้อสอบจริง/เท็จ แต่ละข้อมี 4 ข้อความ ผู้เข้าสอบต้องนำความรู้และทักษะทั้งหมดมาประยุกต์ใช้เพื่อให้สามารถเลือกคำตอบที่ถูก/ผิดสำหรับแต่ละแนวคิดของคำถามได้ วิธีนี้ช่วยจำแนกความคิดและความสามารถของนักเรียนหลายกลุ่ม โดยจำกัดการใช้ "กลเม็ด" หรือ "การเดา" ในการเลือกคำตอบเช่นเดียวกับแบบทดสอบแบบเลือกตอบ ความน่าจะเป็นที่จะได้คะแนนสูงสุดแบบสุ่มคือ 1/16 ซึ่งน้อยกว่าแบบทดสอบแบบเลือกตอบในปัจจุบันถึง 4 เท่า

แบบทดสอบตัวอย่างยังรวมคำถามแบบเลือกตอบในรูปแบบคำตอบสั้น ซึ่งกำหนดให้ผู้เข้าสอบต้องมีศักยภาพ ความรู้ และทักษะสูงในการเขียนคำตอบที่ถูกต้อง ช่วยลด "การโกง" ของแบบทดสอบแบบเลือกตอบเช่นเดิม โดยทั่วไปแล้ว การใช้คำถามแบบมาตรฐานหลายรูปแบบร่วมกันจะช่วยทดสอบ ประเมิน และจำแนกความสามารถที่ถูกต้องของนักเรียนแต่ละคน

อย่างไรก็ตาม คุณถั่นกล่าวว่า “ครูยังคงคาดหวังให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมชี้นำการพัฒนาเนื้อหาการสอบให้ใกล้เคียงกับชีวิตจริง โดยไม่เน้นการท่องจำและความเข้าใจในความรู้ และส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงผ่านการประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะหน้าในชีวิต เพราะหากไม่ได้นำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้นั้นก็เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น”

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm