การคลี่คลายปมปัญหาของ "การสอนและการเรียนรู้แบบบูรณาการ"

ในยุคดิจิทัล การศึกษา ทั้งในระดับโลกและในเวียดนามกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว จากการเรียนแบบท่องจำไปสู่การพัฒนาศักยภาพของนักเรียน ส่งผลให้กิจกรรมการศึกษาขั้นสูง เช่น การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ทักษะดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และทักษะชีวิต กลายเป็นเรื่องปกติในโรงเรียนของเวียดนามแล้ว

การสอนแบบบูรณาการสร้างความเท่าเทียมกันทางการศึกษา

ในปัจจุบัน เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ที่หลากหลายและเปลี่ยนแปลงไปของนักเรียน สถาบันการศึกษาหลายแห่งได้เพิ่มความพยายามในการส่งเสริมการศึกษาผ่านโครงการ "การเรียนรู้แบบร่วมมือ" สถาบันเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการนำเทคโนโลยีใหม่ หลักสูตรนานาชาติ และวิธีการสอนสมัยใหม่มาใช้ในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่มีทรัพยากรจำกัด

ด้วยความร่วมมือขององค์กรต่างๆ ทำให้การเรียนการสอนด้าน STEM, ปัญญาประดิษฐ์ (AI), ทักษะชีวิต, ภาษาต่างประเทศ และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ มีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น ช่วยให้นักเรียนเข้าถึงการศึกษาได้รวดเร็วยิ่งขึ้นในประเทศที่พัฒนาแล้ว

Gỡ nút thắt — ครูและนักเรียนชั้น ป.6 โรงเรียนมัธยมลีฟอง (นครโฮจิมินห์) ระหว่างเรียนวิชา "การสร้างระบบรอก" (ภาพโดยครู)

อย่างไรก็ตาม การนำไปปฏิบัติจริงได้เผยให้เห็นปัญหาหลายประการที่ต้องได้รับการแก้ไข เช่น คำสั่งของเลขาธิการใหญ่ โต แลม ที่ให้ทบทวนกิจกรรมการสอนแบบร่วมมือในโรงเรียน โดยเน้นย้ำว่ากิจกรรมดังกล่าวต้องอยู่บนพื้นฐานของความสมัครใจ และไม่ควรบิดเบือนไปเป็นรูปแบบของการ "บังคับ" ซึ่งจะก่อให้เกิดภาระทางการเงินแก่ผู้ปกครองและทำให้ภาระงานของนักเรียนมากเกินไป

คำถามคือ: นักเรียนจะได้รับประโยชน์จากคุณค่าที่ดีที่สุดของการศึกษาที่ทันสมัยและก้าวหน้า (STEM, AI, ทักษะชีวิต, ภาษาต่างประเทศขั้นสูง และทักษะคอมพิวเตอร์ ฯลฯ) อย่างยุติธรรมและมีประสิทธิภาพได้อย่างไร โดยไม่เพิ่มภาระทางการเงินให้แก่ครอบครัวหรือทำให้นักเรียนรู้สึกหนักใจเกินไป? คำตอบอยู่ที่ "การสอนแบบบูรณาการ" ซึ่งเป็นวิธีการที่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) กำหนดและนำไปปฏิบัติอย่างทั่วถึงโดยสำนักงานการศึกษาและการฝึกอบรมระดับจังหวัดในทุกโรงเรียน

การสอนแบบบูรณาการไม่ใช่แนวคิดใหม่ แต่ในบริบทของการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ซึ่งสถาบันการศึกษาต่าง ๆ นำทั้งหลักสูตรระดับชาติและหลักสูตรของโรงเรียนตนเองมาใช้ การสอนแบบบูรณาการจึงกลายเป็น "แกนหลัก" ของแนวทางนี้

แตกต่างจากการศึกษาร่วม (ซึ่งโดยปกติจะเป็นโปรแกรมแยกต่างหากที่สอนโดยครูจากภายนอก โดยมีหลักสูตร ตารางเรียน และค่าธรรมเนียมของตนเอง) การศึกษาแบบบูรณาการดำเนินการบนหลักการสี่ประการ:

- ครูในโรงเรียนเป็นผู้มีบทบาทหลัก: ครูผู้สอนวิชาต่างๆ – ผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการจากวิทยาลัยครูและเข้าใจจิตวิทยาของนักเรียนได้ดีที่สุด – จะเป็นผู้ที่ออกแบบและจัดเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ ซึ่งเป็นหัวข้อที่พวกเขาได้รับการฝึกอบรมอย่างละเอียดถี่ถ้วนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

- นักเรียนทุกคนมีโอกาสได้เรียนรู้: เนื่องจากกิจกรรมทางการศึกษาเหล่านี้ถูกบูรณาการเข้ากับเวลาเรียนปกติ นักเรียนทุกคนจึงมีโอกาสได้เข้าร่วม ได้รับการทดสอบและประเมินผลอย่างยุติธรรม

- ลดข้อจำกัดด้านเวลา: เนื่องจากเนื้อหาต่างๆ เช่น ทักษะชีวิต วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) และความรู้ด้านดิจิทัล ถูกบูรณาการเข้ากับการเรียนการสอนและกิจกรรมการศึกษาในชีวิตประจำวันโดยตรง แม้กระทั่งในคาบเรียนปกติ

- ค่าธรรมเนียมเพิ่มเติมมีจำกัด: เนื่องจากการดำเนินการนี้อยู่ในขอบเขตเวลาสอนของครูและใช้สิ่งอำนวยความสะดวกที่มีอยู่แล้วของโรงเรียน นักเรียนจึงแทบไม่ต้องจ่ายเงินเพิ่มสำหรับกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการนี้

ดังนั้น การสอนแบบบูรณาการไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังช่วยลดภาระทางการเงินของครอบครัว ลดภาระด้านเนื้อหาและเวลาสำหรับนักเรียน และทำให้มั่นใจได้ว่าแง่มุมที่ดีที่สุดของหลักสูตรการศึกษาที่ทันสมัยและก้าวหน้าจะเข้าถึงนักเรียนทุกคนอย่างโปร่งใส เป็นธรรมชาติ และมีความรับผิดชอบ

ไม่ควรมีนักเรียนคนใดถูกทิ้งไว้ข้างหลัง

การพัฒนาระบบการสอนแบบบูรณาการในโรงเรียนก่อให้เกิดประโยชน์ทางสังคมอย่างมหาศาล:

- การพัฒนาแบบองค์รวมสำหรับนักเรียน: การสอนแบบบูรณาการช่วยให้นักเรียนเข้าถึงวิชา STEM, AI, ทักษะชีวิต ฯลฯ ได้ในระหว่างชั่วโมงเรียนปกติ ซึ่งจะช่วยลดแรงกดดันด้านเวลาและให้เวลานักเรียนได้พักผ่อน เล่น และทำกิจกรรมศิลปะและวัฒนธรรมมากขึ้น ส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถแบบองค์รวมให้สอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018

- การสร้างความเท่าเทียมทางสังคม: นักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงวิธีการศึกษาที่ทันสมัยแบบเดียวกัน เพื่อให้ได้รับการปฏิบัติอย่างเป็นธรรมที่สุดในทุกชั้นเรียนปกติ

- การยืนยันสถานะของครู: เมื่อครูเป็นผู้สอนวิชา STEM ทักษะชีวิต ปัญญาประดิษฐ์ ฯลฯ ด้วยตนเอง เกียรติภูมิของครูในสายตาของนักเรียนและผู้ปกครองก็จะเพิ่มสูงขึ้น ซึ่งส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและการค้นคว้าวิจัยในหมู่นักการศึกษา

- การใช้ทรัพยากรของโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ: แทนที่จะจ่ายเงินจำนวนมากเป็นรายเดือนให้กับองค์กรที่เกี่ยวข้อง ผู้ปกครองและโรงเรียนสามารถร่วมมือกันลงทุนเงินจำนวนนั้นในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ที่จะใช้งานได้ในระยะยาวสำหรับนักเรียนหลายรุ่น โดยสอดคล้องกับกฎระเบียบของท้องถิ่น

จำเป็นต้องยอมรับอย่างตรงไปตรงมาถึงสาเหตุที่การสอนแบบบูรณาการที่ผสมผสานทักษะชีวิต วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ภาษาต่างประเทศขั้นสูง และทักษะคอมพิวเตอร์ ฯลฯ ยังไม่พัฒนาไปตามที่ผู้นำในอุตสาหกรรมคาดหวังไว้ นั่นก็เพราะโครงสร้างพื้นฐานในสถาบันการศึกษาบางแห่งยังคงมีจำกัด ครูบางคนยังไม่คุ้นเคยกับวิธีการสอนแบบบูรณาการ และสถาบันการศึกษาบางแห่งยังไม่ได้นำการสอนแบบบูรณาการมาใช้ การที่จะนำแผนการสอนแบบบูรณาการไปปฏิบัติใช้ได้นั้น จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขที่ยั่งยืน

โรงเรียนจำเป็นต้องออกแบบพื้นที่การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ที่ยืดหยุ่น ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงโปรแกรมการศึกษาเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย โดยไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ราคาแพง

ในขณะเดียวกัน การฝึกอบรมครูเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการสอนแบบบูรณาการต้องมีความลึกซึ้งมากขึ้น เพื่อให้พวกเขาสามารถออกแบบแผนการสอนและจัดการสอนแบบบูรณาการได้อย่างประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ การร่วมมือกับโรงเรียนอื่น ๆ ก็มีความจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรและคลังทรัพยากรการเรียนรู้

เมื่อนำแนวทางของอุตสาหกรรมมาใช้ โดยให้ความสำคัญกับการสอนแบบบูรณาการในชั่วโมงเรียนปกติควบคู่กับเนื้อหาใหม่ ครูบางส่วนย่อมกังวลเกี่ยวกับความสามารถในการออกแบบและจัดกิจกรรมแบบบูรณาการ ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองหลายคนก็สงสัยว่าการไม่เข้าร่วมกิจกรรม "นอกหลักสูตร" จะส่งผลกระทบต่อการเข้าถึง STEM, AI, ทักษะชีวิต หรือความรู้ด้านดิจิทัลของบุตรหลานหรือไม่

อย่างไรก็ตาม ข้อกังวลเหล่านี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการลงทุนอย่างเหมาะสมในการสอนแบบบูรณาการในโรงเรียน

เมื่อครูได้รับการฝึกอบรมอย่างเหมาะสม เข้าถึงสื่อการเรียนรู้ร่วมกัน และได้รับการสนับสนุนทางวิชาชีพ การสอนแบบบูรณาการไม่เพียงแต่จะไม่ลดคุณภาพการศึกษาเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะความสามารถสมัยใหม่ได้อย่างเป็นธรรมชาติ สม่ำเสมอ และเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับหลักสูตรหลัก ในขณะเดียวกัน การนำการบูรณาการมาใช้ภายใต้กรอบหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 จะช่วยให้เกิดมาตรฐาน ความโปร่งใส และความเป็นธรรม

ครูสามารถรับบทบาทนี้ได้

สำหรับการศึกษา STEM นั้น ขึ้นอยู่กับระดับชั้น การศึกษา STEM จะถูกจัดอย่างยืดหยุ่นผ่านรูปแบบต่างๆ ดังต่อไปนี้: บทเรียน STEM: นี่คือรูปแบบหลัก เนื้อหาบทเรียนจากหลากหลายวิชา (คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคม เทคโนโลยี วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฯลฯ) จะถูกบูรณาการเข้าด้วยกันเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะเรื่อง

กระบวนการนี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาเรียนปกติ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ด้าน STEM: จัดในรูปแบบของชมรม เทศกาล STEM หรือโครงงานการเรียนรู้ รูปแบบนี้เน้นการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจและความสนใจของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาค้นพบความสามารถเฉพาะตัว การทำความคุ้นเคยกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม: สำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ จะเป็นการแนะนำเบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง...

ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รูปแบบหลักในการพัฒนาความสามารถด้านดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ในโรงเรียน ได้แก่ การสอนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ (รูปแบบหลัก) การบูรณาการความสามารถด้านดิจิทัล (รูปแบบเบื้องต้น) และการเสริมสร้างกิจกรรมการศึกษาเชิงประสบการณ์ (รูปแบบเสริม)...

โรงเรียนสามารถจัดให้ครูนำวิธีการสอนแบบบูรณาการไปใช้ในระดับชั้นต่างๆ ได้

ไม่มีแรงกดดันทางการเงินใดๆ ทั้งสิ้น

ในส่วนของการสอนแบบร่วมมือในโรงเรียน นายโฮ ตัน มินห์ หัวหน้าสำนักงานกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ในโรงเรียนไม่มีแนวคิดเรื่อง "วิชาเรียนร่วมมือ" หรือ "วิชาเรียนเสริม" มีเพียงหลักสูตรการศึกษาของโรงเรียนเท่านั้น และการร่วมมือเป็นเพียงวิธีการจัดการเมื่อโรงเรียนขาดแคลนทรัพยากร "การจัดวิชาเรียนร่วมมือเป็นไปตามการดำเนินงานของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างและพัฒนาสมรรถนะและคุณสมบัติของนักเรียนผ่านทั้งวิชาเรียนและกิจกรรมทางการศึกษาอื่นๆ" นายมินห์กล่าวเน้นย้ำ

นายมินห์กล่าวเพิ่มเติมว่า การพัฒนาสมรรถนะและคุณสมบัติของนักเรียนตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 นั้น ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในชั่วโมงเรียนปกติเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมเชิงประสบการณ์และการศึกษาเสริมด้วย ตามระเบียบปัจจุบัน ผู้บริหารสถานศึกษามีสิทธิที่จะจัดทำแผนการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งอาจรวมถึงความร่วมมือกับภาคธุรกิจและองค์กรต่างๆ เพื่อดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาที่เหมาะสม

อย่างไรก็ตาม กรมการศึกษาและการฝึกอบรมกำหนดให้การจัดโครงการเหล่านี้ต้องเป็นไปตามหลักการต่อไปนี้ คือ ความเป็นธรรม ความเปิดเผย ความโปร่งใส การรับประกันคุณภาพ และห้ามกดดันนักเรียนด้วยเรื่องการเงินโดยเด็ดขาด “โรงเรียนต้องใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด เช่น ครูและสิ่งอำนวยความสะดวก ในการจัดตั้งชมรมและกิจกรรมนอกหลักสูตร เฉพาะในกรณีที่ทรัพยากรไม่เพียงพอเท่านั้นจึงควรพิจารณาการระดมพลังจากภาคสังคม และการระดมพลังจากภาคสังคมนี้ต้องเป็นไปตามระเบียบและแนวทางเฉพาะจากภาคการศึกษา” หัวหน้าสำนักงานกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์กล่าว สำหรับโครงการร่วม กรมฯ กำหนดให้แต่ละโครงการต้องมีอย่างน้อยสองตัวเลือกให้ผู้ปกครองและนักเรียนเลือก

การเข้าร่วมต้องเป็นไปโดยสมัครใจ โดยได้รับความเห็นชอบจากผู้ปกครอง และเนื้อหา วัตถุประสงค์ และค่าใช้จ่าย (ถ้ามี) ต้องเปิดเผยต่อสาธารณะ ห้ามมีการบังคับนักเรียนหรือผู้ปกครอง หากพบว่าสถาบันการศึกษาใดละเมิดกฎระเบียบ หน่วยงานจะดำเนินการอย่างเด็ดขาดโดยไม่ปกปิด หลักการสำคัญของภาคการศึกษาคือการสร้างความเป็นธรรมในการศึกษา ความโปร่งใสในโครงการ และเคารพสิทธิของผู้ปกครองและนักเรียนในการเลือก

ดี. ตรินห์

ที่มา: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm