การทำความเข้าใจเนื้อหาใหม่เป็นความท้าทาย

TPO - การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีนี้เป็นปีแรกที่การสอบวรรณคดีไม่ได้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียน นักเรียนกังวลว่าการอ่านวรรณกรรมใหม่ในช่วงเวลาสั้นๆ แต่ต้องใช้ความเข้าใจที่ถูกต้อง การเขียนที่ดี และความคิดสร้างสรรค์ เป็นเรื่องท้าทาย

TPO - การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีนี้เป็นปีแรกที่การสอบวรรณคดีไม่ได้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียน นักเรียนกังวลว่าการอ่านวรรณกรรมใหม่ในช่วงเวลาสั้นๆ แต่ต้องใช้ความเข้าใจที่ถูกต้อง การเขียนที่ดี และความคิดสร้างสรรค์ เป็นเรื่องท้าทาย

จนถึงปัจจุบัน การสอบวิชาวรรณคดีมักใช้เนื้อหาที่นักเรียนได้เรียนรู้จากตำราเรียน ตัวอย่างเช่น ในปี พ.ศ. 2567 การสอบเข้าวิชาวรรณคดีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของกรมการศึกษาและฝึกอบรม กรุงฮานอย ได้นำตัวอย่างจากหนังสือเรียนวรรณคดีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง "Comrade" มาตัดตอนมา โดยให้ผู้เข้าสอบตอบคำถามความเข้าใจในการอ่านและเขียนหนึ่งย่อหน้า (คิดเป็น 6.5 คะแนน)

ตั้งแต่ปีนี้เป็นต้นไป นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จะต้องสอบเข้าศึกษาต่อชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ดังนั้น การสอบวิชาวรรณคดีจะไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียน

ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2567 กรมการศึกษาและฝึกอบรมกรุงฮานอยได้ประกาศใช้แบบทดสอบภาพประกอบ ซึ่งมีโครงสร้าง 2 ส่วน ได้แก่ การอ่านจับใจความ (4 คะแนน) และการเขียน (6 คะแนน) แบบทดสอบภาพประกอบนี้ใช้บทกวีนอกตำราเรียนเป็นสื่อประกอบการอ่านจับใจความและการเขียน

นักเรียนหลายคนมีความกังวลและวิตกกังวล แม้ว่าครูจะสอนทักษะการอ่านจับใจความและการทำข้อสอบสำหรับงานเขียนหรือบทอ่านใหม่ แต่เมื่อนักเรียนเข้าห้องสอบ เวลาที่มีจำกัดในการทำข้อสอบกลับกลายเป็นเรื่องท้าทาย

การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในปีนี้ถือเป็นปีแรกที่การสอบวรรณคดีไม่ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียน

นางสาวฮวง ตือ มินห์ หัวหน้าแผนกวรรณกรรม โรงเรียนมัธยมศึกษาซางโว เขตบาดิ่ญ (ฮานอย) กล่าวว่า การสอบเข้าตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ถึงปีที่ 4 ถือเป็นการสอบที่สำคัญ เป็นจุดเปลี่ยนของนักเรียนทุกคน ตั้งแต่ต้นปีการศึกษาเป็นต้นไป โรงเรียนมีแผนการประเมินผลและกลยุทธ์ในการบรรลุเป้าหมาย

ในขณะนี้ นักศึกษาชั้นปีสุดท้ายจะได้รับชั่วโมงเรียนเพิ่มเติมสำหรับวิชาสอบ และมีการจัดชั้นเรียนแยกต่างหากสำหรับนักศึกษาที่ต้องการความช่วยเหลือ ครูผู้สอนจะทบทวนความรู้ของนักศึกษาแต่ละคนเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาอย่างถ่องแท้และให้คำแนะนำเกี่ยวกับทักษะการทำข้อสอบ

ในชั้นเรียนขณะนี้ นักเรียนยังไม่จบหลักสูตรหลัก ดังนั้น ครูจึงสอนแบบต่อเนื่อง โดยเรียนรู้ที่จะรับความรู้ไปเรื่อยๆ

เช่น หลังจากจบประเภทนิทานแล้ว ครูจะสรุปความรู้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับนิทานตั้งแต่ชั้น ป.6 ถึง ม.3 โดยเน้นที่ลักษณะและทักษะ

หากในหลักสูตรเดิม นักเรียนเพียงแค่ศึกษาเนื้อหาในตำราเรียนก็เพียงพอที่จะมั่นใจในการสอบแล้ว แต่ในหลักสูตรใหม่ เนื้อหาในตำราเรียนก็ไม่สำคัญอีกต่อไป การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จะใช้เนื้อหาอื่นๆ นอกเหนือจากตำราเรียนอย่างแน่นอน ดังนั้น ในกระบวนการสอน ครูจึงควรหาเนื้อหาที่นักเรียนคุ้นเคยมาใช้ด้วย

สิ่งที่จำเป็นตลอดหลายปีที่ผ่านมาคือครูต้องชี้แนะนักเรียนเกี่ยวกับทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ โดยสอนตามประเภทของบทเรียนและลักษณะเฉพาะของประเภทนั้นๆ จากเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากบทกวีและเรื่องราว นักเรียนต้องสามารถอ่านและเข้าใจเนื้อหาและแนวคิดของงานเขียนได้อย่างถูกต้องก่อนที่จะเชื่อมโยงไปยังส่วนการเขียน

นักศึกษาขาด “ทุน” ทางวรรณกรรม

คุณตือ มินห์ กล่าวว่า ในกระบวนการสอนตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 สิ่งที่ครูสังเกตเห็นในเชิงบวกคือ ผลการทดสอบและการประเมินผลไม่ซ้ำซากจำเจเหมือนในอดีต ผลงานที่ออกมาเปรียบเสมือน “สวนดอกไม้นับร้อยที่เบ่งบาน” นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถทางวรรณกรรมที่ชัดเจนและโดดเด่น อย่างไรก็ตาม ยังมีนักเรียนจำนวนมากที่ประสบปัญหาและสับสนเมื่อต้องเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

แม้จะเป็นเรื่องดี แต่การสอนด้วยวิธีใหม่นี้กลับทำให้นักเรียนไม่สามารถเจาะลึกงานวรรณกรรมใดๆ ได้อย่างลึกซึ้ง ซึ่งถือเป็นข้อเสีย นักเรียนมักลืมและ “หลงทาง” ได้ง่ายเพราะเข้าใจเนื้อหาผิด ขณะให้คะแนนก็ยังมีนักเรียนที่เขียนงานอย่างไร้เดียงสา แสดงออกถึงบุคลิกภาพและความคิดเห็นส่วนตัวมากเกินไป หรือไม่รู้จักแบ่งเวลาอย่างเหมาะสม ทำให้ไม่สามารถเขียนงานได้ทันเวลา

ดูเหมือนว่านักเรียนในปัจจุบันจะขี้เกียจอ่านหนังสือและมี "ทุน" ทางวรรณกรรมน้อย ดังนั้นเมื่อได้รับมอบหมายให้ "ใช้ประสบการณ์ทางวรรณกรรม" ในการเขียนเรียงความ จึงมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถถ่ายทอดออกมาได้อย่างน่าสนใจและน่าดึงดูด ดังนั้น แม้ว่าหลักสูตรจะไม่ได้กำหนดให้นักเรียนท่องจำบทกวี แต่ครูในโรงเรียนยังคงส่งเสริมให้นักเรียนอ่านบทกวีและวรรณกรรมดี ๆ เพื่อเป็นสื่อประกอบการเขียน" คุณฮวง ตือ มินห์ กล่าว

เพื่อจัดทำการทดสอบวรรณกรรมที่ดีที่สุดตามโปรแกรมใหม่ ครูได้ปฏิบัติตามกรอบโปรแกรมและมาตรฐานที่จำเป็นอย่างใกล้ชิดเพื่อสร้างทักษะในการทำแบบทดสอบสำหรับนักเรียน

ณ เวลานั้น ไม่ว่าคุณจะเจอเนื้อหาอะไร คุณก็สามารถทำแบบฝึกหัดได้ แบบฝึกหัดแต่ละประเภทจะมี “กรอบ” เฉพาะของตัวเอง นักเรียนต้องเรียนรู้วิธีการสรุปเนื้อหา วิเคราะห์ วิเคราะห์เนื้อหา และสรุปบทเรียน...

“จากวิธีการที่สอนในชั้นเรียน สิ่งที่จำเป็นตอนนี้คือให้นักเรียนฝึกเขียนเยอะๆ แล้วอ่านบทเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า ปรับปรุงและขยายความ” คุณครูมินห์ กล่าว

สำหรับนักเรียนทั่วไป นอกจากการสอนทักษะการอ่านจับใจความแล้ว ครูยังให้คำแนะนำในการเขียนเรียงความโดยกำหนดเงื่อนไขเพื่อให้มั่นใจว่าเนื้อหาและความรู้ถูกต้อง นักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมจะมีเกณฑ์การประเมินวรรณกรรมและการเขียนที่ดีที่สูงขึ้น และจะได้รับคะแนนพิเศษ

ครูยังกล่าวอีกว่าในการสอบ 120 นาที นักเรียนจะต้องทำข้อสอบส่วนการอ่านจับใจความและการเขียน หากคำถามเป็นภาษาอื่นที่ไม่ใช่ในหนังสือเรียนและค่อนข้างยาวและยาก จะเป็นความท้าทายอย่างมากสำหรับนักเรียน

เพราะแม้แต่ครูเอง เมื่อเจอเนื้อหาใหม่ๆ ก็ต้องอ่านซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อทำความเข้าใจ และต้องอ่านเนื้อหาที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมเพื่อทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและขยายความ ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงอ่านไม่เข้าใจ เข้าใจยาก เขียนผิดง่าย และเสียคะแนน ถึงแม้ว่าในปัจจุบันคำตอบจะยังเปิดกว้าง ยอมรับข้อโต้แย้งของนักเรียนทุกข้อ ตราบใดที่ไม่ละเมิดกฎหมาย จริยธรรม หรือบิดเบือนข้อเท็จจริง

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอยกล่าวว่าการสอบวรรณกรรมจะไม่ยาวเกิน 2 หน้า แต่ตามที่ครูผู้สอนวิชานี้กล่าวไว้ว่า เนื่องจากมีเวลาจำกัด นักเรียนจึงต้องฝึกฝนทักษะการอ่านหลาย ๆ ทักษะ การตอบคำถาม การเขียนย่อหน้าและเรียงความ ดังนั้นการสอบจึงไม่ควรยาวเกินไป ภาษาจะต้องเป็นที่คุ้นเคย เนื้อหาจะต้องทันสมัยและเหมาะสมกับวัย

สำหรับนักเรียน คุณครูแนะนำว่าเพื่อเตรียมตัวสอบปีนี้ให้ดี นักเรียนควรเพิ่มพูนทักษะการอ่านนอกตำรา ขยายคลังคำศัพท์ และฝึกฝนการเขียนอย่างสม่ำเสมอ การฝึกเขียนบ่อยๆ จะช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับประเภทของคำถามและมีทักษะการประมวลผลคำ

ฮาลินห์

ที่มา: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo