เรียนรู้ประวัติศาสตร์ในรูปแบบที่แตกต่าง

ไม่มีฉากที่ครูบรรยายบนกระดานและให้นักเรียนนั่งฟังข้างล่างอีกต่อไป

การทำโครงงาน การออกแบบโมเดล การแสดงละคร... เป็นวิธีการสอนประวัติศาสตร์ที่สร้างสรรค์ที่ครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาหลายแห่งในนครโฮจิมินห์นำมาใช้เพื่อกระตุ้นความสนใจและพัฒนาทักษะด้านต่างๆ ทั้งด้านแข็งและด้านอ่อนสำหรับนักเรียน

การสอนประวัติศาสตร์ผ่านโครงการต่างๆ เป็นความคิดริเริ่มของครูและนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมปลาย 9 แห่งในกลุ่มที่ 1 (เขต 1 และ 3 นครโฮจิมินห์) ในรายงานโครงการประวัติศาสตร์มรดกวีรชนเวียดนามที่จัดขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้ ณ โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน (เขต 3) นักเรียนได้แต่งกายด้วยชุดโบราณและแสดงเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวีรบุรุษของชาติแต่ละท่าน คุณครูเหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้ากลุ่มประวัติศาสตร์โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน หวังว่าโครงการนี้จะช่วยให้นักเรียนได้สัมผัสประวัติศาสตร์เวียดนามที่น่าสนใจและมีสีสัน พร้อมกับปลูกฝังความรักในประวัติศาสตร์ผ่านวิธีการสอนแบบใหม่

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 1. — การแสดงบนเวทีของนักเรียนโรงเรียนมัธยมเหงียนถิดิ่ว (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ในโครงการประวัติศาสตร์วีรบุรุษของเวียดนาม

นอกจากการแสดงแล้ว การนำเสนอยังจัดพื้นที่จัดแสดงแบบจำลอง “ทำมือ” ที่สวยงาม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณครูและนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมปลายเพื่อ กีฬา ผู้มีความสามารถพิเศษ (เขต 1) ได้นำแบบจำลองไดโอรามา “บรรจุ” ความรู้ แสดงให้เห็นถึงพรสวรรค์ด้านการออกแบบของนักเรียน “ครูไม่ต้องบรรยายบนกระดานอีกต่อไป นักเรียนนั่งฟังอยู่ด้านล่าง นักเรียนสามารถ “ก้าวออกมา” เพื่อดื่มด่ำกับกระแสแห่งประวัติศาสตร์ได้แล้ว” คุณเล วัน ตัน ครูสอนประวัติศาสตร์จากโรงเรียนมัธยมปลายเพื่อกีฬาผู้มีความสามารถพิเศษ กล่าว

ด้วยความปรารถนาให้นักเรียนได้พัฒนาความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณเหงียน ถิ ห่า เดียม คุณครูประจำโรงเรียนมัธยมปลายหุ่งเวือง (เขต 5) จึงได้ขอให้นักเรียนออกแบบปฏิทินตั้งโต๊ะตามหัวข้อของแต่ละบทเรียน ยกตัวอย่างเช่น ในหัวข้อ "สะท้อนมหากาพย์อมตะ" ของวิชาประวัติศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนจะได้ทำปฏิทินเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญต่างๆ ในช่วงเวลาแห่งการต่อต้านฝรั่งเศสและสหรัฐอเมริกาของกองทัพประชาชนเวียดนาม

ในบทเรียนอื่น คุณครูเดียมได้อัปเดตเทรนด์การถักนิตติ้งของวัยรุ่น และสนับสนุนให้นักเรียนถักพวงกุญแจรูปหมวกบักเก็ต หมวกทหาร เป็นต้น เธอบอกว่าการสำรวจและสร้างสรรค์สิ่งของที่มีความหมายเช่นนี้จะช่วยให้นักเรียนสนุกกับบทเรียนมากขึ้น

เพื่อเน้นย้ำถึงความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน คุณเช อันห์ เทียน คุณครูประจำโรงเรียนมัธยมปลายตรัน วัน เจียว (เขตบิ่ญถั่น) อนุญาตให้นักเรียนเขียนบทละคร เช่า หรือออกแบบเครื่องแต่งกายสำหรับละครของตนเอง หลังจบการแสดงแต่ละครั้ง เขาจะแสดงความคิดเห็นและสรุปเนื้อหาบทเรียน “เมื่อประวัติศาสตร์กลายเป็นวิชาบังคับและยกระดับสถานะขึ้น ความรับผิดชอบของครูในการลงทุนและสร้างสรรค์ผลงานจะต้องยิ่งใหญ่ขึ้น เพื่อสร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียน” คุณเทียนกล่าว

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 2. — ผลงานของนักเรียนจากการเรียนรู้ประวัติศาสตร์

K ไม่ใช่วิชาที่ "แห้งแล้ง" อีกต่อไป

เมื่อเดือนพฤศจิกายนปีนี้ Tran Huynh Minh Vy และ Phan Thanh Huong (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ทั้งคู่จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Marie Curie เขต 3) ได้มีส่วนร่วมในการแสดงเกี่ยวกับลุงโฮในวันรายงานตัวที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Le Quy Don โดยทั้งสองได้เล่าว่า "การแสดงประวัติศาสตร์ด้วยภาพเป็นวิธีการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ช่วยให้เราแสวงหาความรู้และ "จดจำ" ข้อมูลได้อย่างกระตือรือร้น แทนที่จะท่องจำอย่างอัตโนมัติ"

ก่อนหน้านี้ สำหรับหวู่ ฟอง ลินห์ (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 โรงเรียนมัธยมปลาย Pham Hong Thai กรุงฮานอย ) วิชาประวัติศาสตร์เป็นวิชาที่น่าเบื่อและจำลำดับเหตุการณ์ได้ยาก นับตั้งแต่การเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ด้วยการทำแบบจำลอง การนำเสนอ การออกแบบโปสเตอร์ และการแสดง ความรู้สึกของลินห์และเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับวิชานี้ก็เปลี่ยนไป ลินห์กล่าวว่ากิจกรรมสร้างสรรค์มักถูกนำมาใช้ในช่วงเวลาสังเกตการณ์ หรือแทนที่การสอบแบบกระดาษ 15 นาที ด้วยเหตุนี้ จิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้และคะแนนของนักเรียนจึงพัฒนาขึ้น

เพื่อไม่ให้นักเรียนรู้สึก “โง่” กับนวัตกรรม

อย่างไรก็ตาม สิ่งเดียวที่ทำให้นักเรียนหลายคนอย่างหลินกังวลคือการทำอย่างไรไม่ให้ “รู้สึกหนักใจ” กับนวัตกรรม ยกตัวอย่างเช่น เฟืองหลินมักใช้เวลา 2-3 วันในการทำงานนำเสนอ PowerPoint ให้เสร็จ หากเป็นกิจกรรมการออกแบบผลิตภัณฑ์ เวลาที่ใช้จะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า บางวันมีการทดสอบเนื้อหาวิชาพร้อมกัน ซึ่งต้องนำเสนอหรือสร้างผลิตภัณฑ์ ทำให้หลินต้อง “วิ่งให้เร็วที่สุดเท่าที่ขาจะวิ่งได้” “การสร้างวิธีการเรียนรู้ใหม่ๆ เป็นสิ่งที่ดี แต่ผมอยากทำเฉพาะในเวลาว่างเท่านั้น เพื่อจะได้มีเวลาไปเรียนวิชาอื่นๆ” หลินกล่าว

เมื่อเข้าใจเรื่องนี้ คุณเดียมจึงเสนอว่าครูไม่ควรใช้วิธีการใดวิธีหนึ่งในการผลิตผลงาน แต่ควรพิจารณาปัจจัยต่างๆ เช่น จุดประสงค์ เนื้อหาของบทเรียน ค่าใช้จ่าย ความสามารถในการทำให้สำเร็จของนักเรียน... คุณเทียนมีความคิดเห็นตรงกันว่าครูจำเป็นต้องวางแผนอย่างละเอียดก่อนบทเรียนแต่ละครั้ง รวมถึงการมอบหมายงานที่สมเหตุสมผลและการวางแนวทางความรู้ให้กับนักเรียน

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 3. — แบบจำลองนักเรียนสำหรับบทเรียนประวัติศาสตร์

ท้ายที่สุดแล้ว ไม่ว่าครูจะสอนอย่างไร ครูก็ตระหนักดีว่าประเด็นสำคัญคือการใช้ประวัติศาสตร์เพื่อ ปลูกฝัง คุณลักษณะและอุดมการณ์ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูต้องมีทัศนคติที่ถูกต้อง ปลูกฝังความรักชาติ ความภาคภูมิใจในชาติ และความตระหนักในการปกป้องดินแดนในแต่ละบทเรียน

ในส่วนของนักเรียน ครูจะสนับสนุนไม่เพียงแค่ให้เรียนในเวลา 45 นาทีเท่านั้น แต่ยังให้อ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ และเอกสารภายนอกเพิ่มเติม หรือเยี่ยมชมสถานที่ทางประวัติศาสตร์ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้และ "ดื่มด่ำ" ไปกับประวัติศาสตร์อย่างเต็มที่

ลิงค์ที่มา