เรียนรู้ประวัติศาสตร์ในรูปแบบที่แตกต่างออกไป

[โฆษณา_1]

ภาพที่ครูบรรยายบนกระดานดำและนักเรียนนั่งฟังอยู่ด้านล่างนั้นได้หายไปแล้ว

การเรียนรู้แบบโครงงาน การออกแบบแบบจำลอง การแสดงละคร... เป็นเพียงบางส่วนของวิธีการสอนประวัติศาสตร์เชิงสร้างสรรค์ที่ครูในโรงเรียนมัธยมหลายแห่งในนครโฮจิมินห์นำมาใช้เพื่อจุดประกายความสนใจและพัฒนาทักษะทั้งด้านวิชาการและด้านสังคมของนักเรียน

การสอนประวัติศาสตร์แบบโครงงานเป็นความคิดริเริ่มของครูและนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมปลาย 9 แห่งในกลุ่มที่ 1 (เขต 1 เขต 3 นครโฮจิมินห์) ในการนำเสนอโครงงานประวัติศาสตร์เรื่อง "มรดกวีรบุรุษเวียดนาม" ที่โรงเรียนมัธยมปลายเลอกวีดอน (เขต 3) เมื่อเร็วๆ นี้ นักเรียนได้แต่งกายด้วยชุดย้อนยุคและแสดงบทบาทสมมติเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวีรบุรุษของชาติ นายเหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้าแผนกประวัติศาสตร์ของโรงเรียนมัธยมปลายเลอกวีดอน หวังว่าผ่านโครงงานนี้ นักเรียนจะพบว่าประวัติศาสตร์เวียดนามน่าสนใจและมีสีสัน พร้อมทั้งปลูกฝังความรักในประวัติศาสตร์ผ่านวิธีการสอนที่สร้างสรรค์นี้

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 1. — การแสดงละครโดยนักเรียนโรงเรียนมัธยมเหงียนถิดิว (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วีรบุรุษของเวียดนาม

นอกเหนือจากการแสดงทางวัฒนธรรมแล้ว การนำเสนอครั้งนี้ยังมีการจัดแสดงแบบจำลอง "งานฝีมือ" ที่มีชีวิตชีวาอีกด้วย ในจำนวนนั้น ครูและนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมสำหรับนักกีฬา ผู้มีพรสวรรค์ (เขต 1) ได้นำเสนอไดโอรามาที่รวบรวมความรู้และแสดงให้เห็นถึงความสามารถด้านการออกแบบของนักเรียน "ต่อไปนี้ครูไม่ได้บรรยายอยู่หน้ากระดานดำให้นักเรียนนั่งฟังอีกต่อไปแล้ว ตอนนี้นักเรียนสามารถ 'ก้าวออกไป' เพื่อดื่มด่ำกับกระแสแห่งประวัติศาสตร์ได้" นายเลอ วัน ตัน ครูสอนประวัติศาสตร์จากโรงเรียนมัธยมสำหรับนักกีฬาผู้มีพรสวรรค์กล่าว

ด้วยความปรารถนาที่จะช่วยให้นักเรียนเพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น นางสาวเหงียน ถิ ฮา เดียม ครูโรงเรียนมัธยมฮุงหว่อง (เขต 5) จึงขอให้นักเรียนออกแบบปฏิทินตั้งโต๊ะโดยใช้หัวข้อของแต่ละบทเรียนเป็นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่น ในหัวข้อ "มหากาพย์อมตะดังก้องกังวานชั่วนิรันดร์" จากหลักสูตรประวัติศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนจะต้องสร้างปฏิทินเกี่ยวกับวันสำคัญต่างๆ ในการต่อต้านของกองทัพประชาชนเวียดนามต่อกองกำลังฝรั่งเศสและอเมริกา

ในคาบเรียนอื่น คุณครูเดียมได้อัปเดตนักเรียนเกี่ยวกับเทรนด์การถักไหมพรมล่าสุดในหมู่วัยรุ่น พร้อมทั้งสนับสนุนให้นักเรียนถักพวงกุญแจรูปทรงต่างๆ เช่น หมวกทรงถัง ทหาร เป็นต้น คุณครูกล่าวว่า กระบวนการสร้างสรรค์สิ่งของที่มีความหมายด้วยตนเองเช่นนี้ จะทำให้บทเรียนสนุกสนานยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียน

นายเชอ อานห์ เทียน ครูโรงเรียนมัธยมเจิ่น วัน เกียว (อำเภอบิ่ญถั่ญ) เน้นย้ำความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน โดยให้นักเรียนเขียนบทละคร เช่าหรือออกแบบเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดง หลังจากจบการแสดงแต่ละครั้ง เขาจะแสดงความคิดเห็นและสรุปเนื้อหาบทเรียน “เมื่อประวัติศาสตร์กลายเป็นวิชาบังคับและมีสถานะสูงขึ้น ความรับผิดชอบของครูในการลงทุนและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ต้องมากขึ้น เพื่อให้นักเรียนยังคงกระตือรือร้นในการเรียนรู้” นายเทียนกล่าว

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 2. — โครงงานของนักเรียนที่เกิดจากการศึกษาประวัติศาสตร์

K ไม่ใช่วิชาที่ "น่าเบื่อ" อีกต่อไปแล้ว

ในการแสดงเกี่ยวกับประธานาธิบดีโฮจิมินห์ที่โรงเรียนมัธยมเลอ กวี ดอน เมื่อเดือนพฤศจิกายนปีนี้ ตรัน ฮุยน์ มินห์ วี และฟาน ทันห์ ฮวง (ทั้งคู่เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จากโรงเรียนมารี คูรี เขต 3) กล่าวว่า "การจำลองเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ด้วยภาพเป็นวิธีการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ช่วยให้เราสำรวจความรู้และจดจำข้อมูลได้อย่างสมบูรณ์แบบ แทนที่จะเป็นการท่องจำแบบเดิมๆ"

ก่อนหน้านี้ วิชาประวัติศาสตร์เป็นวิชาที่น่าเบื่อสำหรับหวู่ ฟอง ลินห์ (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยมฟามฮ่องไทย กรุงฮานอย ) เพราะจำวันที่ได้ยาก แต่หลังจากที่ได้นำวิธีการสอนใหม่ๆ มาใช้ เช่น การสร้างแบบจำลอง การนำเสนอ การออกแบบโปสเตอร์ และการแสดงละคร มุมมองของลินห์และเพื่อนร่วมชั้นที่มีต่อวิชาประวัติศาสตร์ก็เปลี่ยนไป ลินห์กล่าวว่ากิจกรรมสร้างสรรค์เหล่านี้มักถูกนำมาใช้ในชั่วโมงเรียนสังเกตการณ์ หรือใช้แทนการสอบข้อเขียน 15 นาที ส่งผลให้แรงจูงใจและผลการเรียนของนักเรียนดีขึ้น

เพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนรู้สึกท่วมท้นกับนวัตกรรม

อย่างไรก็ตาม สิ่งเดียวที่ทำให้เหล่านักเรียนอย่างหลินกังวลก็คือ จะทำอย่างไรไม่ให้ตัวเองรู้สึกหนักใจกับความเปลี่ยนแปลงต่างๆ ตัวอย่างเช่น ปกติแล้ว ฟองหลินต้องใช้เวลา 2-3 วันในการทำพรีเซนเทชั่น PowerPoint ให้เสร็จ ถ้าเป็นกิจกรรมออกแบบผลิตภัณฑ์ เวลาที่ใช้ก็จะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า บางวันมีหลายวิชาสอบพร้อมกัน ซึ่งต้องมีการนำเสนอหรือสร้างผลิตภัณฑ์ ทำให้หลินต้องเร่งรีบเพื่อให้เสร็จ “การสร้างวิธีการเรียนรู้ใหม่ๆ นั้นดี แต่ฉันอยากทำเฉพาะในเวลาว่างเท่านั้น เพื่อจะได้มีเวลาเหลือสำหรับวิชาอื่นๆ” หลินกล่าว

ด้วยเหตุนี้ คุณเดียมจึงเสนอแนะว่าครูไม่ควรใช้วิธีการสร้างผลงานมากเกินไป แต่ควรพิจารณาปัจจัยต่างๆ เช่น จุดประสงค์ เนื้อหาของบทเรียน ต้นทุน และความสามารถของนักเรียนในการทำผลงานให้สำเร็จ คุณเทียนเห็นด้วยกับมุมมองนี้และกล่าวว่าครูจำเป็นต้องวางแผนบทเรียนแต่ละบทอย่างละเอียด รวมถึงการมอบหมายงานอย่างเหมาะสมและการชี้นำการเรียนรู้ของนักเรียน

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 3. — แบบจำลองนักเรียนสำหรับบทเรียนประวัติศาสตร์

ท้ายที่สุดแล้ว ไม่ว่าวิธีการสอนจะเป็นอย่างไร ครูทุกคนต่างยอมรับว่าประเด็นสำคัญคือการใช้ประวัติศาสตร์เพื่อ ปลูกฝัง คุณธรรมและอุดมการณ์ให้แก่นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูต้องให้คำแนะนำที่เหมาะสม สอดแทรกความรักชาติ ความภาคภูมิใจในชาติ และความรู้สึกถึงบูรณภาพแห่งดินแดนลงในแต่ละบทเรียน

จากมุมมองของนักเรียน ครูจะสนับสนุนให้พวกเขาไม่จำกัดการเรียนไว้แค่ในคาบเรียน 45 นาที แต่ควรผสมผสานการอ่านหนังสือเพิ่มเติม หนังสือพิมพ์ และสื่อภายนอก หรือไปเยี่ยมชมสถานที่ทางประวัติศาสตร์ เพื่อจุดประกายแรงบันดาลใจในการเรียนรู้และทำให้พวกเขาได้ดื่มด่ำกับวิชาประวัติศาสตร์อย่างเต็มที่

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา