นี่เป็นเพียงสองในความท้าทายมากมายที่นักการศึกษาต้องเผชิญ เนื่องจากสื่อสังคมออนไลน์รูปแบบสั้นและปัญญาประดิษฐ์ (AI) แทรกซึมเข้ามาในชีวิตของคนรุ่นใหม่ในปัจจุบัน ตั้งแต่เด็กนักเรียนรุ่น Gen Z ไปจนถึงเด็กนักเรียนรุ่น Alpha ซึ่งทำให้ช่วงความสนใจของพวกเขาสั้นลง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้
ครูคือ "ผู้ชี้นำ"
ตรวง อู๋เยน หนี่ นักเรียนมัธยมปลายในนครโฮจิมินห์ เล่าว่า เนื่องจากเธอ "มักท่องอินเทอร์เน็ต" ทำให้เธอมีสมาธิยากในระหว่างการบรรยายเป็นเวลานาน เธอมักจะอ่านผ่านๆ เนื้อหาที่คิดว่ารู้แล้ว ทำให้เกิดความขี้เกียจในการอ่านอย่างตั้งใจ สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของเธอ เพราะเธอจำความรู้หลักได้เพียงประมาณ 60% เท่านั้น "ส่วนรายละเอียดปลีกย่อยนั้นมักจะพลาดไป เพราะสมองเคยชินกับการ 'กรอง' ข้อมูลอย่างรวดเร็ว" หนี่อธิบาย
นั่นเป็นหนึ่งในเหตุผลที่นักเรียนหญิงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทเรียนเชิงปฏิบัติที่ส่งเสริมการทำงานเป็นทีมหรือโครงงานเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์จริงจากความรู้ที่ได้เรียนรู้มา
ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ก็เป็นประเด็นสำคัญเช่นกัน เนื่องจากนักเรียนใช้ AI มากเกินไป ตั้งแต่การให้ AI เขียนเรียงความ แก้โจทย์วิทยาศาสตร์ หรือสร้างผลิตภัณฑ์ แทนที่จะให้พวกเขาใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง นอกจากนี้ หนี่กล่าวว่า เธอเห็นแต่ครูขอให้นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์โดยใช้ AI แต่ไม่เคยเจอครูคนไหนแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการใช้ AI เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเลย “เมื่อครูขอให้นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์โดยใช้ AI มันเหมือนกับว่าพวกเขากำลังถูก ‘สอน’ ให้พึ่งพา AI” นักเรียนหญิงคนนั้นกล่าวอย่างเสียใจ
นักเรียนใช้ AI ในการนำเสนอผลงาน
ภาพถ่าย: NGOC LONG
หนี่กล่าวเสริมว่า เธอก็ใช้ AI เช่นกัน แต่ใช้เพียงเพื่อจดบันทึกระหว่างการบรรยายและวางแผนการเรียน โดยมองว่าเป็นเครื่องมือสนับสนุน “ฉันหวังว่าครูจะไม่ปล่อยให้ AI เข้ามาแทนที่กระบวนการคิดของนักเรียนโดยสิ้นเชิง และจะไม่มอบหมายงานที่สามารถทำเสร็จได้ง่ายๆ ด้วย AI” หนี่กล่าว
ดิว ฮวาง แคท เทียน นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ เชื่อว่าเมื่อปัญญาประดิษฐ์ (AI) พัฒนาขึ้น วิธีการสอนแบบดั้งเดิมจะน่าเบื่อมากขึ้นเรื่อยๆ เพราะ AI สามารถสังเคราะห์และอธิบายทุกอย่างได้อย่างครอบคลุม ดังนั้นสิ่งที่เธอคาดหวังจากอาจารย์คือความสามารถในการยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้และ "ชี้นำ" เธอ "นี่คือสิ่งที่เทคโนโลยีใดๆ ก็ทำไม่ได้" เทียนกล่าว
ตามที่แคท เทียนกล่าวไว้ "การนำทาง" คือการอยู่เคียงข้างตลอดเส้นทางสู่จุดหมายปลายทาง เปิดโอกาสให้ผู้เรียน ได้สำรวจ ด้วยตนเอง แทนที่จะ "ติดป้ายบอกทาง" บอกพวกเขาว่าควรไปที่ไหนหรือควรทำอะไร วิธีนี้ช่วยให้ผู้เรียนได้สร้างประสบการณ์ส่วนตัวของตนเองและรู้สึกตื่นเต้นอย่างแท้จริงเมื่อบรรลุเป้าหมาย
“ในความคิดของฉัน นักเรียนมัธยมปลายและนักศึกษามหาวิทยาลัยในปัจจุบันน่าจะสนใจที่จะเรียนรู้และค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองมากกว่า เพราะ AI นั้นอย่างดีที่สุดก็ให้ได้แค่เพียงวิธีการและองค์ความรู้เชิงทฤษฎีเท่านั้น เหมือนกับวิธีการสอนของครูบางคนในปัจจุบัน ที่ขาดอารมณ์ความรู้สึกหรือประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงมาแบ่งปัน” นักเรียนหญิงคนหนึ่งกล่าวเสริม
ค. เพื่อการเรียนรู้แบบร่วมสร้างสรรค์
ดร. เหงียน นาม อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยฟุลไบรท์ เวียดนาม (โฮจิมินห์ซิตี้) กล่าวว่า ในยุคที่ผู้เรียนเปลี่ยนแปลงไป ครูผู้สอนควรทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของนักเรียนและปรับวิธีการสอนให้เหมาะสม แทนที่จะยึดติดกับวิธีการสอนแบบเก่าๆ และคิดว่าเป็นความจริงที่แน่นอน แนวทางที่มีประสิทธิภาพคือการหา "ความเชื่อมโยง" ระหว่างบทเรียนกับประสบการณ์ในชีวิตจริงของผู้เรียน
ตัวอย่างเช่น เมื่อบรรยายเรื่องบทกวีเซนจากราชวงศ์ลี้และราชวงศ์ตรัน “ถ้าผมบรรยายแบบดั้งเดิม นักเรียนจะบอกว่าการบรรยายของผมน่าเบื่อเกินไป” ดังนั้น ศาสตราจารย์นัมจึงต้องหาวิธีเชื่อมโยงความต้องการของนักเรียนเข้ากับบทกวีเซน และในที่สุดก็พบคำตอบว่า บทกวีเซนสามารถช่วยให้นักเรียนเอาชนะความกดดันและภาวะซึมเศร้า เพื่อค้นพบสภาวะแห่งความสงบและสันติสุขได้
ดร.นามวิเคราะห์ว่า "การค้นหา 'ความเชื่อมโยง' นั้น ครูจำเป็นต้องทำงานเคียงข้างนักเรียน หากครูไม่รู้ว่านักเรียนของตนเป็นใคร การสอนจะเป็นไปตามอำเภอใจ และจะเป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างความสนใจให้กับพวกเขา"
ศาสตราจารย์นัมกล่าวว่า อีกแนวทางหนึ่งคือการอนุญาตให้นักเรียนร่วมสร้างสรรค์เนื้อหา ตัวอย่างเช่น ในเรื่องของ "นิทานของเกียว" โดยกวีเอกเหงียนดู ศาสตราจารย์นัมเชื่อว่าจะเป็นเรื่องยากมากที่จะขอให้คนหนุ่มสาวในปัจจุบันท่องจำบทกวีมากกว่า 3,000 บท แต่เมื่อนักเรียนได้รับอิสระในการสร้างสรรค์ พวกเขาก็ได้คิดค้นแนวทางที่ "ไม่คาดคิด" มากมาย เช่น การแร็ปเกี่ยวกับเกียว การสร้างแชทบอทเพื่อทำนายดวงชะตาของเกียว หรือการเชื่อมโยงตัวละครใน "นิทานของเกียว" กับประเด็นปัญหาบาดแผลทางใจในปัจจุบัน
คุณ Truong Tay ซึ่งเป็นผู้ฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษที่ ATS TESOL (โฮจิมินห์ซิตี้) และครูสอน IELTS อิสระ ก็มีความเห็นตรงกันว่า ครูควรสร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในเนื้อหาบทเรียนในหลากหลายวิธี หรือที่เรียกว่า "เนื้อหาที่สร้างโดยนักเรียน" วิธีนี้จะทำให้บทเรียนมีความเป็นส่วนตัวและเกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนมากขึ้น แทนที่จะทำให้พวกเขาสงสัยว่าทำไมต้องเรียนความรู้ที่ครูสอน และเสียสมาธิไป
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ นอกเหนือจากปัจจัยด้านการสอนแล้ว ครูยังต้องสร้างความไว้วางใจในตัวนักเรียนและสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างครูและนักเรียน เมื่อนั้นนักเรียนจึงจะรู้สึกมั่นใจที่จะแบ่งปันโดยไม่ต้องกังวลว่าจะถูกตัดสิน อย่างไรก็ตาม ครูชาวตะวันตกเชื่อว่าไม่ควรให้อิสระแก่นักเรียนอย่างเต็มที่ในห้องเรียนทันที แต่ควรค่อยๆ เพิ่มอิสระให้ทีละน้อย โดยเริ่มจาก 20% และอาจเพิ่มขึ้นเป็น 50% หลังจาก 3-4 เดือน ครูชาวตะวันตกยังกล่าวอีกว่า วิธีนี้ทำได้ง่ายกว่าในชั้นเรียนที่มีนักเรียนน้อย
อีกประเด็นที่น่าสนใจคือ ในขณะที่นักเรียนคุ้นเคยกับการอ่านเนื้อหาแบบคร่าวๆ ห้องเรียนก็กำลังเปลี่ยนไปสู่การบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายอย่างเป็นลำดับขั้นตอน แทนที่จะให้ครูยืนบรรยายอยู่หน้าแท่นตลอดทั้งคาบเรียน “ตอนนี้ ครูทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวก ออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนทำร่วมกัน แล้วจึงให้คำติชม” ครูท่านหนึ่งกล่าว
ในยุคของปัญญาประดิษฐ์ สิ่งที่นักเรียนคาดหวังจากครูคือความสามารถในการยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้และ "ชี้นำ" พวกเขา
ภาพถ่าย: ง็อก ลอง
หาวิธีประเมินที่เหมาะสม
คุณหลง วัน ลัม อาจารย์ด้านการสื่อสารเชิงวิชาชีพจากมหาวิทยาลัยอาร์เอ็มไอเอ็ม เวียดนาม เชื่อว่า เพื่อให้การบรรยายมีความน่าสนใจมากขึ้น อาจารย์ผู้สอนต้องสวมบทบาทเป็น "นักเล่าเรื่อง" เธอเชื่อว่า สำหรับเครื่องจักร ยิ่งเราให้ข้อมูลมากเท่าไหร่ พวกมันก็ยิ่งเรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น แต่สำหรับมนุษย์ เราจะจดจำได้ดีกว่าเมื่อข้อมูลนั้นเชื่อมโยงกับบริบท วัตถุ เหตุการณ์ หรือสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง
โรงเรียนมัธยมจะได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากกฎหมายเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์?
วันที่ 10 ธันวาคม ถือเป็นก้าวสำคัญเมื่อสภาแห่งชาติผ่านร่างกฎหมายปัญญาประดิษฐ์ (AI) อย่างเป็นทางการ ทำให้เวียดนามเป็นหนึ่งในไม่กี่ประเทศที่มีกรอบกฎหมายที่ครอบคลุมเฉพาะด้าน AI ก่อนหน้านี้ ร่างกฎหมาย AI ระบุว่า การศึกษา ทั่วไปควรบูรณาการเนื้อหาพื้นฐานเกี่ยวกับ AI การคิดเชิงคำนวณ ทักษะดิจิทัล และจริยธรรมในการใช้เทคโนโลยีเข้าไว้ในหลักสูตรภาคบังคับ
ในเวลาเดียวกัน รัฐบาลจะพัฒนาบุคลากรด้านปัญญาประดิษฐ์อย่างครอบคลุมและสอดคล้องกันในทุกระดับการศึกษาและหลักสูตรฝึกอบรม พร้อมทั้งสนับสนุนให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ การวิจัย ทางวิทยาศาสตร์ และนวัตกรรมทางเทคโนโลยีในสาขาปัญญาประดิษฐ์ กฎหมายปัญญาประดิษฐ์ฉบับนี้จะมีผลบังคับใช้ในวันที่ 1 มีนาคม 2569
นางลัมกล่าวว่า "เมื่อครูช่วยให้ผู้เรียนตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับชีวิต การเรียนรู้จะกลายเป็นประสบการณ์ที่มีชีวิตชีวา ไม่ใช่แค่ข้อมูลแห้งแล้งที่ได้รับจาก AI เท่านั้น"
ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือ วิธีการประเมินผลต้องเปลี่ยนแปลงไปในยุคของ AI ประการแรก อาจารย์แลมกล่าวว่า งานที่มอบหมายควรมีความ "สมจริง" มากขึ้น เชื่อมโยงกับบริบทและหัวข้อเฉพาะในความเป็นจริง ในกรณีนี้ AI สามารถสนับสนุนได้เพียงแนวคิดเบื้องต้นเท่านั้น ผู้เรียนต้องค้นคว้าบริบท วัฒนธรรม และสังคมด้วยตนเองเพื่อให้ได้คำตอบที่เฉพาะเจาะจง ประการที่สอง ครูควรผสมผสานการประเมินผลระหว่างเรียนและการประเมินผลสรุปผลการเรียนของนักเรียนเข้าด้วยกัน
“เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานที่มอบหมายจะต้องแบ่งออกเป็นส่วนย่อยๆ นักเรียนต้องส่งร่างงานและรายงานสะท้อนความคิด และควรมีการประชุมให้ข้อเสนอแนะ การปรึกษาหารือ และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างทั้งสองฝ่าย วิธีนี้ช่วยให้ครูสังเกตพัฒนาการด้านทักษะการคิดของนักเรียนและลดการพึ่งพา AI อย่างสิ้นเชิง นอกจากนี้ ครูจำเป็นต้องกระตุ้นให้นักเรียนค้นหาและตีความข้อมูลจากหลายแหล่ง เพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนาทักษะที่หลากหลายด้าน” อาจารย์ลัมกล่าว
ที่มา: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)