นักเรียนกับโทรศัพท์มือถือ: ขีดจำกัดอยู่ตรงไหน?

เมื่อลูกของฉันเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพื่อนของเขาราวครึ่งหนึ่งมีโทรศัพท์มือถือแล้ว และเมื่อสิ้นปี จำนวนนั้นก็เพิ่มขึ้นเป็นสามในสี่ และเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เกือบทุกคนก็มีโทรศัพท์มือถือเป็นของตัวเอง

นักเรียนหลายคนมีความเชี่ยวชาญในการใช้แพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียเป็นอย่างมาก - ภาพประกอบ: QUANG DINH

ลูกของฉันบอกว่าเพื่อนหลายคนใช้โทรศัพท์มือถือในห้องเรียน ละเลยการเรียน และบางคนถึงกับนอนดึกถึงตี 3 เล่นเกมอยู่ในห้อง ทำให้ผู้ปกครองควบคุมพวกเขาได้ยาก

โรงเรียนควรสร้างกิจกรรมทางเลือกที่น่าสนใจ เช่น มุมอ่านหนังสือ ชมรมกีฬา ชมรมดนตรี สนามเด็กเล่นสร้างสรรค์ ฯลฯ เพื่อไม่ให้นักเรียนติดโทรศัพท์มือถือมากเกินไป

ผลที่ตามมาที่น่ากังวลหลายประการ

ปีนี้ทางโรงเรียนได้ออกกฎห้ามใช้โทรศัพท์ในห้องเรียนอย่างเด็ดขาด เว้นแต่จะได้รับอนุญาตจากครู แต่ก็ยังมีนักเรียนบางส่วนแอบใช้ แสดงให้เห็นว่าการบริหารจัดการไม่ใช่เรื่องง่าย

จากผลสำรวจของ Google ในปี 2022 พบว่า เด็กชาวเวียดนามส่วนใหญ่มีโทรศัพท์มือถือใช้ตั้งแต่อายุ 9 ขวบ แต่ไม่ค่อยได้รับการพูดคุยเกี่ยวกับการรักษาความปลอดภัยออนไลน์จนกระทั่งอายุประมาณ 13 ปี นี่แสดงให้เห็นว่าเด็กเข้าถึงเทคโนโลยีได้เร็ว แต่กลับเรียนรู้ทักษะดิจิทัลได้ช้า โทรศัพท์มือถือเป็นทั้งเครื่องมือการเรียนรู้ที่มีประโยชน์และมีความเสี่ยงหลายประการหากไม่ได้รับการจัดการอย่างเหมาะสม

ปฏิเสธไม่ได้ว่าโทรศัพท์มือถือมีประโยชน์ต่อนักเรียนในด้านการค้นคว้าข้อมูล การเรียนภาษาต่างประเทศ และการติดต่อกับกลุ่มศึกษาเล่าเรียน

อย่างไรก็ตาม การใช้อุปกรณ์เหล่านี้มากเกินไปได้ก่อให้เกิดผลกระทบที่น่าเป็นห่วงหลายประการ สื่อสังคมออนไลน์ วิดีโอเกม และการส่งข้อความอย่างต่อเนื่อง ทำให้เด็กนักเรียนเสียสมาธิ ลดความสามารถในการจดจ่อ และทำให้ผลการเรียนลดลง นอกจากนี้ยังส่งผลกระทบต่อสุขภาพ เช่น นอนไม่หลับ สายตาเสื่อม และพัฒนาการทางสมองบกพร่อง

สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่าคือผลกระทบทางสังคม การติดโทรศัพท์มือถือจำกัดปฏิสัมพันธ์แบบเห็นหน้ากันของนักเรียน ทำให้ทักษะทางสังคมอ่อนแอลง และทำให้พวกเขามีโอกาสเข้าถึงเนื้อหาที่เป็นอันตรายได้ง่ายขึ้น

จากข้อมูลของยูนิเซฟในปี 2022 พบว่า เด็กอายุ 12-13 ปีในเวียดนาม 82% และเด็กอายุ 14-15 ปี 93% เข้าถึงอินเทอร์เน็ตเป็นประจำทุกวัน

โดยเฉลี่ยแล้ว เด็ก ๆ ใช้เวลาอยู่บนโซเชียลมีเดีย 5-7 ชั่วโมงต่อวัน ในขณะที่งานวิจัยของยูนิเซฟระบุว่า การใช้โซเชียลมีเดียมากกว่า 3 ชั่วโมงต่อวัน อาจเพิ่มความเสี่ยงต่อความวิตกกังวลและความเครียดเป็นสองเท่า นี่จึงเน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดการพฤติกรรมการใช้งาน แทนที่จะพึ่งพาเพียงแค่ความตระหนักรู้ของแต่ละบุคคล

ผลเชิงบวก

ภาพประกอบ: ตวน อันห์

ด้วยตระหนักถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ออกกฎระเบียบมากมายเกี่ยวกับการใช้โทรศัพท์มือถือของนักเรียน

หนังสือเวียนฉบับที่ 32/2020 ห้ามมิให้นักเรียนใช้โทรศัพท์มือถือระหว่างเรียน ยกเว้นเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและได้รับอนุญาตจากครูผู้สอน

เอกสารทางการฉบับที่ 5512 ยืนยันว่าโรงเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้บังคับให้นักเรียนนำโทรศัพท์มือถือมาใช้ในห้องเรียน การใช้โทรศัพท์ในห้องเรียนขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของครูผู้สอน

ระเบียบเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวทางการบริหารจัดการที่รอบคอบ ไม่ผ่อนปรนจนเกินไปและไม่เข้มงวดจนเกินไป อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ ระดับการบังคับใช้ขึ้นอยู่กับแต่ละโรงเรียนและครูแต่ละคนเป็นอย่างมาก

ความแตกต่างนี้ก่อให้เกิดช่องว่างในการบริหารจัดการ ทำให้กฎระเบียบทางกฎหมายไม่สามารถบังคับใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเต็มที่

หลายพื้นที่ได้นำมาตรการที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นมาใช้ เช่น ในฮานอย นักเรียนต้องส่งโทรศัพท์มือถือให้ครูในตอนเริ่มต้นวันเรียน และรับคืนหลังเลิกเรียน โดยให้ใช้ได้เฉพาะเมื่อครูขอเท่านั้น

นครโฮจิมินห์ได้เสนอระเบียบห้ามไม่ให้นักเรียนใช้โทรศัพท์มือถือในช่วงพักกลางวัน โดยเริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2025-2026 เป็นต้นไป จังหวัด ไฮฟอง บักเกียง และไทเหงียน ก็ได้ดำเนินการในลักษณะเดียวกัน โดยการยึดโทรศัพท์และควบคุมการใช้งานอุปกรณ์อย่างเข้มงวด

บางพื้นที่รายงานผลลัพธ์ในเชิงบวก โดยนักเรียนมีสมาธิมากขึ้น สื่อสารโดยตรงมากขึ้น และลดการแอบทำอะไรลับๆ ล่อๆ ลง

อย่างไรก็ตาม โรงเรียนหลายแห่งไม่ได้นำมาตรการเหล่านี้ไปใช้อย่างสม่ำเสมอ และนักเรียนก็ยังคงหาวิธีใช้ซอฟต์แวร์อยู่ดี ครูจึงต้องแบกรับภาระเพิ่มเติมในการดูแล ขณะที่ผู้ปกครองบางครั้งก็ละเลยการดูแลที่บ้าน ความจริงข้อนี้แสดงให้เห็นว่า การพึ่งพามาตรการด้านการบริหารจัดการเพียงอย่างเดียวทำให้ยากที่จะรักษาผลลัพธ์ที่ยั่งยืนได้

เทรนด์ยอดนิยมทั่วโลก

จากประสบการณ์ในระดับนานาชาติ พบว่าแนวโน้มการจำกัดการใช้โทรศัพท์ในโรงเรียนเป็นเรื่องปกติ บางรัฐในสหรัฐอเมริกามีข้อห้ามใช้โทรศัพท์โดยเด็ดขาด แต่ก็ได้รับการต่อต้านจากผู้ปกครองที่เกรงว่าจะสูญเสียช่องทางการสื่อสารกับลูก ๆ ของตน

ประเทศเนเธอร์แลนด์ห้ามใช้โทรศัพท์มือถือเพื่อวัตถุประสงค์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในโรงเรียนทั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา แต่ก็อนุญาตให้มีข้อยกเว้นได้เมื่อจำเป็น ส่วนประเทศไทยจำกัดการใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ในห้องเรียนเพื่อป้องกันการเสพติดเทคโนโลยี

ในทำนองเดียวกัน ในปี 2025 ฟินแลนด์จะออกกฎหมายใหม่ที่จำกัดการใช้โทรศัพท์มือถือในช่วงเวลาเรียนอย่างเข้มงวด โดยอนุญาตให้ใช้ได้เฉพาะเมื่อได้รับอนุญาตจากครูเพื่อเหตุผลทางการศึกษาหรือทางการแพทย์เท่านั้น ส่วนสวีเดนจะห้ามใช้โทรศัพท์มือถือในโรงเรียนตั้งแต่ปี 2026 เป็นต้นไป

จุดร่วมของประเทศเหล่านี้คือการแสวงหาความสมดุล ลดผลกระทบเชิงลบให้น้อยที่สุดโดยไม่ตัดโอกาสในการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัล

บทเรียนสำหรับเวียดนามคือ แทนที่จะใช้แบบจำลองที่ตายตัว จำเป็นต้องผสมผสานข้อห้ามแบบมีเงื่อนไขเข้ากับการศึกษาทักษะดิจิทัลอย่างยืดหยุ่น ซึ่งเหมาะสมกับวัฒนธรรม ทรัพยากร และบริบทการบริหารจัดการของแต่ละโรงเรียน

การเสริมสร้างทักษะด้านดิจิทัลให้แก่นักเรียน

แนวทางที่สมเหตุสมผลกว่าคือการบริหารจัดการอย่างชาญฉลาด การบริหารจัดการนี้ต้องอยู่บนพื้นฐานของสามเสาหลัก ได้แก่ การให้ความรู้เพื่อสร้างความตระหนัก การมีกลไกการติดตามที่เฉพาะเจาะจง และสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ดึงดูดใจ นักเรียนจำเป็นต้องมีทักษะด้านดิจิทัล ความสามารถในการแยกแยะข่าวปลอม หลีกเลี่ยงเนื้อหาที่เป็นอันตราย และรู้วิธีจำกัดเวลาการใช้หน้าจอ

โรงเรียนจำเป็นต้องมีระเบียบที่ชัดเจนระบุเวลาและวัตถุประสงค์ของการใช้โทรศัพท์ รวมถึงมาตรการในการจัดการกับการฝ่าฝืน แนวทางแก้ไข เช่น การจัดหาล็อกเกอร์สำหรับเก็บโทรศัพท์ การกำหนดให้ส่งมอบโทรศัพท์เมื่อเริ่มเรียน และอนุญาตให้ใช้ได้เฉพาะเมื่อครูร้องขอเท่านั้น สามารถทำได้หากนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ

ดัง ถิ ถุย เดียม

แหล่งที่มา: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm