ไม่ใช่ 'สนามฝึกซ้อม' อีกต่อไปแล้วใช่ไหม?

"ความกตัญญูคือสายใยที่เชื่อมโยงความรัก เราควรทำความดีโดยไม่หวังสิ่งตอบแทน" "จงเพลิดเพลินและฝันถึงการทำความดี เพราะลมจะพัดไปในทิศทางใดก็ตามที่ประตูเปิดออก" "ผมอยาก 'ขอร้อง' ให้คุณทำบางสิ่ง ไม่ว่าคุณจะประกอบอาชีพอะไรในอนาคต โปรดจำไว้ว่าให้เติมคำว่า 'ดี' ต่อท้าย"... นี่คือบางส่วนของคำพูดจากชั้นเรียนจริยธรรมครั้งแรกในศูนย์ติวหลังเลิกเรียนที่สอนโดยคุณครู Tran Tuan Anh ครู สอนวิชาพลเมืองศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Colette (นครโฮจิมินห์)

คุณเล ทันห์ งัน (ยืนอยู่ทางขวาสุด) และนักเรียนของเธอทำการทดลองเกี่ยวกับคลื่นเสียงในบทเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติในคาบเรียนพิเศษ

การศึกษาด้านจริยธรรมและการแนะแนวอาชีพ

นักเรียนกล่าวว่า บทเรียนของอาจารย์ตวนอันห์สร้างความประทับใจและซาบซึ้งใจอย่างมาก เพราะอาจารย์มักใช้ภาพและ วิดีโอ TikTok ที่บันทึกช่วงเวลาในชีวิตจริงมาประกอบการเล่าเรื่อง นักเรียนบางคนถึงกับกลั้นน้ำตาไม่อยู่หลังจากดูวิดีโอเกี่ยวกับความกดดันที่ผู้ปกครองต้องเผชิญ “หลังจากให้นักเรียนเขียนงานส่งท้ายคาบเรียนแล้ว บางหน้ากระดาษก็เปื้อนไปด้วยน้ำตา” อาจารย์เล่า

ครูผู้ชายที่ศูนย์แห่งนี้สอนเพียงคาบเดียวต่อชั้นเรียน กล่าวว่าเขามักเลือก "คำสำคัญ" ที่เหมาะสมกับแต่ละกลุ่มอายุ เช่น ความกตัญญู อาชีพ "ที่ดี" สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย หรือความเห็นอกเห็นใจและความใจดีในเมืองโฮจิมินห์สำหรับนักเรียนมัธยมต้น นายตวน อานห์ กล่าวว่า จริยธรรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับจังหวะชีวิต ดังนั้นครูจึงสามารถอัปเดตและเลือกเนื้อหาจากแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดีย เช่น TikTok เพื่อนำมาใช้ในบทเรียนได้ ตราบใดที่มันสอดคล้องกับหลักสูตร

นายตวนอันห์กล่าวว่า "ในห้องเรียนปกติหลายแห่ง ครูมุ่งเน้นการสอนวิชาการมากกว่าการสอนคุณธรรม ดังนั้น ผมจึงรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ศูนย์ฯ เชิญผมมาให้การศึกษาด้านคุณธรรมแก่นักเรียน"

นอกจากการปลูกฝังคุณธรรมแล้ว การแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนก็เป็นจุดสำคัญของศูนย์เหล่านี้เช่นกัน คุณโฮ วัน นัท ตรวง ครูสอนชีววิทยาที่โรงเรียนฝึกหัดครู (มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์) เล่าว่า ในระหว่างการติว เขาจะสอดแทรกเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาในบทเรียนเสมอ เช่น อธิบายว่าเนื้อหาและกิจกรรมที่กล่าวถึงในบทเรียนนั้นเกี่ยวข้องกับอาชีพใด

นอกจากนี้ ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนจะได้รับการแนะนำให้เลือกวิชาที่ตนเองชื่นชอบ ทำให้พวกเขาสามารถ "ตัดสินใจ" เลือกวิชาที่เหมาะสมได้อย่างรวดเร็วเมื่อเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 "นอกจากการส่งเสริมความสามารถทางวิทยาศาสตร์แล้ว ศูนย์แห่งนี้ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาอารมณ์และจิตใจของพวกเขาด้วย" นายตรวงกล่าวเสริม

บทเรียนจริยธรรมแรกของภาคเรียนนี้ สอนโดยอาจารย์ Tran Tuan Anh ที่ศูนย์ติวหนังสือในนครโฮจิมินห์

เรียนรู้ผ่านการทดลองจริงและการเล่นเกม

ด้วยกิจกรรมที่หลากหลายนอกเหนือจากการสอนความรู้แล้ว เห็นได้ชัดว่าศูนย์เหล่านี้กำลังค่อยๆ เปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์ของตนเอง

นายเล มินห์ ซวน หนี่ ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกอบรมความรู้และวัฒนธรรม NP กล่าวว่า ในช่วงไม่นานมานี้ ศูนย์ฯ ได้เปลี่ยนจากรูปแบบ "โรงเรียนกวดวิชา" ไปสู่รูปแบบที่เน้นการจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ให้กับนักเรียนมากขึ้น

“เราเตรียมอุปกรณ์และสารเคมีที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการทดลองทางเคมี สำหรับการวัดปริมาตรและน้ำหนักในวิชาฟิสิกส์ หรือสำหรับการทำกิมจิ โยเกิร์ต และการปลูกต้นไม้ในวิชาชีววิทยา เพื่อนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง ปัจจุบันนี้ การเรียนพิเศษไม่ได้เป็นเพียงแค่การเขียนโจทย์บนกระดานแล้วให้ทั้งห้องช่วยกันแก้เท่านั้น แต่ต้องน่าสนใจและพัฒนาทักษะด้วย เราเชื่อว่าเมื่อการเรียนรู้เป็นเรื่องสนุก นักเรียนจะจดจำความรู้ได้นานขึ้น” คุณหนี่อธิบาย

เพื่อแสดงให้เห็นถึงประเด็นนี้ คุณเล ทันห์ งัน ครูวิทยาศาสตร์ที่สอนอยู่ที่ศูนย์แห่งนี้ กล่าวว่า เธอทำการทดลองในช่วงต้นคาบเรียนเพื่อกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น หรือในช่วงท้ายคาบเรียนเพื่อเสริมความรู้ “ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนเรื่องกรด ฉันจะแนะนำให้นักเรียนทำยาแก้ปวดท้อง ซึ่งมีฤทธิ์ทำให้กรดเป็นกลาง การเรียนรู้ผ่านการทดลองแบบนี้ทำให้การเรียนรู้สนุกสนานมากขึ้นสำหรับนักเรียนมากกว่าการอ่านจากตำราเรียนเพียงอย่างเดียว และยังช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ของพวกเขาด้วย” ครูหญิงอธิบาย

นอกจากการทำการทดลองแล้ว เธอยังให้นักเรียนเล่นเกมหรือสวมบทบาทเป็นครูเพื่อสอนอีกด้วย “ในอนาคต สำหรับบทเรียนเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ ฉันอยากพานักเรียนไปที่สวนสัตว์เพื่อดูด้วยตาตัวเองแทนที่จะเรียนรู้แค่ทฤษฎี” คุณเอ็นกันกล่าว

การสร้างโอกาสในการฝึกปฏิบัติควบคู่ไปกับการเรียนการสอนเชิงทฤษฎีเป็นอีกวิธีหนึ่งที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ดียิ่งขึ้น ดังเช่นที่นายดัง ดุย ฮุง ผู้อำนวยการฝ่ายพัฒนาวิชาชีพของ Lasan Education ได้นำมาใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณครูผู้ชายท่านนี้ได้ร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญด้าน STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์) เพื่อบูรณาการแบบจำลองในโลกแห่งความเป็นจริงเข้ากับบทเรียน นอกจากนี้ ครูวิทยาศาสตร์ที่ศูนย์ยังทำการทดลองในชั้นเรียนและอัปเดตตัวอย่างในโลกแห่งความเป็นจริงล่าสุดเพื่อแบ่งปันกับนักเรียนด้วย

คุณเลอ บา อานห์ ทู ผู้ก่อตั้งและผู้อำนวยการสถาบันเวียดอานห์ ทู ยอมรับอย่างตรงไปตรงมาว่า ในช่วงเริ่มต้น เธอใช้วิธีการสอนแบบ "ดั้งเดิม" คือการแจกแบบฝึกหัดและให้นักเรียนทำโจทย์อย่างต่อเนื่อง แต่เธอก็ค่อยๆ ตระหนักว่าวิธีการนี้เหมาะสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์อยู่แล้วเท่านั้น ส่วนนักเรียนที่ไม่ชอบเรียนนั้น "ยิ่งทำให้สถานการณ์แย่ลง" คุณทูเล่าว่า "จากนั้น ฉันจึงรู้ว่าฉันไม่สามารถสอนด้วยวิธีเดิมที่ครูเขียนบนกระดานแล้วนักเรียนก็ลอกได้อีกต่อไป"

คุณธู กล่าวว่า เทคโนโลยีช่วยให้ครูสามารถออกแบบบทเรียนแบบโต้ตอบและสองทางได้ ดังนั้น ในช่วงสองถึงสามปีที่ผ่านมา เธอจึงได้ประยุกต์ใช้เครื่องมือหลากหลายชนิดเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในบทเรียนมากขึ้น “ตัวอย่างเช่น แทนที่จะให้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ 100 คำแก่นักเรียนแล้วให้พวกเขาจำเหมือนเมื่อก่อน ตอนนี้ฉันใช้ซอฟต์แวร์เกม เช่น Kahoot, Quizlet เป็นต้น เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ไปพร้อมกับการเล่นเกม ที่บ้าน ฉันยังลดการบ้านที่เป็นกระดาษลง และมอบเกมให้พวกเขาทำแทน” คุณธู กล่าว

นักเรียนมีความกระตือรือร้นต่อบทเรียนเสริมที่ประกอบด้วยกิจกรรมภาคปฏิบัติและการทดลอง

เป้าหมายของการเรียนเสริมแตกต่างจากเดิมหรือไม่?

ปัจจุบัน หวินห์ ฟาม นู วัน นักเรียนชั้น 10A14 โรงเรียนมัธยมเลอ กวี ดอน (นครโฮจิมินห์) กำลังเรียนพิเศษวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดี และยอมรับว่าการเรียนพิเศษในปัจจุบันนั้น "แตกต่างจากเมื่อก่อนมาก" เธออธิบายว่า "ครูที่ศูนย์การเรียนพิเศษใส่ใจไม่เพียงแต่การเรียนของเราเท่านั้น แต่ยังใส่ใจสุขภาพจิตของเราด้วย พวกเขายังเคารพความสามารถของนักเรียน แนะนำทักษะชีวิต และคอยติดตามผลหลังเลิกเรียนเพื่อให้คำแนะนำและกำลังใจ แทนที่จะสอนทฤษฎีและสั่งการบ้านอย่างเดียวเหมือนเมื่อก่อน"

จำนวนนักเรียนมัธยมปลายที่ลงเรียนพิเศษลดลง

ตามที่อาจารย์ดัง ดุย ฮุง กล่าว ความต้องการเรียนพิเศษยังคงสูง แต่กระจุกตัวอยู่ในศูนย์ที่ตามทันแนวโน้มการสอบล่าสุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับมัธยมต้นในวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ซึ่งมีแบบฝึกหัดประยุกต์ใช้จริงจำนวนมาก “ส่วนในระดับมัธยมปลาย เนื่องจากหลักสูตรใหม่กำหนดวิชาเรียนตั้งแต่เริ่มต้น ความต้องการเรียนพิเศษในวิชาที่ไม่บังคับจึงกระจัดกระจาย ทำให้จำนวนนักเรียนลดลง” อาจารย์ฮุงกล่าว

ในทำนองเดียวกัน ครูเล มินห์ ซวน หนี่ ก็ประเมินว่าจำนวนนักเรียนมัธยมปลายที่ต้องการติวเสริมในวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ โดยส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในกลุ่มที่มีความสามารถทางวิชาการปานกลาง

แวนกล่าวว่าเหตุผลหลักที่เธอเลือกเรียนพิเศษในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือเพื่อทำความเข้าใจบทเรียนล่วงหน้าและปรับปรุงผลการเรียนในระดับมัธยมปลาย อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการเรียนรู้เพิ่มเติมผ่านแบบฝึกหัดที่หลากหลาย คู่มือการเรียน และโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนที่มีผลการเรียนดีจากโรงเรียนอื่น ๆ เพื่อพัฒนาตนเองให้ดียิ่งขึ้น ก็เป็นเป้าหมายที่เธอตั้งไว้เมื่อเลือกเรียนพิเศษในหลักสูตรใหม่นี้เช่นกัน

ดังนั้น แม้ว่าเป้าหมายของโครงการใหม่นี้คือการช่วยให้นักเรียนพัฒนาอย่างรอบด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถส่วนบุคคล แต่เกรดและการสอบเข้ายังคงเป็นสิ่งที่นักเรียนและผู้ปกครองให้ความสำคัญสูงสุด ความจริงข้อนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนไม่มีเวลาเพียงพอในการทำการบ้านในชั้นเรียนปกติเนื่องจากปริมาณงานที่เพิ่มขึ้น และโรงเรียนยังไม่ได้กำหนดมาตรฐานวิธีการสอนและการทดสอบ ตามที่นายดัง ดุย ฮุง กล่าว

คลาสเรียนสอนภาษาอังกฤษในเขต 7 นครโฮจิมินห์

นายฮุงกล่าวว่า "วิธีการประเมินความสามารถของนักเรียนในเวียดนามยังคงใช้ระบบเกรดเป็นหลัก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่เข้าใจได้ว่านักเรียนจะเรียนพิเศษเพื่อเพิ่มคะแนนสอบ ซึ่งจะช่วยเพิ่มโอกาสในการเข้ามหาวิทยาลัยโดยพิจารณาจากผลการเรียนและคะแนนสอบ"

อย่างไรก็ตาม ต่างจากนักเรียนมัธยมปลาย ศูนย์เหล่านี้ได้เปลี่ยนเป้าหมายไปแล้ว โดยไม่ได้เน้นเฉพาะการเตรียมสอบเหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป “มุมมองของเราคือการสอนให้นักเรียนคิดอย่างมีวิจารณญาณและแก้ปัญหา กล่าวคือ การนำข้อมูลที่มีอยู่มาใช้เพื่อค้นหา ‘เส้นทาง’ สู่ความสำเร็จที่มีประสิทธิภาพที่สุด ในท้ายที่สุดแล้ว จุดประสงค์ของการเรียนรู้ไม่ใช่แค่การแก้ปัญหา แต่เป็นการเตรียมความพร้อมให้พวกเขามีทักษะในการเอาชนะความยากลำบากเมื่อเติบโตขึ้น” นางสาวเลอ บา อานห์ ทู กล่าวเน้นย้ำ

ลิงก์แหล่งที่มา: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm