ไม่ใช่ 'เตาเผา' อีกต่อไป?

“ความกตัญญูเป็นด้ายที่เชื่อมโยงความรัก เราควรทำความดีโดยไม่หวังสิ่งตอบแทน” “ชอบและฝันที่จะทำความดี เพราะลมจะพัดไปทางไหนก็ตามที่ประตูเปิดออก” “ฉันอยากจะ “สั่ง” พวกคุณทุกคนสิ่งหนึ่ง คุณสามารถทำงานอะไรก็ได้ในอนาคต แต่จำไว้ว่าต้องจำไว้เสมอว่าต้องใส่คำว่า “ดี” ไว้ข้างหลัง” ... เหล่านี้คือคำสอนในชั้นเรียนจริยธรรมครั้งแรกที่ศูนย์กวดวิชาหลังเลิกเรียน ซึ่งสอนโดยคุณครู Tran Tuan Anh ครูสอน วิชาพลเมืองที่โรงเรียนมัธยม Colette (HCMC)

คุณครูเล แถ่ง เงิน (แถวยืน ขวา) และนักเรียนของเธอทำการทดลองเกี่ยวกับบทเรียนคลื่นเสียงใน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติในชั้นเรียนพิเศษ

การฝึกอบรมด้านจริยธรรมและการมุ่งเน้นอาชีพ

นักเรียนเล่าว่า บทเรียนของครูตวน อันห์ มีทั้งความประทับใจและความรู้สึก เพราะท่านมักจะนำเสนอเรื่องราวด้วยรูปภาพและ วิดีโอ TikTok ที่บันทึกช่วงเวลาจริงในชีวิต นักเรียนบางคนกลั้นน้ำตาไว้ไม่อยู่หลังจากชมวิดีโอคลิปเกี่ยวกับแรงกดดันที่พ่อแม่ต้อง "แบกรับ" ไว้บนหลัง “หลังจากให้นักเรียนเขียนรายงานฉบับสมบูรณ์แล้ว บางหน้าก็พร่าเลือนไปด้วยน้ำตา” คุณครูเล่า

ครูผู้ชายคนนี้สอนที่ศูนย์เพียงคลาสเดียวต่อชั้นเรียน โดยเขาบอกว่าเขาจะเลือก "คำหลัก" ที่เหมาะสมกับแต่ละช่วงวัยเสมอ เช่น ความกตัญญู งาน "ดีๆ" สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย หรือความเมตตาและความรักต่อโฮจิมินห์ซิตี้สำหรับนักเรียนมัธยมต้น คุณตวน อันห์ กล่าวว่า จริยธรรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับลมหายใจของชีวิต ดังนั้นครูจึงสามารถอัปเดตและเลือกเนื้อหาบนโซเชียลมีเดียอย่าง TikTok เพื่อนำมาประกอบในบทเรียนได้ ตราบใดที่เนื้อหานั้นเหมาะสมกับกรอบหลักสูตร

“ในชั้นเรียนหลักหลายห้อง ครูสอนเรื่องตัวอักษรมากกว่าการเป็นคนดี ดังนั้น ผมจึงยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับเชิญจากศูนย์ฯ ให้มาช่วยส่งเสริมจริยธรรมให้กับนักเรียน” คุณตวน อันห์ กล่าว

นอกจากการฝึกฝนด้านคุณธรรมแล้ว การมุ่งเน้นอาชีพสำหรับนักเรียนก็เป็นปัจจัยหนึ่งที่มุ่งเน้นเช่นกัน คุณครูโฮ วัน นัท เจือง ครูสอนชีววิทยาประจำโรงเรียนมัธยมปลาย (มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ในกระบวนการสอนพิเศษ คุณครูจะผสมผสานเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพเข้ากับความรู้ในบทเรียนอยู่เสมอ เช่น เนื้อหาและกิจกรรมที่กล่าวถึงในบทเรียนนี้เหมาะกับอาชีพใด

นอกจากนี้ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เป็นต้นไป นักเรียนจะเริ่มคุ้นเคยกับวิชาที่ตนเองชื่นชอบ จึงสามารถ "กำหนด" วิชาที่ตนเองสนใจได้อย่างรวดเร็วทันทีที่ขึ้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 “นอกจากการปลูกฝังทักษะทางวิทยาศาสตร์แล้ว ศูนย์ฯ ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาอารมณ์และจิตวิญญาณอีกด้วย” คุณครูเจืองกล่าวเสริม

บทเรียนจริยธรรมครั้งแรกกับคุณครู Tran Tuan Anh ที่ศูนย์กวดวิชาในนครโฮจิมินห์

ทำการทดลอง เล่นเกมเพื่อเรียนรู้

ด้วยกิจกรรมที่หลากหลายนอกเหนือจากการสอนความรู้ จะเห็นได้ว่าศูนย์ต่างๆ กำลัง “เปลี่ยนแปลง” ภาพลักษณ์ของตัวเองอยู่เรื่อยๆ

นายเล มินห์ ซวน นี ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกอบรมความรู้ทางวัฒนธรรม NP กล่าวว่าในระยะหลังนี้ ศูนย์ฯ ไม่ได้พัฒนาไปในทิศทางของ "เตาฝึกอบรม" อีกต่อไป แต่ได้สร้างกิจกรรมเชิงประสบการณ์สำหรับนักเรียนมากกว่าแต่ก่อน

“เราเตรียมเครื่องมือและสารเคมีทั้งหมดไว้สำหรับการทดลองทางเคมี ให้นักเรียนวัดปริมาตรและน้ำหนักในวิชาฟิสิกส์ หรือทำกิมจิ โยเกิร์ต และปลูกต้นไม้ในวิชาชีววิทยาเพื่อนำความรู้ไปใช้ในชีวิตจริง คลาสเรียนพิเศษวันนี้ไม่ใช่แค่การลอกโจทย์บนกระดานแล้วให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันแก้โจทย์เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความตื่นเต้นและพัฒนาทักษะด้วย เราเชื่อว่าเมื่อการเรียนรู้สนุก นักเรียนจะจดจำความรู้ได้นานขึ้น” คุณนีอธิบาย

เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นจริง คุณเล แถ่ง เงิน ครูวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่สอนอยู่ที่ศูนย์ฯ กล่าวว่า เธอทำการทดลองในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนเพื่อกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น หรือช่วงท้ายชั้นเรียนเพื่อเสริมสร้างความรู้ “ยกตัวอย่างเช่น ในบทเรียนกรด ฉันสอนนักเรียนให้ปรุงยารักษาอาการปวดท้อง ซึ่งหมายถึงการทำให้กรดเป็นกลาง และการเรียนรู้ผ่านการทดลองเช่นนี้ช่วยให้นักเรียนสนุกมากกว่าการอ่านบทเรียนในหนังสือ และยังได้ฝึกคิดอีกด้วย” ครูผู้หญิงคนหนึ่งกล่าว

นอกจากการทดลองแล้ว เธอยังให้นักเรียนเล่นเกมหรือเล่นบทบาทสมมติเป็นครูสอนอีกด้วย “ในอนาคต ในบทเรียนความหลากหลายทางชีวภาพ ฉันอยากพานักเรียนไปสวนสัตว์เพื่อสัมผัสประสบการณ์จริง แทนที่จะเรียนทฤษฎีอย่างเดียว” คุณงานกล่าว

การสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการปฏิบัติควบคู่ไปกับการสอนทฤษฎี ยังเป็นอีกวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ง่ายขึ้น ซึ่งคุณดัง ดุย หุ่ง ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาวิชาชีพ สถาบันลาซาน เอดูเคชั่น ได้นำไปประยุกต์ใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูผู้ชายจะประสานงานกับหน่วยงานเฉพาะทางด้าน STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) เพื่อนำแบบจำลองเชิงปฏิบัติมาใช้ในบทเรียน นอกจากนี้ ครูวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ศูนย์ฯ ยังทำการทดลองในชั้นเรียนและปรับปรุงตัวอย่างล่าสุดที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงเพื่อถ่ายทอดให้กับนักเรียน

คุณเล บา อันห์ ธู ผู้ก่อตั้งและผู้จัดการของสถาบันเวียด อันห์ ธู ยอมรับอย่างตรงไปตรงมาว่าในช่วงแรกๆ เธอใช้วิธีการสอนแบบ “คลาสสิก” คือแจกโจทย์และแก้โจทย์อย่างต่อเนื่อง แต่เมื่อเวลาผ่านไป เธอตระหนักว่ารูปแบบการสอนแบบนี้เหมาะสำหรับนักเรียนที่เรียนเก่งอยู่แล้วเท่านั้น และสำหรับคนที่ไม่ชอบเรียน การทำเช่นนี้กลับ “ยิ่งทำให้สถานการณ์แย่ลงไปอีก” คุณธูเล่าให้ฟังว่า “ตั้งแต่นั้นมา ฉันตระหนักว่าฉันไม่สามารถสอนแบบเดิมที่ครูเขียนบนกระดานแล้วให้นักเรียนจดลงไปได้อีกต่อไป”

คุณธู กล่าวว่า เทคโนโลยีได้สร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถออกแบบบทเรียนแบบโต้ตอบสองทางได้ ดังนั้น ในช่วง 2-3 ปีที่ผ่านมา เธอจึงได้นำเครื่องมือต่างๆ มาประยุกต์ใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียนมากขึ้น “ยกตัวอย่างเช่น แทนที่จะให้รายการคำศัพท์ภาษาอังกฤษ 100 คำและบังคับให้พวกเขาท่องจำเหมือนเมื่อก่อน ตอนนี้ฉันใช้ซอฟต์แวร์เกมอย่าง Kahoot และ Quizlet... เพื่อให้นักเรียนสามารถเล่นและเรียนรู้ไปพร้อมๆ กัน ที่บ้าน ฉันก็แทบจะไม่ให้การบ้านแบบกระดาษเลย แต่ให้เล่นเกมให้นักเรียนเล่นและเติมคำ” คุณธูกล่าว

นักเรียนรู้สึกตื่นเต้นกับชั้นเรียนพิเศษที่มีการฝึกฝนและการทดลอง

เป้าหมายของการเรียนรู้เพิ่มเติมแตกต่างไปจากเดิมหรือไม่?

ปัจจุบัน Huynh Pham Nhu Van นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10A14 จากโรงเรียนมัธยมปลาย Le Quy Don (HCMC) กำลังเรียนวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดีเพิ่มเติม ยอมรับว่าวิชาเรียนพิเศษในปัจจุบัน "แตกต่างจากในอดีตมาก" นักเรียนหญิงคนหนึ่งอธิบายว่า "ครูประจำศูนย์ไม่เพียงแต่ใส่ใจเรื่องการเรียนเท่านั้น แต่ยังใส่ใจสุขภาพจิตของนักเรียนด้วย ครูยังเคารพความสามารถของนักเรียน ให้คำแนะนำเกี่ยวกับทักษะชีวิต และมักจะมาเยี่ยมหลังเลิกเรียนเพื่อให้คำแนะนำและให้กำลังใจ แทนที่จะสอนทฤษฎีและสั่งการบ้านเหมือนแต่ก่อน"

จำนวนนักเรียนที่เรียนพิเศษในระดับมัธยมปลายลดลง

คุณดัง ดุย หุ่ง กล่าวว่า ปัจจุบันความต้องการเรียนวิชาเสริมยังคงสูง แต่จะกระจุกตัวอยู่ในศูนย์ที่ปรับตัวตามแนวโน้มการสอบใหม่ๆ อยู่เท่านั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่มีวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ที่ผสมผสานแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติมากมาย “โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย เนื่องจากหลักสูตรใหม่เป็นตัวกำหนดรูปแบบการเรียนตั้งแต่ต้น ความต้องการเรียนวิชาเสริมในวิชาที่ไม่บังคับจึงถูกแบ่งออก ทำให้จำนวนนักเรียนลดลง” คุณหุ่งกล่าว

ในทำนองเดียวกัน ครู Le Minh Xuan Nhi ประเมินว่าจำนวนนักเรียนมัธยมปลายที่ต้องเรียนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาเพิ่มเติมลดลงอย่างมีนัยสำคัญ โดยส่วนใหญ่มีความเข้มข้นในกลุ่มที่มีความสามารถในการเรียนรู้อยู่ในระดับปานกลาง

แวนกล่าวว่า เหตุผลหลักที่เธอเลือกเรียนพิเศษในช่วงหลายปีที่ผ่านมาคือเพื่อทำความเข้าใจบทเรียนล่วงหน้า และเพื่อพัฒนาผลการเรียนในระดับมัธยมปลาย อย่างไรก็ตาม การได้เรียนรู้เพิ่มเติมผ่านแบบฝึกหัด โครงร่างที่หลากหลาย และโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนที่เก่งกาจจากโรงเรียนอื่นๆ เพื่อพัฒนาตนเอง ก็เป็นเป้าหมายที่นักเรียนหญิงมุ่งหวังเมื่อเลือกเรียนพิเศษในหลักสูตรใหม่นี้เช่นกัน

ดังนั้น แม้ว่าเป้าหมายของโครงการใหม่นี้คือการช่วยให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพอย่างครอบคลุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถส่วนบุคคล แต่ปัจจุบัน คะแนนสอบและการสอบเข้ายังคงเป็นข้อกังวลอันดับต้นๆ ของนักเรียนและผู้ปกครอง ความจริงข้อนี้เกิดจากการที่นักเรียนไม่มีเวลาเพียงพอในการทำการบ้านในชั้นเรียนปกติเนื่องจากความรู้ที่เพิ่มมากขึ้น และโรงเรียนต่างๆ ยังไม่ได้รวมวิธีการสอนและการทดสอบให้เป็นหนึ่งเดียวกัน คุณดัง ดุย หุ่ง กล่าว

ชั้นเรียนภาษาอังกฤษเสริมในเขต 7 นครโฮจิมินห์

“วิธีการประเมินความสามารถของนักศึกษาในเวียดนามยังคงใช้เกณฑ์คะแนนเป็นหลัก ดังนั้น จึงเป็นเรื่องที่เข้าใจได้ว่านักศึกษาจะเรียนพิเศษเพื่อเพิ่มคะแนน ซึ่งจะช่วยเพิ่มโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย โดยพิจารณาจากผลการเรียนและคะแนนสอบ” คุณหุ่งกล่าว

อย่างไรก็ตาม ต่างจากโรงเรียนมัธยมปลาย ศูนย์ต่างๆ ได้เปลี่ยนเป้าหมายของตนเอง ไม่ใช่แค่การทบทวนเหมือนแต่ก่อน “มุมมองของเราคือการสอนให้รู้จักคิดและแก้ปัญหา นั่นคือการนำข้อมูลที่มีอยู่มาประยุกต์ใช้เพื่อค้นหา “เส้นทาง” ที่มีประสิทธิภาพ ท้ายที่สุดแล้ว จุดประสงค์ของการเรียนรู้ไม่ใช่การแก้ปัญหา แต่เพื่อช่วยให้คุณรู้วิธีแก้ไขปัญหาเมื่อโตขึ้น” คุณเล บา อันห์ ทู กล่าวยืนยัน

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm