การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการ 'ขจัด' ความกดดันจากการมีอายุ 15 ปี

งานวิจัยเกี่ยวกับการลดแรงกดดันจากการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อย่างค่อยเป็นค่อยไป แสดงให้เห็นถึงความตั้งใจที่จะเปลี่ยนแปลงทัศนคติเพื่อค้นหารูปแบบที่คำนึงถึงมนุษยธรรมมากขึ้น (ภาพประกอบ: ดาว ง็อก ทัค)

ตั้งแต่ปี 2027 เป็นต้นไป นคร โฮจิมินห์ จะขยายกระบวนการรับสมัครนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไปยังพื้นที่ที่กำหนด เพื่อลดแรงกดดันจากการสอบสำหรับนักเรียน และสร้างโอกาสให้พวกเขาสามารถเลือกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมยิ่งขึ้น

นายโฮ ตัน มินห์ หัวหน้าสำนักงานกรมการ ศึกษา และการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ขณะนี้ทางเมืองกำลังเร่งก่อสร้างห้องเรียนใหม่ประมาณ 1,000 ห้อง เพื่อให้พร้อมใช้งานในปีการศึกษา 2026-2027

นอกจากนี้ กรมฯ กำลังพิจารณาโครงการอื่นๆ อีกกว่า 100 โครงการ เพื่อจัดหาที่เรียนเพิ่มเติมสำหรับเด็กในพื้นที่ โดยตั้งเป้าหมายไว้ที่ 300 ห้องเรียนต่อประชากรวัยเรียน 10,000 คน นายมินห์กล่าวว่า "ปัจจุบัน กรมฯ กำลังพัฒนากลยุทธ์เพื่อขยายกระบวนการรับสมัครนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไปยังบางพื้นที่ที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรทางการศึกษาเพียงพอ โดยจะเริ่มดำเนินการในปีหน้า"

นครโฮจิมินห์กำลังส่งสัญญาณที่น่าสนใจโดยการศึกษาการขยายเกณฑ์การรับเข้าเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในโรงเรียนรัฐบาล โดยมุ่งไปสู่การลดแรงกดดันจากการสอบเข้าอย่างค่อยเป็นค่อยไป นี่ไม่ใช่แค่เรื่องของการเปลี่ยนแปลงวิธีการรับเข้าเรียน แต่ยังเป็นโอกาสในการทบทวนปรัชญาการศึกษาด้วย นั่นคือ การสอบเพียงไม่กี่ชั่วโมงนั้นเพียงพอที่จะวัดความสามารถของวัยรุ่นในช่วงวัยที่บุคลิกภาพของพวกเขากำลังก่อตัวหรือไม่?

อย่างไรก็ตาม เพื่อให้การลดจำนวนการสอบมีความยุติธรรมและเป็นไปได้จริง เงื่อนไขสำคัญไม่ได้อยู่ที่ว่าจะยกเลิกการสอบอย่างรวดเร็วหรือช้า แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสร้างระบบข้อมูลการเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐาน โปร่งใส และน่าเชื่อถือเพียงพอ

ความกดดันเมื่ออายุ 15 ปี

เป็นเวลานานหลายปีแล้วที่การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ใน ฮานอย โฮจิมินห์ซิตี้ และเมืองใหญ่อื่นๆ ถือเป็นหนึ่งในเหตุการณ์สำคัญที่สร้างความเครียดให้กับนักเรียนมากที่สุด ครอบครัวจำนวนมากเข้าสู่ช่วงสอบด้วยความเครียดที่ยืดเยื้อมานานหลายเดือน นักเรียนต้องเรียนพิเศษอย่างต่อเนื่อง ผู้ปกครองต้องวุ่นวายกับการจัดการตารางเวลา ครูต้องเผชิญกับแรงกดดันในการสร้างผลลัพธ์ที่ดี และศูนย์ติวเตอร์ก็ต้องรับภาระงานอย่างเต็มที่

เป็นที่น่าสังเกตว่าแรงกดดันนี้ไม่ได้เกิดจากตัวการสอบเพียงอย่างเดียว แต่เกิดจากความไม่สมดุลระหว่างความต้องการและความสามารถของระบบการศึกษาของรัฐในการตอบสนองความต้องการเหล่านั้น

เมื่อจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมต้นมีมากกว่าจำนวนที่โรงเรียนมัธยมปลายของรัฐสามารถรองรับได้ การสอบจึงกลายเป็นเครื่องมือคัดเลือกที่จำเป็น ในบริบทนี้ คะแนนสอบแต่ละคะแนนจึงไม่ได้สะท้อนเพียงแค่ความสามารถทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงกับโอกาสในการเข้าถึงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ประหยัดและมั่นคงกว่าอีกด้วย

ดังนั้น การมองการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ว่าเป็นเพียงประเพณีที่ต้องรักษาไว้นั้นอาจไม่เพียงพอ แท้จริงแล้วมันเป็นเพียงวิธีการแก้ปัญหาทางเทคนิคสำหรับปัญหาความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทานในด้านการศึกษา แต่คำถามยังคงอยู่: การสอบเพียงครั้งเดียวสะท้อนถึงความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนอายุ 15 ปีหรือไม่?

ในวัยนั้น นักเรียนหลายคนยังอยู่ในช่วงพัฒนาความสามารถทางปัญญา จิตวิทยา และทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง บางคนเก่งด้านการคิดวิเคราะห์แต่ไม่เก่งด้านการทำข้อสอบ บางคนมีความคิดสร้างสรรค์และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีแต่รับมือกับความกดดันของการสอบไม่ได้ นอกจากนี้ยังมีนักเรียนบางคนที่หากโตขึ้นอีกเพียงปีเดียว ก็สามารถก้าวหน้าได้อย่างก้าวกระโดด

ในความเป็นจริง นักเรียนบางคนเก่งวิชาวิทยาศาสตร์แต่มีปัญหาเรื่องสังคมศาสตร์ หรือชอบวรรณกรรมแต่กลัวคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เกรดเพียงอย่างเดียวไม่สามารถประเมินความสามารถของบุคคลได้อย่างครบถ้วน ดังคำกล่าวที่ว่า "อย่าตัดสินปลาจากความสามารถในการปีนต้นไม้ มิเช่นนั้นมันจะคิดว่าตัวเองโง่ไปตลอดชีวิต"

ที่จริงแล้ว หากเราเปรียบความสามารถของมนุษย์กับภูเขาน้ำแข็ง การสอบมักจะแสดงให้เห็นเพียงแค่ผิวเผินเท่านั้น เช่น ความรู้ ความเร็วในการแก้ปัญหา และความสามารถในการรับมือกับความกดดันได้เป็นเวลาหลายชั่วโมง ในขณะที่แง่มุมที่ซ่อนอยู่ เช่น การคิดเชิงวิเคราะห์ วินัย ความสามารถในการปรับตัว ความฉลาดทางอารมณ์ และศักยภาพในการพัฒนาตนเองนั้น ยากที่จะสะท้อนออกมาได้อย่างครบถ้วนในคะแนนสอบ

ด้วยเหตุนี้หลายประเทศจึงไม่ใช้การสอบเพียงครั้งเดียวในการประเมินกระบวนการเปลี่ยนผ่านทั้งหมด แต่ใช้ข้อมูลการเรียนรู้ระยะยาวเพิ่มเติม การประเมินกระบวนการ และเครื่องมือที่อิงตามความสามารถ เพื่อให้ได้มุมมองที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับนักเรียน

ในนครโฮจิมินห์ การวิจัยเกี่ยวกับการลดแรงกดดันจากการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อย่างค่อยเป็นค่อยไป แสดงให้เห็นถึงความตั้งใจที่จะเปลี่ยนแปลงและแสวงหารูปแบบที่คำนึงถึงมนุษยธรรมมากขึ้น แทนที่จะยอมรับแรงกดดันจากการสอบว่าเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ อย่างไรก็ตาม การลดจำนวนการสอบไม่ได้หมายความว่าการแข่งขันจะลดลง และเพื่อให้การรับเข้าเรียนเป็นไปอย่างยุติธรรม แพลตฟอร์มข้อมูลการรับเข้าเรียนจะต้องมีความน่าเชื่อถือ

การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลายเป็นจุดเปลี่ยนที่สร้างความเครียดอย่างมากให้กับนักเรียน (ที่มา: VNE)

เพื่อให้การคัดเลือกเป็นไปอย่างยุติธรรม…

ในความเป็นจริง ความกังวลที่ใหญ่ที่สุดเมื่อพูดถึงการรับนักเรียนเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มักจะเป็นเรื่องความยุติธรรม หากการรับเข้าเรียนพิจารณาจากผลการเรียนเพียงอย่างเดียวโดยไม่มีมาตรฐานเดียวกัน อาจนำไปสู่ความสงสัยเรื่อง "เกรดที่น่าประทับใจ" การหมกมุ่นกับความสำเร็จ หรือความเหลื่อมล้ำระหว่างโรงเรียนได้ ดังนั้น ประเด็นสำคัญจึงไม่ใช่ว่าจะมีสอบหรือไม่ แต่เป็นเรื่องความสามารถในการจัดการข้อมูลทางการศึกษาต่างหาก

ระบบการรับสมัครที่น่าเชื่อถือต้องอาศัยข้อมูลทางวิชาการที่ต่อเนื่องและตรวจสอบได้ ข้อมูลนี้ไม่ควรเป็นเพียงเกรดเฉลี่ยปลายปี แต่ควรสะท้อนถึงกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดของนักเรียนตลอดหลายปี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ควรประกอบด้วยผลการสอบเป็นระยะ ระดับความก้าวหน้า การเข้าเรียน ข้อเสนอแนะจากครูหลายท่าน และความสามารถในกลุ่มทักษะต่างๆ

ที่สำคัญกว่านั้น ข้อมูลต้องได้รับการกำหนดมาตรฐานให้เหมือนกันทุกโรงเรียน หากแต่ละโรงเรียนใช้มาตรฐานการประเมินที่แตกต่างกัน ใบรับรองผลการเรียนจะใช้เป็นเครื่องมือในการรับเข้าเรียนได้อย่างน่าเชื่อถือได้ยาก นักเรียนที่ได้คะแนน 9 ในโรงเรียนหนึ่ง อาจไม่เทียบเท่ากับนักเรียนที่ได้คะแนน 9 ในอีกโรงเรียนหนึ่ง ในกรณีเช่นนั้น กระบวนการรับเข้าเรียนอาจก่อให้เกิดความไม่โปร่งใสโดยไม่ตั้งใจ แทนที่จะลดความกดดัน

ดังนั้น ปัญหาจึงไม่ใช่แค่การเปลี่ยนแปลงระเบียบการรับเข้าเรียน แต่เป็นการสร้างโครงสร้างพื้นฐานข้อมูลทางการศึกษาที่แข็งแกร่ง กล่าวคือ จำเป็นต้องมีมาตรฐานการประเมินที่เป็นหนึ่งเดียว เกณฑ์ทางวิชาการควรได้รับการกำหนดมาตรฐานตามกรอบความสามารถทั่วไป เพื่อจำกัดสถานการณ์ที่สถาบันต่างๆ ให้คะแนนแตกต่างกัน ในขณะเดียวกัน กลไกในการตรวจสอบและตรวจจับความผิดปกติก็เป็นสิ่งจำเป็น นอกจากนี้ ความโปร่งใสและการเปิดเผยข้อมูลมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่ากระบวนการรับเข้าเรียนทำงานอย่างไร ข้อมูลใดบ้างที่ถูกนำมาใช้ และเกณฑ์ใดบ้างที่ใช้ในการพิจารณารับเข้าเรียนในโรงเรียนของรัฐ

จากมุมมองที่กว้างขึ้น หากพัฒนาข้อมูลการเรียนรู้ให้เหมาะสม ข้อมูลเหล่านั้นจะมีคุณค่ามากกว่าแค่การรับนักเรียนเข้าเรียน มันสามารถช่วยให้ครูเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนแต่ละคน เพื่อให้การสนับสนุนที่เหมาะสมยิ่งขึ้น โรงเรียนสามารถตรวจจับสัญญาณเริ่มต้นของการที่นักเรียนเริ่มหมดกำลังใจได้ นอกจากนี้ ภาคการศึกษายังมีพื้นฐานสำหรับการให้คำแนะนำด้านอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ แทนที่จะรอจนถึงสิ้นปีการศึกษาแล้วค่อยให้คำแนะนำอย่างเร่งรีบ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ข้อมูลการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ใช้เพื่อการรับเข้าเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้น แต่ยังช่วยสนับสนุนนักเรียนในการเลือกเส้นทางที่เหมาะสมกับตนเองด้วย นี่คือสิ่งที่การศึกษาสมัยใหม่มุ่งหวัง: ไม่ใช่การผลักดันนักเรียนทุกคนไปในเส้นทางเดียวกัน แต่เป็นการช่วยให้นักเรียนแต่ละคนตระหนักถึงความสามารถของตนเองและเลือกสิ่งที่เหมาะสมกับตนเองมากขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่า ในระยะเริ่มต้น ควรใช้การผสมผสานที่เหมาะสมระหว่างการสอบเข้าและการประเมินมาตรฐาน เพื่อลดแรงกดดันจากการสอบในขณะที่ยังคงรักษาความน่าเชื่อถือไว้ได้ ควบคู่ไปกับการขยายระบบโรงเรียน ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้านอาชีวศึกษา และเปลี่ยนทัศนคติที่ว่า "เฉพาะโรงเรียนรัฐบาลเท่านั้นที่เสนอเส้นทางที่ดีที่สุด"

การศึกษาที่เป็นธรรมไม่ควรทำให้ช่วงอายุ 15 ปีกลายเป็นช่วงเวลาแห่งการแข่งขันอย่างดุเดือดเพื่อแย่งชิงที่เรียน และระบบการรับเข้าเรียนไม่ควรตัดสินอนาคตของนักเรียนด้วยการทดสอบเพียงไม่กี่ชั่วโมง

ดังนั้น การลดแรงกดดันจากการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จึงเป็นแนวทางที่เหมาะสม แต่กุญแจสู่ความสำเร็จไม่ได้อยู่ที่คำขวัญ "ยกเลิกการสอบ" แต่ขึ้นอยู่กับการสร้างระบบข้อมูลการเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐานและโปร่งใส ซึ่งปกป้องความยุติธรรมของนักเรียนทุกคนอย่างเพียงพอ

ที่มา: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html