การศึกษาปฐมวัย – จุดสำคัญของนวัตกรรมการศึกษา: ก้าวสำคัญเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน

GD&TĐ - ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาปฐมวัยได้รับความสนใจและการลงทุนอย่างมาก ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัด ตั้งแต่รูปลักษณ์ของสถานที่ ไปจนถึงคุณภาพของหลักสูตรการศึกษาและการดูแลเด็ก

อย่างไรก็ตาม ในบริบทใหม่นี้ การศึกษาระดับนี้ยังคงเผชิญกับความท้าทายมากมายในการพัฒนาอย่างเป็นรูปธรรมและครอบคลุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการความเป็นอิสระและการริเริ่มในการวางแผนและจัดทำโครงการด้านการดูแลเด็กและ การศึกษา ที่เหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงในท้องถิ่น

จงกล้าที่จะเปิดรับนวัตกรรม

โรงเรียนอนุบาลเหงียหลง (เหงียหลง อำเภอเหงะอาน ) ตั้งอยู่ในพื้นที่ภูเขาที่มีความยากลำบากหลายประการ โดย 66% ของเด็กนักเรียนมาจากชุมชนชาติพันธุ์กลุ่มน้อย ด้วยตระหนักว่าการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการสอนเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนจึงตัดสินใจสร้างและนำรูปแบบโรงเรียนอัจฉริยะมาใช้ในปีการศึกษา 2024-2025

นางโฮ ถิ ถุย เลียน ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า โรงเรียนได้พัฒนากฎเกณฑ์สำหรับโรงเรียนอัจฉริยะที่เหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงในท้องถิ่น และได้ให้คำแนะนำแก่รัฐบาลท้องถิ่นอย่างแข็งขันเกี่ยวกับการจัดสรรงบประมาณและระดมทรัพยากรทางสังคมเพื่อเสริมและยกระดับสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โรงเรียนได้ปรับปรุงห้องเรียน 3 ห้อง ห้องอเนกประสงค์ 5 ห้อง และห้องน้ำ รวมทั้งสร้างห้องเรียนอัจฉริยะมูลค่า 2.6 พันล้านดง และจัดซื้ออุปกรณ์ กระดานไวท์บอร์ด และซอฟต์แวร์การสอนอัจฉริยะจากงบประมาณและเงินบริจาคจากภาคสังคมมูลค่า 160 ล้านดง

โรงเรียนยังจัดอบรมเพื่อพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลของครูผู้สอน รวมถึงทักษะการสร้างคิวอาร์โค้ด การใช้ซอฟต์แวร์สนับสนุนการสอน เครื่องมือผู้ช่วยเสมือน และแอปพลิเคชันใหม่ๆ ที่ครูพบว่ามีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ครูสามารถออกแบบบทเรียนอัจฉริยะ การบรรยายที่น่าสนใจ และกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนานเหมาะสมกับเด็กเล็กได้

คุณฟาม ง็อก ดินห์ จากโรงเรียนอนุบาลหวงตราม (ตันถัน จังหวัดกาเมา ) กล่าวว่า ครูอนุบาลต้องการความเอาใจใส่และการลงทุนในการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

นางสาวดิงห์เน้นย้ำว่า "โปรแกรมและวิธีการศึกษาปฐมวัยจำเป็นต้องได้รับการปฏิรูปไปสู่แนวทางแบบบูรณาการและทันสมัย ​​โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์อย่างเต็มที่ในการบริหารจัดการห้องเรียนและกิจกรรมทางการศึกษา ซึ่งจะช่วยให้เด็กๆ ได้รับประสบการณ์ที่หลากหลาย กระตุ้นความคิดเชิงวิทยาศาสตร์ และพัฒนาทักษะชีวิตตั้งแต่อายุยังน้อย"

คุณฮา ถิ โซ จากโรงเรียนอนุบาลเยนตัน (ตันมินห์ จังหวัดนิงบิงห์) กล่าวว่า การศึกษาปฐมวัยกำลังเข้าสู่ช่วงการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ เนื่องจากเด็ก ๆ เติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมดิจิทัล เข้าถึงข้อมูลได้ตั้งแต่อายุยังน้อย และพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระ สิ่งนี้ทำให้ครูต้องคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อุดมไปด้วยประสบการณ์ และส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ตามธรรมชาติของเด็ก ๆ

นางสาวโซกล่าวว่า ภาคการศึกษาจำเป็นต้องให้อำนาจครูมากขึ้น ตั้งแต่การออกแบบกิจกรรมและพัฒนาสื่อการสอน ไปจนถึงการสร้างสรรค์วิธีการสอนในห้องเรียน พร้อมทั้งเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้ในระดับนานาชาติและการเข้าถึงหลักสูตรฝึกอบรมที่เป็นมาตรฐานและใช้งานได้จริง

จากมุมมองด้านการบริหารจัดการ คุณวู ถิ กวาง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเยนชิน (อำเภอฟองโด๋น จังหวัดนิงบิงห์) เชื่อว่าข้อกำหนดในปัจจุบันสำหรับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยนั้นนอกเหนือไปจากการดูแลและเลี้ยงดูเด็กเพียงอย่างเดียว แต่ต้องมุ่งเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบเปิดกว้างและเน้นประสบการณ์ ซึ่งเป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาในระยะยาว โรงเรียนจำเป็นต้องเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง ชุมชนท้องถิ่น และองค์กรทางสังคม เพื่อสร้างระบบนิเวศที่สนับสนุนการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็ก

ในส่วนของการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัล ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเยนชินเน้นย้ำว่า “สิ่งที่เราต้องการคือระบบการจัดการที่ประสานงานกัน เครื่องมือที่สะดวกสำหรับการประเมินพัฒนาการของเด็ก และแพลตฟอร์มการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง นวัตกรรมต้องเริ่มต้นจากการบริหารจัดการ ไม่ใช่จากการให้เด็กใช้เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์มากเกินไป”

กิจกรรมการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่โรงเรียนอนุบาล Nghi Hung (Nghi Loc, Nghe An) ภาพถ่าย: “Ho Lai”

เพิ่มประสิทธิภาพการประสานงาน

โรงเรียนอนุบาลคานห์บิ่ญเตย์ (ดาบัค, กาเมา) เป็นหนึ่งในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ห่างไกลของจังหวัด นางสาวเจิ่น เกียว เคน ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า แม้ว่าจะมีการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกมานานแล้ว แต่ปัจจุบันสิ่งอำนวยความสะดวกเหล่านั้นกลับเสื่อมโทรมลง สนามโรงเรียนและห้องเรียนหลายห้องมักถูกน้ำท่วมในช่วงฝนตกหนักหรือน้ำขึ้นสูง ทำให้ไม่สามารถตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของเด็กได้อย่างเพียงพอ นอกจากนี้ยังขาดแคลนบุคลากรตามหนังสือเวียนฉบับที่ 19 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมอีกด้วย

นางเค็นกล่าวว่า "เพื่อให้การศึกษาปฐมวัยพัฒนาไปได้ จำเป็นต้องมีกลไกและนโยบายที่ให้ความสำคัญและให้รางวัลแก่บุคลากรและครู โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ด้อยโอกาส และยากลำบาก เพื่อดึงดูดและรักษาบุคลากรที่มีคุณภาพสูง"

ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องมีนโยบายสนับสนุนนักเรียนที่ด้อยโอกาส สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเข้าเรียนของเด็กวัยเรียนให้มากที่สุด เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง นอกจากนี้ ยังต้องมีการลงทุนอย่างเป็นระบบในด้านโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์ โดยเฉพาะอุปกรณ์เทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​อย่างเท่าเทียมกันทั่วทุกภูมิภาค เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาในบริบทใหม่”

คุณวู ถิ กวาง เชื่อว่าอุปสรรคสำคัญประการหนึ่งสำหรับโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันคือการขาดความสม่ำเสมอในด้านสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ เพื่อสร้างรากฐานสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืน จำเป็นต้องมีการลงทุนในระยะยาว ตั้งแต่ห้องเรียนที่แข็งแรง พื้นที่การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ และสนามเด็กเล่นที่เป็นธรรมชาติ ไปจนถึงห้องต่างๆ ที่ได้มาตรฐานและใช้งานได้จริง

นอกจากนี้ การพัฒนาหลักสูตรเชิงรุกมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผู้บริหารและครูจำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งมากขึ้นในการคัดเลือกสื่อการเรียนรู้ การจัดโครงสร้างหลักสูตร และการประยุกต์ใช้วิธีการสอนใหม่ๆ ที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละกลุ่ม

ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเยนชินเน้นย้ำว่า "ความก้าวหน้าที่แท้จริงในการศึกษาปฐมวัยต้องมาจากการประสานงานอย่างเป็นระบบ ได้แก่ การลงทุน บุคลากร และกลไก เมื่ออุปสรรคถูกขจัด สภาพแวดล้อมทางการศึกษาดีขึ้น และบุคลากรมีศักยภาพมากขึ้น การศึกษาปฐมวัยก็จะสามารถทำหน้าที่เป็นรากฐานของระบบการศึกษาทั้งหมดได้อย่างสมบูรณ์"

ในจังหวัดเหงะอาน ตลอดระยะเวลาห้าปีที่ผ่านมา โรงเรียนอนุบาลและสถาบันการศึกษาทุกแห่งได้นำรูปแบบ "การประสานงานระหว่างครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็ก" มาใช้ โรงเรียนร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสมาคมผู้ปกครองและครูเพื่อพัฒนาแผนการให้การศึกษาแก่เด็กอย่างครบวงจรในรูปแบบที่ยืดหยุ่น ขณะเดียวกัน ภาคการศึกษาได้ระดมการมีส่วนร่วมของชุมชน หน่วยงาน และองค์กรต่างๆ เพื่อเสริมสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกและเงื่อนไขสำหรับการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็กอย่างครอบคลุม

ตลอดระยะเวลาห้าปีของการดำเนินงานตามแบบจำลองนี้ จังหวัดเหงะอานได้ระดมกำลังคนมากกว่า 800,000 วัน และระดมทุนได้กว่า 900,000 ล้านดอง เพื่อสนับสนุนโรงเรียนในการจัดซื้ออุปกรณ์ เครื่องใช้ และของเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากการปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกแล้ว โรงเรียนยังได้ร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างแข็งขันในการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาและจัดกิจกรรมเพื่อดูแลและให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ มีการนำแผนการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ตามหัวข้อต่าง ๆ มาใช้มากมาย ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและจุดประกายความสนใจของเด็ก ๆ ในการสำรวจโลกที่อยู่รอบตัวพวกเขา

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในปีการศึกษา 2025-2026 โรงเรียนอนุบาลฟุกซอน (เหงะอาน) จะได้รับอาคารเรียนใหม่ที่กว้างขวางและทันสมัยอย่างเป็นทางการ โครงการนี้ได้รับการลงทุนจากรัฐบาลท้องถิ่น โดยบูรณาการทรัพยากรต่างๆ จากโครงการพัฒนาชนบทใหม่และการเสริมสร้างอาคารเรียน หลังจากเปิดใช้งานแล้ว โรงเรียนจะยังคงระดมทรัพยากรเพื่อเสริมอุปกรณ์การเรียนการสอนและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับเด็กอย่างต่อเนื่อง

ครูและนักเรียนโรงเรียนอนุบาลฟุกซอน จังหวัดเหงะอาน ภาพถ่าย: โฮ ไล

โซลูชันเชิงรุกที่ก้าวล้ำ

ปัจจุบัน จังหวัดกาเมามีโรงเรียนอนุบาล 218 แห่ง โดยมีกลุ่ม/ชั้นเรียนมากกว่า 2,100 กลุ่ม รวมถึงโรงเรียนเอกชน 22 แห่ง จำนวนครูและบุคลากรในจังหวัดมีมากกว่า 4,200 คน โรงเรียนเหล่านี้ได้รับการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกอย่างมาก โดยเกือบ 85% ได้มาตรฐานระดับชาติ รวมถึงโรงเรียน 63 แห่งที่ได้มาตรฐานระดับ 2 คิดเป็นกว่า 34%

ในช่วงที่ผ่านมา สำนักงานการศึกษาจังหวัดกาเมาได้นำรูปแบบและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพหลายอย่างมาใช้ เช่น STEAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ ศิลปะ และคณิตศาสตร์), โรงเรียนอนุบาลที่เน้นความสุข และแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง พร้อมทั้งคงไว้ซึ่งโปรแกรมเฉพาะทางสำหรับทักษะการเคลื่อนไหว การพัฒนาภาษา และทักษะชีวิต โปรแกรมต่างๆ เช่น "ฉันรักเวียดนาม" การแนะนำภาษาอังกฤษ และการศึกษาแบบบูรณาการได้รับการขยายผล ทำให้เกิดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลายและส่งเสริมการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กๆ

นายโฮ ทันห์ นุท รองหัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัยและประถมศึกษา (กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจังหวัดกาเมา) กล่าวว่า นอกเหนือจากความสำเร็จแล้ว การศึกษาปฐมวัยในพื้นที่ยังคงเผชิญกับความท้าทายมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

คุณภาพการศึกษาแตกต่างกันไปในแต่ละพื้นที่ โรงเรียนบางแห่งในพื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาสขาดสิ่งอำนวยความสะดวกที่เพียงพอ มีครูไม่เพียงพอและครูได้รับการฝึกอบรมที่ไม่เหมาะสม ผู้บริหารหลายคนมีทักษะจำกัด และครูยังไม่กล้าที่จะคิดค้นวิธีการสอนใหม่ๆ ทำให้ยังคงใช้วิธีการสอนแบบรับฟัง และล้มเหลวในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นของเด็กอย่างเต็มที่

ด้วยเจตนารมณ์ของมติที่ 71-NQ/TW กรมการศึกษาและการฝึกอบรมประจำจังหวัดจึงได้เสนอแนวทางแก้ไขที่ครอบคลุมสำหรับการปฏิรูปการศึกษาปฐมวัย โดยปรับให้เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น แนวทางแก้ไขเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพและระดับการฝึกอบรมของผู้บริหารและครู การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และการทดลองใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยฉบับใหม่

ในขณะเดียวกัน ควรให้ความสำคัญกับการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานที่สอดคล้องกัน เพื่อตอบสนองความต้องการของการเรียนการสอนสองรอบต่อวันและการดูแลนักเรียนในหอพัก และส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในทุกระดับการศึกษา แนวทางแก้ไขเหล่านี้ยังช่วยให้ทุกคนเข้าถึงการศึกษาได้อย่างเท่าเทียม โดยเฉพาะเด็กพิการ กลุ่มชาติพันธุ์ และเด็กที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมด้อยกว่าเป็นพิเศษ

นายเหงียน วัน โคอา รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดเหงะอาน กล่าวว่า ภายใต้ระบบการปกครองสองระดับ การศึกษาปฐมวัยในจังหวัดได้มีการพัฒนาไปในทิศทางที่ดีหลายประการเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการใหม่ๆ กรมการศึกษาและฝึกอบรมได้ขอให้โรงเรียนต่างๆ ดำเนินการให้คำปรึกษาและวางแผนเครือข่ายโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพให้สอดคล้องกับระดับการพัฒนาในปัจจุบัน พร้อมทั้งส่งเสริมเป้าหมายการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กอนุบาลทุกคน และดำเนินการปฏิรูปโครงการดูแลและให้การศึกษาเด็กอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ ยังเน้นย้ำถึงการประสานงานอย่างมีประสิทธิภาพกับหน่วยงานท้องถิ่น องค์กร และผู้ปกครอง เพื่อระดมทรัพยากรทั้งหมดและสนับสนุนโรงเรียนในการปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ด้อยโอกาส

ภาคการศึกษาลงทุนอย่างต่อเนื่องในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทันสมัยและเป็นมิตร พร้อมทั้งดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในการพัฒนาแผนและโครงการทางการศึกษาอย่างจริงจัง มีการคัดเลือกและนำวิธีการทางการศึกษาขั้นสูงมาใช้ โดยคำนึงถึงความเหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงของแต่ละโรงเรียนและท้องถิ่น

การศึกษาปฐมวัยเป็นรากฐานของการพัฒนาอย่างยั่งยืนของระบบการศึกษาทั้งหมด เพื่อบรรลุเป้าหมาย "เด็กในวันนี้ – โลกในวันพรุ่งนี้" สถาบันการศึกษาจำเป็นต้องคิดค้นวิธีการใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง โดยมุ่งเน้นที่การดูแลสุขภาพ การรับรองความปลอดภัยและโภชนาการ ควบคู่ไปกับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นมิตรและสร้างสรรค์ ซึ่งเหมาะสมกับสภาพท้องถิ่นและลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละกลุ่ม

นอกจากนี้ ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับหน่วยงานท้องถิ่นและผู้ปกครองจะช่วยยกระดับคุณภาพโดยรวมของการดูแลเด็กและการศึกษาให้ดียิ่งขึ้น - นายเหงียน วัน เหงียน - ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรม จังหวัดกาเมา

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html