ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในห้องเรียน STEM

GD&TĐ - การนำการศึกษา STEM มาใช้เป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญที่กรมการศึกษาจังหวัดฮุงเยนได้กำหนดให้เป็นรูปธรรม โดยยึดหลักการตามมติที่ 71-NQ/TW (มติที่ 71) ของคณะกรรมการกรมการเมืองว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม

จากความตั้งใจสู่การลงมือปฏิบัติ

จนถึงปัจจุบัน โรงเรียน มัธยมศึกษาตอนต้น ในจังหวัดฮุงเยนได้ดำเนินการสอนวิชา STEM ประมาณ 961 บทเรียน ขณะที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายได้บันทึกไว้มากกว่า 501 บทเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทางไทบินห์ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายบัคดงกวน และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นเฮียบเกือง 1 ได้ดำเนินการสอนวิชา STEM ประมาณ 218 บทเรียน พร้อมด้วยโครงงาน STEM ประมาณ 150 โครงงาน ตั้งแต่แบบจำลองจรวดน้ำและระบบพลังงานลม ไปจนถึงระบบหุ่นยนต์ที่ซับซ้อนและบ้านอัจฉริยะ

มติที่ 71 กำหนดข้อกำหนดเชิงกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา หนึ่งในเนื้อหาสำคัญที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในมติที่ 71 คือ "การมุ่งเน้นทรัพยากรไปที่การลงทุนในการก่อสร้างและการปรับปรุงโรงเรียนและห้องเรียนให้ทันสมัย ​​การจัดหาอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เพียงพอและได้มาตรฐาน โดยเน้นเป็นพิเศษในการลงทุนในห้องเรียนปฏิบัติจริง พื้นที่การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ STEM/STEAM พื้นที่เล่น และสภาพแวดล้อมสำหรับการฝึกฝนทางกายภาพ"

นี่ไม่ใช่แค่เรื่องการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาทั่วไปอีกด้วย ด้วยเจตนารมณ์นี้ กรมการศึกษา จังหวัดฮุงเยน จึงได้ดำเนินการให้เป็นรูปธรรมอย่างรวดเร็วผ่านแผนงาน แนวทาง และคำสั่งต่างๆ ทั่วทั้งระบบ

นอกเหนือจากกิจกรรมระดับรากหญ้าแล้ว การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ในจังหวัดฮุงเยนกำลังค่อยๆ พัฒนาให้เป็นระบบมากขึ้น โดยเชื่อมโยงกับวิธีการสอนที่สร้างสรรค์ พัฒนาศักยภาพของนักเรียน และตอบสนองความต้องการของยุคการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

ดร. เหงียน เวียด ฮุย รองหัวหน้ากรมการศึกษาทั่วไป (กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจังหวัดฮุงเยน) กล่าวว่า เพื่อให้การดำเนินการตามมติที่ 71 เป็นรูปธรรม หน่วยงานได้ทบทวน ปรับปรุง และเพิ่มเติมแผนงานที่เกี่ยวข้องอย่างแข็งขัน เพื่อให้คำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับการดำเนินการด้านการศึกษา STEM ทั่วทั้งภาคส่วน

ตัวอย่างที่ชัดเจนคือ เอกสารราชการฉบับที่ 639/SGDĐT-GDPT ซึ่งให้คำแนะนำเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับการดำเนินการด้านการศึกษา STEM ในปีการศึกษา 2025-2026 และแผนงานฉบับที่ 31/KH-SGDĐT ลงวันที่ 15 กุมภาพันธ์ 2026 ว่าด้วยการเผยแพร่และอธิบายเนื้อหาของมติอย่างละเอียดถี่ถ้วนแก่บุคลากรและครูทุกคน

ดร. เหงียน เวียด ฮุย กล่าวว่า การนำการศึกษา STEM มาใช้ไม่ได้แยกออกจากหลักสูตรหลัก แต่บูรณาการเข้ากับการเรียนการสอนในโรงเรียนโดยตรง “ในการประชุมปกติกับโรงเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมปลาย กระทรวงศึกษาธิการได้สั่งการให้สถาบันการศึกษาจัดกิจกรรมการศึกษา STEM ที่เหมาะสมกับสภาพความเป็นจริง โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้และประสิทธิผล และหลีกเลี่ยงการเป็นเพียงแค่พิธีการ” ดร. ฮุย เน้นย้ำ

จุดเด่นของการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานให้ทันสมัยคือความร่วมมือของภาคส่วนต่างๆ ในสังคม ดังนั้น โรงเรียน 3 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนมัธยมปลายเฉพาะทาง ไทบินห์ โรงเรียนมัธยมปลายบัคดงกวน และโรงเรียนมัธยมต้นเฮียบเกือง 1 จึงได้รับและนำห้องฝึกปฏิบัติ STEM ที่ได้รับการสนับสนุนจากบริษัทพลังงานและอุตสาหกรรมแห่งชาติเวียดนามมาใช้งานแล้ว

ในขณะเดียวกัน ที่ตำบลเหงียตรู ห้องเรียน STEM และ AI ที่โรงเรียนประถมและมัธยมโตเหียว ซึ่งเริ่มใช้งานตั้งแต่ปลายเดือนมกราคม 2569 นั้น ดำเนินการโดยสถาบันเทคโนโลยีไปรษณีย์และโทรคมนาคม ร่วมกับสหภาพเยาวชนของตำบล ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมและสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในการจัดการสอน STEM อย่างเป็นระบบ

นักเรียนจากห้อง 6A2 (โรงเรียนประถม มัธยม และมัธยมปลาย กวักดินห์เปา) นำเสนอผลงาน STEM ของตนเอง

การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก

โรงเรียนต่างๆ ได้นำการศึกษา STEM มาใช้ในทางปฏิบัติอย่างจริงจัง โดยปฏิบัติตามแนวทางของอุตสาหกรรม ด้วยวิธีการที่ยืดหยุ่นและสร้างสรรค์มากมาย การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดที่สุดคือสภาพแวดล้อมในห้องเรียนและวิธีการสอน

ตามที่รองหัวหน้ากรมการศึกษาทั่วไป (กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจังหวัดฮุงเยน) กล่าว หลังจากดำเนินการมาได้ระยะหนึ่ง การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ในจังหวัดฮุงเยนได้บันทึกผลลัพธ์เบื้องต้นที่น่าพอใจ สถิติแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนมัธยมต้นได้จัดการเรียนการสอน STEM ประมาณ 961 บทเรียน ในขณะที่โรงเรียนมัธยมปลายได้จัดการเรียนการสอนประมาณ 501 บทเรียน

เฉพาะหน่วยงานทั้งสามแห่งที่มีห้องเรียน STEM ที่ทันสมัย ​​ได้จัดบทเรียนประมาณ 218 บทเรียน พร้อมด้วยโครงงานที่หลากหลายเกือบ 150 โครงการ เช่น หุ่นยนต์ บ้านอัจฉริยะ แบบจำลองพลังงานลม จรวดน้ำ เป็นต้น

โรงเรียนหลายแห่งได้จัดเทศกาล STEM โดยมีครูและนักเรียนจากทั่วทั้งโรงเรียนเข้าร่วมอย่างแข็งขัน ได้แก่ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทางหงเยน โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายวูเทียน และโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายกวักดินห์เปา

นายฮุยกล่าวว่า "ตัวเลขเหล่านี้ไม่เพียงสะท้อนถึงขอบเขตของการดำเนินการเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติการสอนที่สร้างบรรยากาศที่น่าตื่นเต้นสำหรับนักเรียน ตลอดจนการสนับสนุนและความร่วมมือจากผู้ปกครอง"

ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางไทบินห์ ห้องเรียน STEM ที่ทันสมัยซึ่งติดตั้งอุปกรณ์ต่างๆ เช่น เครื่องพิมพ์ 3 มิติ หุ่นยนต์ และแว่นตาเสมือนจริง ได้สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ “ก่อนหน้านี้ โรงเรียนมีห้องปฏิบัติการสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แต่เป็นเหมือน ‘โรงงานกล’ มากกว่า โดยเน้นไปที่หุ่นยนต์ ไม่ใช่พื้นที่ STEM อย่างแท้จริง หลังจากมีห้อง STEM แล้ว การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดที่สุดคือความสนใจของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก” นายเหงียน ทันห์ ซอน (ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางไทบินห์) กล่าว

ที่โรงเรียนประถม มัธยม และมัธยมปลายกวักดินห์เบา (สังกัดวิทยาลัยครุศาสตร์ไทบินห์) นายเหงียน ซวน วินห์ ผู้อำนวยการโรงเรียน ยืนยันว่า โรงเรียนมองว่าการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ไม่ใช่เพียงกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่เป็นแนวทางสำคัญในการดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018

“นับตั้งแต่ก่อตั้งในปี 2022 โรงเรียนได้นำ STEM มาใช้ในทุกระดับชั้น หลังจากที่มติที่ 71 มีผลบังคับใช้ การดำเนินการก็ยิ่งเป็นรูปธรรมมากขึ้น โดยมีเป้าหมายที่จะทำให้ STEM เป็น ‘กิจวัตรประจำวัน’ แทนที่จะเป็นเพียงการเคลื่อนไหวหรือการแข่งขัน” นายวินห์กล่าว

นายวินห์กล่าวว่า ฝ่ายบริหารโรงเรียนกำหนดให้แต่ละแผนกวิชาจัดทำแผนของตนเอง โดยครูผู้สอนต้องบูรณาการ STEM เข้ากับบทเรียน เชื่อมโยงความรู้กับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติและการแนะแนวอาชีพ นอกจากนี้ โรงเรียนยังให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมครู การจัดตั้งชมรม STEM และการจัดกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพตามหัวข้อเฉพาะต่างๆ ด้วย

นายวินห์ประเมินว่า "แนวทางนี้ได้นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ บทเรียนมีชีวิตชีวามากขึ้น นักเรียนกระตือรือร้นมากขึ้น รู้จักนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ และค่อยๆ พัฒนาทักษะการวิจัยและการคิดสร้างสรรค์"

นางดัง ถิ ทู ฮวา รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมวูเทียน กล่าวเสริมว่า การศึกษา STEM ได้ถูกนำมาใช้ผ่านโมดูลการสอน นักเรียนได้นำเสนอผลิตภัณฑ์ของตนเองโดยตรงและเข้าร่วมนิทรรศการ ซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการนำเสนอและการทำงานเป็นทีมของพวกเขา

นอกจากนี้ โรงเรียนยังเข้าร่วมการแข่งขันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แม้ว่าผลลัพธ์จะยังไม่โดดเด่นมากนัก แต่ก็ได้วางรากฐานสำหรับการดำเนินกิจกรรมวิจัยทางวิทยาศาสตร์ภายในโรงเรียนแล้ว

ในมุมมองของครู นาย Ngo Quy Dang ครูสอนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนประถม มัธยม และมัธยมปลาย Quach Dinh Bao เชื่อว่าบทเรียน STEM ควรเริ่มต้นด้วยปัญหาเชิงปฏิบัติ จากนั้นให้นักเรียนออกแบบวิธีแก้ปัญหา สร้าง ทดลอง และประเมินผล กระบวนการนี้ช่วยเปลี่ยนการเรียนรู้จากแบบรับฟังเป็นแบบลงมือทำ

ในทำนองเดียวกัน คุณหวง ถิ ไห่ ครูสอนวิชาเคมีที่โรงเรียนมัธยมวูเทียน สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ เธอระบุว่า นักเรียนมีความกระตือรือร้น มีส่วนร่วม และมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในบทเรียน STEM พวกเขาไม่เพียงแต่ทำโครงงานให้เสร็จสมบูรณ์เท่านั้น แต่ยังรู้วิธีปรับปรุงและเพิ่มคุณค่าให้กับโครงงานเหล่านั้นด้วย

นางไฮกล่าวว่า “กระบวนการ ‘ลองผิดลองถูก’ ในการสร้างผลิตภัณฑ์ช่วยให้นักเรียนมีความมั่นใจมากขึ้น ขณะเดียวกันก็เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในกลุ่มและระหว่างนักเรียนกับครู ส่งผลให้ทักษะการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร และการทำงานเป็นทีมดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด”

ดร. เหงียน เวียด ฮุย รองหัวหน้ากรมการศึกษาทั่วไป (กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจังหวัดฮุงเยน) ในงานเทศกาล STEM ณ โรงเรียนมัธยมวูเทียน

"จุดคอขวด" ที่ต้องกำจัดออกไป

เมื่อพิจารณาถึงการดำเนินงานในจังหวัดฮุงเยน จะเห็นได้ชัดว่ามติที่ 71 ได้เปิดทางให้มีการจัดสรรทรัพยากรอย่างคล่องตัว และสร้างความสนใจเป็นพิเศษจากสังคมโดยรวมต่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) โดยเฉพาะอย่างยิ่งการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานที่ใช้งานได้จริง การมีส่วนร่วมอย่างประสานงานกันของฝ่ายบริหาร ความพยายามของครู และความเห็นพ้องของผู้ปกครอง ได้สร้างรากฐานที่เอื้ออำนวยให้การศึกษาด้าน STEM พัฒนาไปในเชิงลึกมากขึ้นเรื่อยๆ

อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากสัญญาณเชิงบวกเหล่านี้แล้ว การนำรูปแบบนี้ไปใช้จริงยังเผชิญกับอุปสรรคเชิงระบบมากมาย ดังที่ ดร. เหงียน เวียด ฮุย กล่าวไว้ ความยากลำบากที่ใหญ่ที่สุดในปัจจุบันคือการขาดความสม่ำเสมอของโครงสร้างพื้นฐาน จำนวนห้องเรียน STEM มาตรฐานยังคงมีน้อยมากเมื่อเทียบกับความต้องการที่แท้จริง นอกจากนี้ บุคลากรทางการศึกษา ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของนวัตกรรม ยังไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างครอบคลุมและลึกซึ้งในวิธีการ STEM ในวงกว้าง

นายฮุยตั้งข้อสังเกตว่า "การขาดกรอบการทำงานระดับชาติที่เป็นเอกภาพทั้งในด้านเนื้อหาและวิธีการนำไปใช้ บางครั้งนำไปสู่ความสับสนทั้งในด้านการให้คำแนะนำของหน่วยงานบริหารและการดำเนินการในระดับรากหญ้า"

จากมุมมองของสถาบันการศึกษา คุณดัง ถิ ทู ฮวา รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมวูเทียน ได้แบ่งปันข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับแรงกดดันในทางปฏิบัติ เนื่องจากขาดพื้นที่และอุปกรณ์เฉพาะทาง การศึกษา STEM จึงต้องบูรณาการทฤษฎีในห้องเรียนเข้ากับการปฏิบัตินอกหลักสูตรเป็นหลัก ซึ่งส่งผลกระทบต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้

ครู Ngo Quy Dang เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยชี้ให้เห็นว่าแรงกดดันด้านเวลาเป็นอุปสรรคโดยตรง บทเรียนปกติแทบจะไม่สามารถครอบคลุมกระบวนการ STEM ได้อย่างครบถ้วน ซึ่งต้องอาศัยกิจกรรมต่างๆ ตั้งแต่การวิจัย การประดิษฐ์ ไปจนถึงการทดสอบ ส่งผลให้โครงงานของนักเรียนจำนวนมากไม่เสร็จสมบูรณ์หรือไม่บรรลุระดับความสำเร็จที่คาดหวังไว้

นอกจากนี้ ความท้าทายของความรู้แบบสหวิทยาการก็เป็นปัญหาที่ยากเช่นกัน ผลิตภัณฑ์ STEM จำเป็นต้องผสานความรู้จากคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ในบริบทของหลักสูตรใหม่ที่อนุญาตให้นักเรียนเลือกวิชาได้ นักเรียนบางส่วนไม่มีฐานความรู้ที่หลากหลายเพียงพอที่จะทำโครงการที่ซับซ้อนได้ ซึ่งโดยไม่ตั้งใจทำให้เกิดแรงกดดันให้นักเรียนต้องศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองอย่างเข้มข้น ในขณะที่เวลาเรียนวิชาหลักยังคงกินพื้นที่ส่วนใหญ่ของเวลาเรียนของพวกเขา

นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมเชิงประสบการณ์ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) โดยใช้หุ่นยนต์จำลอง ณ ห้อง STEM ของโรงเรียนมัธยมศึกษาเฮียบเกือง 1 (ตำบลเวียดเกือง จังหวัดฮุงเยน)

เพื่อให้ STEM มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง

การศึกษา STEM ไม่ใช่แค่กระแส แต่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งในบริบทของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การบูรณาการ STEM อย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยสร้างเยาวชนรุ่นใหม่ที่มีความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการแก้ปัญหา และความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับอนาคต

นางเหงียน เวียด ฮุย รองหัวหน้ากรมการศึกษาทั่วไป (กรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดฮุงเยน) กล่าวว่า ในอนาคต กรมฯ จะยังคงสั่งการให้สถาบันการศึกษาดำเนินการด้านเนื้อหาการศึกษา STEM และเทศกาล STEM อย่างมีประสิทธิภาพให้สอดคล้องกับสภาพท้องถิ่น โดยคำนึงถึงประสิทธิผล หลีกเลี่ยงความสิ้นเปลืองและเป็นเพียงพิธีการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จะสั่งการให้โรงเรียนต่างๆ ใช้ประโยชน์จากรูปแบบห้องเรียน STEM ที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์สูงสุดและขยายผล โดยหลีกเลี่ยงความสิ้นเปลืองและพิธีการอย่างเด็ดขาด

อย่างไรก็ตาม จากมุมมองระดับรากหญ้า นายเหงียน ซวน วินห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนประถม มัธยม และมัธยมปลายกวักดินห์เปา ได้ชี้ให้เห็นถึง "อุปสรรค" ที่ต้องแก้ไขอย่างตรงไปตรงมาว่า "ถึงแม้เราจะกำหนดให้ STEM เป็นกิจกรรมปกติในแผนการศึกษาแล้ว แต่การขาดแคลนห้องเรียนเฉพาะทางยังทำให้เราจัดการกิจกรรมนี้ได้อย่างพร้อมเพรียงกันได้ยาก ปัจจุบันกิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มของครูและเงินทุนจากภาคสังคมเป็นอย่างมาก ทำให้ยากต่อการดำเนินการในวงกว้าง"

นางสาวหวง ถิ ไห่ เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยกล่าวว่า นอกเหนือจากโครงสร้างพื้นฐานแล้ว กลไกเกี่ยวกับระยะเวลาและงบประมาณสำหรับการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ก็เป็นปัจจัยสำคัญเช่นกัน “ครูจำเป็นต้องได้รับโอกาสในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและเรียนรู้จากแบบจำลองการนำไปใช้ที่มีประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาทักษะการจัดการการสอนและการเรียนรู้ ช่วยให้นักเรียนได้ ‘ดื่มด่ำ’ กับสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง แทนที่จะเรียนรู้เพียงทฤษฎี” นางสาวไห่เน้นย้ำ

เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาด้าน STEM จะไม่คงอยู่ในขั้น "นำร่อง" แต่จะกลายเป็นกิจกรรมที่แพร่หลายและเป็นรูปธรรมอย่างแท้จริง ผู้บริหารและโรงเรียนต่าง ๆ จึงได้เสนอแนวทางแก้ไขเชิงกลยุทธ์มากมาย:

ประการแรก เราต้องมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานให้ทันสมัยตามเจตนารมณ์ของมติที่ 71 ซึ่งรวมถึงการจัดลำดับความสำคัญของทรัพยากรสำหรับการสร้างห้องเรียน STEM เฉพาะทาง พื้นที่การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ และห้องปฏิบัติการมาตรฐาน นี่คือรากฐานทางกายภาพที่สำคัญสำหรับการเปลี่ยนจากการสอนเชิงทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์

ประการที่สอง มุ่งเน้นการพัฒนา “ผู้เชี่ยวชาญ” – คือบุคลากรทางการสอน การฝึกอบรมไม่ควรจำกัดอยู่เพียงทฤษฎี แต่ต้องเสริมสร้างทักษะเชิงปฏิบัติในการออกแบบบทเรียนแบบบูรณาการ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการสอน

ประการที่สาม ความยืดหยุ่นในการบริหารจัดการแผนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง โรงเรียนจำเป็นต้องปรับเวลาเรียนอย่างเชิงรุก เพื่อสร้าง "เวลาพัก" สำหรับการวิจัยและกิจกรรมเชิงประสบการณ์ ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องส่งเสริมการระดมพลังจากภาคธุรกิจและองค์กรด้านเทคโนโลยี เพื่อสนับสนุนอุปกรณ์และความเชี่ยวชาญ

มุ่งมั่นที่จะสร้างสรรค์นวัตกรรมและบรรลุความก้าวหน้า

เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการพัฒนา กรมการศึกษาจังหวัดฮุงเยนได้ตั้งเป้าหมายให้ระบบการศึกษาได้รับการพัฒนาให้เป็นมาตรฐานและทันสมัยอย่างครอบคลุมภายในปี 2030 โดยมีเป้าหมายหลัก ได้แก่ ห้องเรียนทุกห้องมีโครงสร้างที่แข็งแรง โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่ได้มาตรฐานระดับชาติ และบุคลากรและครูทุกคนได้มาตรฐานตามที่กำหนด

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณภาพการศึกษาถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: อย่างน้อย 90% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายจะต้องมีความสามารถในการศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาหรือเข้าสู่ตลาดแรงงาน ในจำนวนนี้ สัดส่วนของแรงงานที่มีปริญญาหรือประกาศนียบัตรจะอยู่ที่ 40-45% และกลุ่มที่มีทักษะด้านเทคโนโลยีขั้นสูงจะคิดเป็นประมาณ 25% ที่สำคัญคือ คาดว่านักศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) จะคิดเป็นสัดส่วนมากกว่า 35% ของจำนวนนักศึกษาทั้งหมดในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย

ภายในปี 2045 จังหวัดฮุงเยนตั้งเป้าหมายที่จะพัฒนาระบบการศึกษาให้ก้าวหน้าและบูรณาการเข้ากับมาตรฐานสากล เพื่อสร้างแรงงานที่มีทักษะวิชาชีพที่แข็งแกร่งและมีจรรยาบรรณในการทำงานที่ดีเยี่ยม สามารถแข่งขันได้ทั้งในระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติ

เพื่อบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ นายฟาม ดง ทุย ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรม กล่าวว่า ภาคการศึกษาจะมุ่งเน้นไปที่แนวทางแก้ไขที่สำคัญหลายประการ เช่น การให้ความสำคัญกับการลงทุนด้านการศึกษา การสร้างระบบโรงเรียนอัจฉริยะที่มีโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​ห้องเรียนภาษาต่างประเทศ ห้องปฏิบัติการ และห้อง STEM ที่ได้มาตรฐาน การส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การดึงดูดทรัพยากรจากภาคธุรกิจ และความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน

ในขณะเดียวกัน ควรปรับปรุงคุณภาพของครูและบุคลากรฝ่ายบริหารให้เป็นไปตามมาตรฐานและทันสมัย ​​และสร้างกลไกในการดึงดูดบุคลากรที่มีคุณภาพสูง โดยเฉพาะในสาขาสำคัญๆ

นายฟาม ดง ทุย กล่าวว่า ภาคการศึกษาจะยังคงพัฒนานวัตกรรมด้านเนื้อหาและวิธีการสอนและการเรียนรู้ โดยเชื่อมโยงเข้ากับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ เน้นการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ทักษะดิจิทัล และความคิดสร้างสรรค์ โดยมองว่าการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลเป็นก้าวสำคัญเชิงกลยุทธ์เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาและปรับปรุงการบริหารจัดการโรงเรียนให้ทันสมัย ​​ขณะเดียวกันก็จะเสริมสร้างการแนะแนวอาชีพและการศึกษาด้านการเป็นผู้ประกอบการที่เชื่อมโยงกับความต้องการด้านการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และขยายความร่วมมือและพันธมิตรด้านการฝึกอบรมในระดับนานาชาติ

การแข่งขันงานวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระดับจังหวัดฮุงเยน ประจำปีการศึกษา 2025-2026 มีโครงการดีเด่นเข้าร่วมรอบสุดท้าย 65 โครงการ โดยคณะกรรมการจัดงานได้มอบรางวัลให้ 49 รางวัล ที่น่าสนใจคือ ในการแข่งขันงานวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระดับชาติครั้งล่าสุด โครงการ "การเพิ่มประสิทธิภาพใบพัดกังหันลมโดยใช้การจำลอง CFD ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์" โดยนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมเยนมี ได้รับรางวัลชนะเลิศ และได้รับการคัดเลือกจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้เข้าร่วมงานมหกรรมวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมนานาชาติ - ISEF 2026 ที่ประเทศสหรัฐอเมริกา

ความสำเร็จเหล่านี้เป็นเครื่องพิสูจน์ว่าการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ในจังหวัดฮุงเยนกำลังมีความเป็นรูปธรรมมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติสำหรับนักเรียน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html