Bilişsel engelleri ortadan kaldırmak
Yüksek nitelikli insan kaynakları geliştirme yolculuğunda, STEAM ( Fen , Teknoloji, Mühendislik, Sanat/Tasarım ve Matematik) eğitimi temel bir yön olarak kabul edilmektedir. Ancak bu beklentilerin ardında önemli bir boşluk kalmaktadır; özellikle dezavantajlı bölgelerdeki birçok kız öğrenci, gerçekten eşit fırsatlara sahip değildir. Önyargı, gelenekler ve yaşam koşullarından kaynaklanan engeller, birçok kız çocuğu için geleceğe açılan kapıyı "görünmez bir şekilde" daraltmaktadır. Bu durum, farkındalıktan eyleme kadar bu sorunların ele alınmasının acil ihtiyacını vurgulamaktadır.
Gerçekte yetenek hiçbir zaman ayırt edici faktör olmamıştır. Ancak fırsatlar her zaman adil bir şekilde dağıtılmaz. "Kızlar mühendisliğe uygun değil" veya "kadınlar istikrarlı işler seçmeli" gibi önyargılar hâlâ sinsice varlığını sürdürüyor ve birçok genç neslin tercihlerine, hatta deneme şansları bile bulamadan nüfuz ediyor.
Bilişsel önyargıların ötesinde, birçok dezavantajlı bölgedeki kız öğrencilerin karşılaştığı engeller, nesillerdir süregelen sosyal geleneklerden de kaynaklanmaktadır. Bunlar arasında, sadece kültürel sorunlar değil, aynı zamanda kız çocuklarını eğitim ve gelişim fırsatlarından mahrum bırakan doğrudan engeller olan, modası geçmiş gelenekler, çocuk evlilikleri ve akraba evlilikleri yer almaktadır.
Bazı dağlık bölgelerde erken evlilik hâlâ "normal" kabul ediliyor, hatta doğal karşılanıyor. Bir kız ergenlik çağına geldiğinde, eğitimine devam etmek yerine, çoğu fiziksel ve zihinsel olarak yeterince olgunlaşmadan evlenmek ve eş ve anne rollerini üstlenmek için eğitimini bırakmak zorunda kalıyor. Bu da, özellikle STEAM gibi uzun vadeli birikim gerektiren alanlarda eğitime erişimin çok genç yaşta neredeyse tamamen engellenmesi anlamına geliyor.
Dahası, akraba evliliği, toplum içindeki dar görüşlü geleneklerin bir sonucu olarak gen havuzunda sağlık sorunlarına yol açmakta, doğum kusurları riskini artırmakta ve gelecek nesillerin bütünsel gelişimini engellemektedir. Bu kısır döngü devam ettikçe, eğitim artık öncelik olmaktan çıkıp geleneksel kısıtlamalar tarafından bir kenara itilmektedir. Ve bu kısır döngüde kız çocukları genellikle en dezavantajlı konumdadır.
Önemli olan, bu eski geleneklerin tek başına var olmaması, aksine yoksulluk, bilgiye erişim eksikliği ve sınırlı eğitim altyapısı gibi faktörlerle birlikte görülmesidir. Aileler ekonomik baskı altında kaldığında, kız çocuklarının "yükü azaltmak" için okulu erken bırakmaları veya erken evlenmeleri bazen bir çözüm olarak görülmektedir. İşte bu bağlamda, cinsiyet kalıpları daha da derinden kök salmakta ve çocukların hayallerini kurma şansına sahip olmadan önce bile seçeneklerini daraltmaktadır.
Bu bakış açısıyla, STEAM eğitiminde cinsiyet eşitliği öyküsü artık sadece okullar veya müfredatlarla ilgili bir mesele değil, toplumsal algıları değiştirmeyi, eski gelenekleri ortadan kaldırmayı ve daha iyi yaşam koşulları yaratmayı içeren bütüncül bir sorundur. Bir kız çocuğu geleneksel kısıtlamalar nedeniyle okulu bırakmaya zorlanmadığında, eğitimi erken "yollar" tarafından kesintiye uğramadığında, işte o zaman fırsatlar gerçekten ve adil bir şekilde sunulmuş olur.
UNESCO'nun Vietnam Temsilciliği Başkanı Jonathan Wallace Baker, kız çocuklarına becerilerini ve özgüvenlerini geliştirme konusunda gerçek fırsatlar verildiğinde, sadece kendi geleceklerini değiştirmekle kalmayıp, aynı zamanda topluluklarının genel gelişimine de katkıda bulunduklarına inanıyor. Burada "gerçek fırsatlar"dan kastedilen sadece okula gitmek değil, yaratıcılığı teşvik eden, çeşitliliğe saygı duyan ve seslerini duyurma olanağı sağlayan bir ortamda öğrenmektir.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Öğretmenler ve Eğitim Yönetimi Personeli Dairesi Müdürü Dr. Vu Minh Duc'a göre, cinsiyet ve cinsiyet eşitliği konularını eğitime entegre etmek, sürdürülebilir bir değişim yaratmak için gerekli bir adımdır. Çünkü eğitim sadece bilgi aktarmakla kalmaz, aynı zamanda algıları ve tutumları da şekillendirerek bir neslin kendisini ve toplumu nasıl gördüğü üzerinde uzun süreli bir etkiye sahiptir.
Geleceğe açılan kapı aralanmaya başlıyor.
Politikalar bir çerçeve ve yön belirleyebilir, ancak cinsiyet eşitliği ancak günlük yaşam öykülerine yansıdığında, belirli deneyimler gerçekliğin samimi ve ilişkilendirilebilir bir hissini sağladığında gerçekten belirgin hale gelir.
Eğitimde cinsiyet eşitliği üzerine bir paylaşım oturumunda, STEAM eğitimi ve cinsiyet eşitliği üzerine "Biz Yapabiliriz" projesinin katılımcılarından biri olan Pupur Thi Thu Thuy (Khanh Hoa'dan), şunları paylaştı: "Kendime güvenmeye ve sesimi yükseltmeye cesaret ettiğimde, değişim yaratabileceğimi fark ettim." Bu ifade sadece kişisel bir deneyim değil, aynı zamanda en büyük engelin bazen koşullarda değil, kişinin düşüncelerinde sessizce biriken özgüven eksikliğinde yattığı gerçeğini de yansıtıyor.
Başlangıçta grup etkinliklerinde tereddütlü ve çekingen olan Pupur Thi Thu Thuy, performanslara katılmaya, fikir alışverişinde bulunmaya ve görüşlerini paylaşmaya teşvik edilmesiyle, her konuştuğunda bunun sadece kendisi için bir adım ileriye gitmekle kalmayıp, başkaları için de bir cesaret kaynağı olabileceğini yavaş yavaş fark etti. "Tek bir kelime, tek bir dinleme, birinin pes etmemesine yardımcı olabilir." Bu görünüşte küçük ifade, derin bir değeri ortaya koyuyor: Anlayış ve bağlantı, herhangi bir çağrıdan daha derin değişiklikler yaratabilir.
Birçok okulda olumlu değişiklikler yavaş yavaş ortaya çıkmıştır. Ders dışı etkinlikler, psikolojik danışmanlık alanları, öğrenci kulüpleri... sadece beceri geliştirme yerleri olmakla kalmayıp, öğrencilerin düşüncelerini ifade edebilecekleri ve kendilerini ortaya koyabilecekleri güvenli ortamlar haline gelmiştir. Utangaç olan birçok kız öğrenci, daha özgüvenli hale gelmiş, grup etkinliklerine aktif olarak katılmış, cesurca fikirlerini paylaşmış ve arkadaşlarını desteklemeye başlamıştır. Bunlar sayılarla kolayca ölçülemeyen, ancak kalıcı öneme sahip değişikliklerdir.
Vietnamlı kız çocuklarının eğitimine yönelik projede yer alan ve Phu Tho eyaletindeki Huong Can Lisesi'nde öğretmenlik yapan Bayan Ha Anh Phuong şunları söyledi: "En değerli şey kızların elde ettiği başarılar değil, hayallerinden bahsetmeye cesaret etmeleridir. Bir öğrenci tereddüt etmeden, özgüvenle hayallerini ifade edebiliyorsa, bu görünmez engellerin ortadan kalkmaya başladığının bir işaretidir."
Sonuç olarak, modern toplumda cinsiyet eşitliği sadece eşit hakların sağlanmasıyla ilgili değildir. Her bireyin, cinsiyetine bakılmaksızın, potansiyelini en üst düzeye çıkarabileceği, sesini duyurabileceği ve kendi yolunu seçebileceği bir ortam yaratmakla ilgilidir. Bunu başarmak, sadece politikalar ve bunların pratik uygulamalarından daha fazlasını gerektirir. Bu, farkındalıkta, eğitimin yürütülme biçiminde, okulların ve toplumun küçük günlük eylemlerinde ve özellikle öğrencilerin kendilerinde bir değişimle ilgilidir. Çünkü bazen, zamanında söylenen bir cesaretlendirici söz, verilen bir fırsat veya insanların dinlendiği bir alan... farklı bir geleceğin kapılarını açmaya yeterlidir.
Bu tür birikimli değişimlerden, çeşitliliğe saygı duyan ve kişisel gelişimi teşvik eden açık bir eğitim ortamı kademeli olarak oluşacaktır. Bu, her bireyin, cinsiyetine bakılmaksızın, sesini duyurma, seçim yapma ve potansiyelini sürdürülebilir ve uzun vadeli bir şekilde en üst düzeye çıkarma fırsatına sahip olduğu daha adil bir toplumun inşasını teşvik etmek için çok önemli bir temeldir.
Kaynak: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
