Z kuşağı bir öğretmenin portresi.

Şubat ayı başlarında Language Teacher Education Research dergisinde yayınlanan yeni bir araştırmaya göre, Z kuşağı öğretmenlerinin öğretmenlik mesleği hakkında birçok alışılmadık görüşe sahip olduğuna inanılıyor.

Örneğin, öğretmenleri sadece bilgi aktarıcıları olarak değil, "öğrenme kolaylaştırıcıları", "akıl hocaları" ve "duygusal destekçiler" olarak görüyorlar. Bunu başarmak için öğretmenler, Z kuşağı veya Alfa kuşağının dilini kullanacak, sık sık gülümseyecek, övgü konusunda cömert davranacak ve ailelerinden gelen akademik baskıyla karşılaştıklarında veya sınavlar sırasında stres yaşadıklarında öğrencilere psikolojik danışmanlık sağlamaya zaman ayıracaklardır.

Z kuşağı öğretmenleri, pedagojik çalışmalarda ana güç olmaya başlıyor.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

Z kuşağı öğretmenleri ayrıca öğrencilerin sınıf kurallarının birlikte oluşturulmasına katılmaları için fırsatlar yaratıyorlar.

1998 ile 2003 yılları arasında doğmuş öğretmenlerle yapılan grup görüşmelerine dayanan bir çalışma, ankete katılan tüm öğretmenlerin yüksek lisans derecesi almak, uluslararası öğretmenlik sertifikaları edinmek ve STEM ( fen , teknoloji, mühendislik ve matematik) gibi alanlara disiplinlerarası bilgi birikimini genişletmek gibi net mesleki gelişim planlarına sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bu genç öğretmenler ayrıca kişisel marka oluşturmayı da mesleki gelişim için bir yön olarak görmüşlerdir.

Ho Chi Minh şehrinde eğitim araştırmacısı olan ve söz konusu bilimsel makalenin yazarı Dr. Tran Thanh Vu, araştırmasıyla kuşaklar arası önyargı yaratmak istemediğini, çünkü her kuşağın "çok insani" ihtiyaçları olduğunu vurguladı. Bununla birlikte, teknoloji, küreselleşme, kültürel alışveriş ve ekonomi gibi çağdaş faktörler göz önüne alındığında, her kuşağın kendi özel bağlamında kendine özgü bir sesi vardır.

"Son birkaç yıldır birçok Z kuşağı öğretmeniyle etkileşim kurma fırsatım oldu ve önceki nesillere kıyasla öğretmenlik mesleğine farklı bir bakış açısına sahip olduklarını fark ettim. Dahası, pedagojik çalışmalarda ana güç olmaya başlıyorlar. Öğretmenlerin mesleği nasıl tanımladıklarını anlamak, yalnızca daha etkili ve zamanında eğitim programlarının yolunu açmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenlik mesleğinin geleceğine de yön verir," diye belirtti Dr. Vu, araştırmayı yürütme nedenini.

Bay Vu'ya göre, araştırmaya katılan birçok Z kuşağı öğretmeni, öğretmenliği bir eğitim hizmeti olarak görüyor; bu da öğretmenlerin "her şeylerini adamak" veya yoksulluk içinde bir yaşamı kabullenmeye zorlanmak yerine, emekleriyle orantılı haklar almaları gerektiğine olan inançlarıyla açıkça ortaya konuyor. Ayrıca, genç öğretmenler toplumun onlara gösterdiği saygının, yeteneklerine veya sundukları hizmetin kalitesine göre değerlendirilmesi gerektiğine de inanıyorlar.

"Bu bakış açısı, öğrencilere her şeyi pasif bir şekilde kabul etmek ve bunu ömür boyu sürecek bir yükümlülük olarak görmek yerine, öğretmenlerini seçme ve değerlendirme hakkı tanıyor. Bilgiye erişimin giderek kolaylaştığı ve öğretmenlere olan bağımlılığın azaldığı yapay zekâ (YZ) çağında, bu bakış açısı öğrencilere daha fazla özerklik sağlarken, öğretmenler üzerinde de uzmanlıklarını daha da geliştirmeleri için baskı oluşturuyor," diye belirtti Bay Vu.

Ders sırasında stajyer öğretmenler. Bunlar geleceğin yeni nesil öğretmenleri.

Fotoğraf: Ngoc Long

Daha önce, çok sayıda küresel çalışma, Z kuşağı öğretmenlerini çeşitli açılardan incelemiştir. Örneğin, Economist Intelligence Unit (EIU), 2020 yılında 10 ülkede 1000'den fazla öğretmen adayı ve yeni mezun öğretmenle anket yapmıştır. Sonuçlar, Z kuşağı öğretmenlerinin 2030 yılına kadar sınıflarda teknolojinin kullanımını artırmaya (%59,9 katılımcının katılımıyla), sosyal değerlerin öğretimine daha fazla odaklanmaya (%50,3) veya iş-yaşam dengesini geliştirmeye (%43,3) yardımcı olacağını göstermiştir.

Ankete göre, gençlerin öğretmenlik mesleğine girmekte tereddüt etmelerine neden olan birçok faktör var; bunlar arasında düşük maaşlar ve stres/tükenmişlik (katılımcıların %45'i aynı fikirde), giderek kötüleşen öğrenci davranışları (%37,2) ve öğretmenlik mesleğinin toplumdan giderek saygınlığını kaybetmesi (%28,1) yer alıyor.

Benzer şekilde, Laura Booker ve meslektaşlarının (ABD) 2024 yılında yayınladığı bir çalışma, düşük maaşlar, yetersiz yaşam giderleri ve işi yapabilmek için insan, mali ve maddi kaynakların eksikliğinin, Z kuşağının öğretmenlik mesleğini bırakmasının başlıca nedenleri olduğunu açıkça belirtmektedir (her ikisi de %78'lik bir oranı oluşturmaktadır). Öte yandan, meslekte kalmayı tercih etmelerinin önemli motivasyonu ise mesleki gelişim desteği ve sınıf için yeterli kaynaklardır (%80).

Ariel C. Venida'nın (Filipinler) 2022 yılında yaptığı bir çalışma, Z kuşağı öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğinin içsel değerleri açısından kişisel beceri gelişimini, mesleki büyüme ve gelişmeyi, ayrıca kişisel başarı ve takdiri önemsediklerini göstermiştir. Dışsal değerler açısından ise sağlıklı çalışma ilişkilerini, ekip çalışmasını ve iş birliğini, iş-yaşam dengesini, iş ve mali istikrarı önceliklendirmektedirler.

Kaynak: https://thanhnien.vn/chan-dung-giao-vien-the-he-z-185260222205017749.htm