Yeni sınav soru formatı öğrencileri 'şok etti'.

11. SINIF ÖĞRENCİLERİ YENİ SORULAMA YÖNTEMİNİ KULLANARAK DENEME SINAVLARINA GİRİYORLAR

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2025'ten itibaren geçerli olacak lise mezuniyet sınavının yapısını ve formatını açıklamasının ardından, birçok yerel yönetim yeni sınav formatını öğretim, test ve değerlendirme süreçlerine hızla entegre ederek öğrencilerin kademeli olarak bu sisteme alışmasına yardımcı oldu.

12 Mart'ta Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi, şehir genelindeki 11. sınıf öğrencileri arasında Edebiyat ve Matematik olmak üzere iki derste 2025 lise mezuniyet sınavının yapısını ve formatını simüle eden bir anket düzenledi. Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi yönetimine göre, anket sonuçları, Daire ve okulların öğretim ve öğrenmeyi yönlendirmesi ve organize etmesi için bir temel oluşturacak; özellikle öğrencilerin yeni müfredat kapsamındaki sınav yapısı ve formatına aşina olmalarına yardımcı olarak, onları yeni gereksinimleri karşılamak için zihinsel ve becerikli olarak hazırlayacaktır.

Quang Trung Lisesi 11. sınıf öğrencisi Nguyen Tran Phuong Anh, bu anketin not karnesine dahil edilmediğini, bu nedenle öğrencilerin oldukça rahat bir zihniyetle katıldığını belirtti. Sorular, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından 2023 yılının sonunda yayınlanan örnek soruları takip ettiğinden, öğrenciler çok şaşırmadılar. Ancak, matematik testinin son kısmı çok zordu, edebiyat testi ise özellikle ders kitaplarında bulunmayan tamamen yeni materyaller içerdiği için kafa karıştırıcıydı.

Yerel yönetimlerin, 2025'te başlayacak lise mezuniyet sınavının formatına 11. sınıf öğrencilerini alıştırmak için çeşitli yöntemleri bulunmaktadır.

Yukarıda bahsedilen ankette matematik sınavı hakkında yorum yapan Hanoi'deki bir kültür geliştirme merkezinin sorumlusu Bay Tran Manh Tung, sınavın Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından açıklanan yapı ve formata uygun olarak iki bölümden oluştuğunu söyledi. Üçüncü bölüm, anlama için 0,5 puan ve uygulama için 1,5 puan olmak üzere güçlü bir farklılaşma gösterdi. Bu bölümde başarılı olan öğrencilerin sağlam bir bilgi birikimine, akıl yürütme, uygulama ve hesaplama yeteneğine sahip olmaları gerekiyordu. Bu üçüncü soru türü için, çoktan seçmeli cevap kağıdını doğru bir şekilde doldurmak için öğrencilerin önceden iyi bir rehberlik ve pratik yapmaları gerekiyordu.

Bay Tung'a göre, bu matematik sınavında ortalama öğrenciler 5-6 puan civarında, iyi ve başarılı öğrenciler 7-8 puan alacak; 9 veya daha yüksek puan alan öğrenci sayısı ise %7'nin altında kalacak. Genel olarak, sınav puanları yüksek olmayacak çünkü sınav oldukça farklılaştırıcı, sorular ağırlıklı olarak birinci dönemden olmak üzere geniş bir konu yelpazesini kapsıyor, sınav yapısı yeni ve öğrencilerin hazırlanmak için az zamanı vardı.

ÖĞRETMEN NE DEDİ?

Edebiyat dersi için en dikkat çekici yeni özellik ve aynı zamanda en büyük zorluk, yeni sınavda hiçbir ders kitabından materyal kullanılmayacak olmasıdır.

Hanoi'deki Marie Curie Okulu'nda öğretmenlik yapan Bayan Pham Thai Le'ye göre, çok sayıda ders kitabının mevcut olması göz önüne alındığında, büyük sınavlarda ders kitabı materyalinin sorularında kullanılmaması uygundur. Bununla birlikte, bu soru hazırlama yöntemi nispeten yeni olduğu için aşırı yüksek beklentiler oluşturulmamalıdır.

Bayan Le ayrıca, lise öğrencilerinin sınavdaki tüm noktaları ayrılan süre içinde tamamlamalarını talep etmenin haksız ve mantıksız olduğunu, her bireyin eseri farklı şekilde anlayacağını da sözlerine ekledi. Bu nedenle, tek bir doğru cevap olamaz. Dahası, edebi bir eseri analiz etmek, edebiyat öğretiminin ve öğreniminin temel amacı değildir ve olmamalıdır.

Bu geri bildirimlere dayanarak, Bayan Pham Thai Le, yeni sınav formatı için notlandırma yönteminin değiştirilmesi gerektiğini önerdi. Edebi denemeler için, eğer bir sorunun cevabı 5 puan ise ve öğrenci 2 puanlık doğru cevap verirse, maksimum puanı (o soru için ayrılan puanlardan) almalıdır. Önemli olan, öğrencilerin maksimum puanı almak için öğretmenin tüm puanlarını cevaplamaları gerekmemesidir.

Her iki deneme türünün de yazma bölümü, kelime bilgisi kullanımı, cümle yapısı, argümantasyon, metin organizasyonu ve fikir sıralamasına odaklanır (sınıf düzeyinin öğrenme hedeflerine bağlı olarak). Başka bir deyişle, okullarda edebiyat öğretimi ve öğreniminin nihai amacı olan ifade yeteneğini değerlendirmeye odaklanır. Ancak o zaman 2018 müfredatının hedefleri gerçekten etkili olacaktır.

Hanoi'nin Ha Dong şehrindeki Le Quy Don Lisesi'nde edebiyat öğretmeni olan Bayan Pham Ha Thanh da, ders kitaplarında bulunmayan materyallerin ilk sınavlara dahil edilmesinin kaçınılmaz olarak önceki sonuçlara göre daha düşük sonuçlara yol açacağına inanıyor. Bu anlaşılabilir ve affedilebilir bir durum çünkü öğrenciler yeni müfredata göre öğrenim görüyor ve sınavlara giriyorlar, ancak dokuz yıl boyunca eski müfredatı okuyup eski yöntemle değerlendirildiler.

Bu nedenle, Bayan Thanh, gereksinimlerin düşürülmesi ve puanlama yönteminin değiştirilmesi gerektiği konusunda hemfikir oldu ve aşırı yüksek veya mükemmeliyetçi taleplerin getirilmemesi gerektiğini vurguladı. Bayan Thanh, örnek sınavın her bir bölümündeki kelime sayısına ve sınavda sunulan metinler için maksimum kelime sayısına (1300 kelimeyi geçmemek üzere) getirilen sınırlamanın, sınav süresine, öğrencilerin kavrama düzeyine ve sınav sorularının sunumuna uygun olması açısından gerekli olduğunu değerlendirdi.

Adaylar, 2023 lise mezuniyet sınavı için sınav salonuna girmek üzere gerekli prosedürlerden geçiyorlar.

ÖĞRETİM VE ÖĞRENME ÜZERİNDE GÜÇLÜ ETKİ

Ninh Binh Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Sayın Dinh Van Kham, Dairenin 2025'ten itibaren başlayacak lise mezuniyet sınavının örnek sınav yapısı ve formatını incelemek üzere kilit öğretmenlerin katılımıyla bir konferans düzenlediğini söyledi. Şu anda Ninh Binh'deki liseler, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından açıklanan örnek sınav formatına göre test ve değerlendirmeyi temel olarak uygulamaya koymuş durumda.

Yeni sınav formatı hakkında yorum yapan Bay Kham, bu sınavda öğrencilerin ezbere dayalı öğrenmeye güvenemeyeceklerini, soruları cevaplamak için geniş kapsamlı ve detaylı bir şekilde çalışmaları gerektiğini vurguladı. Doğru/yanlış ve kısa cevaplı soruların yeterince derin içeriğe sahip olduğunu ve eleştirel düşünme yeteneğini ve bilgiyi yaratıcı bir şekilde uygulayarak teoriden pratiğe problem çözme becerisini değerlendirdiğini belirtti.

"Matematik problemlerini çözerken, sınavın soruları cevaplama sürecindeki şans unsurunu temelden azalttığını fark ettim. Bu nedenle, sınav ve test sonuçları, öğretme ve öğrenme sürecini doğru bir şekilde yansıtacaktır," diyen Bay Kham, örnek sınavın ve 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavının yapısının öğretmenlerin ve öğrencilerin öğretme ve öğrenme süreçleri üzerinde güçlü bir etkiye sahip olacağını doğruladı.

Öğretmenler, öğrencilerin sınavı başarıyla tamamlayabilmeleri için gerekli tüm bilgileri kapsayacak şekilde, konuları temelden ve kapsamlı bir şekilde öğretmelidir. Öğretmenler ayrıca eleştirel düşünme yöntemlerini, bilgiyi pratik sorunları çözmek için nasıl uygulayacaklarını; akıl yürütmeyi, hesaplama yöntemlerini ve formüllerin sağlam bir şekilde anlaşılmasını da öğretmelidir; bunlar kısa süreli, doğru/yanlış sorularını eksiksiz yanıtlamak için gereklidir. Yüksek puanlar elde etmek için öğrenciler özenle çalışmalı, sağlam bir temele sahip olmalı ve mantıklı düşünmelidir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, öğretmenlere yeni sınav soruları oluşturma konusunda eğitim vermelidir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın politikalarından biri de, lise mezuniyet sınavı için bir soru bankası oluşturmak amacıyla sektörün tüm entelektüel kaynaklarını seferber etmektir.

Sayın Dinh Van Kham, proaktif ve koordineli çabalarla tüm ülkenin pratik gerçeklerle yakından uyumlu bir soru bankası geliştirebileceğine inanmaktadır. Ona göre, okul yönetmelikleri, periyodik değerlendirmelerden müdürün sorumlu olduğunu açıkça belirtmektedir. Ancak, müdürler ve okul yöneticileri test sorularını kendileri oluşturamazlar, bu nedenle doğrudan ders veren öğretmenlere güvenmek zorundadırlar. Öğretmenlerin öznelliğinin yüksek olması nedeniyle, kendi kendine öğrenme, kendi kendine değerlendirme ve kendi kendine değerlendirmenin objektifliğini sağlamak zordur. Okulların, öğretmenlerin ders vermesinden bağımsız olarak, periyodik değerlendirmeler geliştirmek için kullanabileceği yeterince büyük bir soru bankası çok önemli olacaktır. Bu, müdürlere öğrenci değerlendirmelerinde güven verecek ve öğretmenleri yüksek kaliteli öğretim için çaba göstermeye motive edecektir. Bu nedenle, Sayın Kham, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın bu soru bankasının geliştirilmesini derhal uygulamaya koyması gerektiğini önermiştir.

Quang Tri Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Bayan Le Thi Huong, sınav sorularının kalitesini belirleyen kritik bir faktör olduğu için, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan sınav sorularını hazırlayacak ekibin seçimine özen göstermesini istedi.

Lang Son ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Bayan Ha Thi Khanh Van, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın sınav soru bankalarının oluşturulmasında eğitim ve mesleki gelişime odaklanması; yeni 12. sınıf ders kitapları hazır olur olmaz örnek sınav sorularını derhal yayınlaması; ve özellikle 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavına dahil edilecek bilişim ve teknoloji gibi yeni dersler için test ve değerlendirme konusunda daha ayrıntılı rehberlik sağlaması gerektiğini önerdi.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm