Teknoloji öğretmenin yerini tutamaz.

TP - Teknoloji hızla gelişirken ve insan unsurunu gölgede bırakma tehdidi oluştururken, eğitim birçok zorlukla karşı karşıya kalmaktadır. Bu nedenle, öğretmenleri dijital ortama uyum sağlamaları için eğitmek, öğretmen yetiştirme kolejlerinin hayati bir sorumluluğudur.

Birçok zorluk

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından Hanoi Üniversitesi'nde düzenlenen "İnovasyon ve Dijital Dönüşüm Çağında Eğitim Biliminin Geliştirilmesi: Zorluklar, Fırsatlar ve Stratejik Yönelimler" başlıklı Ulusal Eğitim Bilimi Konferansı'nda, Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Rektörü Profesör Huynh Van Son, teknolojinin, özellikle yapay zekanın (YZ), kişiselleştirilmiş öğrenme, öğrenci veri analizi, akıllı öğrenme materyali tasarımı, değerlendirme desteği, sınıf simülasyonu ve öğretme-öğrenme süreçlerinin optimizasyonunda çığır açan değişimler yarattığını belirtti.

Eğitim, fırsatların yanı sıra sayısız zorlukla da karşı karşıya: öğretmenler arasında dijital becerilerde önemli bir açık; bazı ders ve modüllerde personel eksikliği; ve dijital çağa uygun mesleki yetkinlikler geliştirmek için eğitim programlarının yeniden yapılandırılmasına acil ihtiyaç.

Birçok öğretmen yetiştirme üniversitesi dijital dönüşümü hızlandırdı ve yapay zekayı öğretmen yetiştirme programlarındaki çoğu modüle entegre ederek olumlu işaretler gösterdi: Temel dijital yetkinliklerden ve dijital pedagojik yetkinliklerden yapay zeka uygulama becerilerine kadar her şey sistematik olarak uygulanıyor. Bu, dijital çağda öğretmen yetiştirme modelleri ve eğitim yöntemlerinde yenilik yapmak için önemli bir temel oluşturuyor.

2018 Genel Eğitim Programının uygulanması, Vietnam eğitiminde yeni bir gelişim evresini başlatarak, odağı içerik temelli öğretimden öğrencilerin yetkinliklerini geliştirmeye kaydırıyor. Bu durum, öğretim kadrosunun mesleki yeterlilik, pedagojik beceriler ve dijital beceriler açısından güçlü bir şekilde yeniden yapılandırılmasını gerektiriyor.

Eğitim ortamında teknoloji giderek daha yaygın bir şekilde kullanılıyor. (Fotoğraf: NGHIEM HUE)

Profesör Huynh Van Son'a göre, üniversitede 312 öğrenciyle yapılan bir anket, öğrencilerin çoğunluğunun dijital dönüşüm ortamına sistematik bir şekilde yaklaştığını gösterdi. Öğrencilerin %90'ından fazlası bilgi teknolojisi veya dijital dönüşümle ilgili en az üç dersi, %70'inden fazlası ise yapay zekayı eğitime entegre eden en az bir dersi zamanında tamamladı.

Ayrıca, öğretmen yetiştirme, bazı branşlarda (doğa bilimleri , bilgisayar bilimi, İngilizce vb.) öğretmen kıtlığı, dijital altyapıya erişimde bölgesel farklılıklar ve eğitim kurumları arasında dijital dönüşümü uygulama kapasitesindeki eşitsizlikler (bilgi teknolojisi uygulaması ve dijital dönüşüme ilişkin farklı bakış açıları dahil) gibi zorluklarla karşı karşıyadır. Bu sınırlamalar, öğretmen yetiştirme kurumlarının sürdürülebilirliği hedefleyerek, yerleşik süreçlere uygun olarak müfredatlarını, eğitim yöntemlerini ve mesleki gelişim modellerini proaktif bir şekilde yenilemelerini gerektirmektedir.

Eğitimin temel ilkelerini koruyun.

Hanoi Pedagoji Üniversitesi Rektörü Doçent Dr. Nguyen Duc Son, tüm eğitimin nihai amacının kişiliğin oluşumu ve gelişimi olduğunu belirtti. Bu amaca ulaşmak için öğretmenler, dış sosyo-kültürel çevreyi çocuğun içsel psikolojik yaşamına dönüştürme sürecinin düzenleyicileridir; bu süreç, ezberleme, düşünme, hayal gücü, genelleme, soyutlama gibi işlevleri ve merak gibi nitelikleri kapsar.

Sayın Son, öğretmenlerin en önemli ve en büyük görevinin, öğretim ve eğitim yoluyla öğrencilerin kişiliklerini şekillendirmek ve geliştirmek olduğunu belirtti. Daha önce, geleneksel ortamda öğretmenler esas olarak iki grubu etkiliyordu: öğrenciler ve sosyo-kültürel bağlam. Bugün ise üçüncü bir grup ortaya çıktı: dijital ortam.

Doçent Doktor Nguyen Duc Son'a göre, dijital ortam birçok zorluk ortaya koymaktadır: psikososyal işlevlerin olgunlaşmasını engelleyebilir; bağımlılığı artırabilir ve becerileri azaltabilir; yapay zeka değerlendirmelerine bağımlılık nedeniyle karar verme yeteneğini kademeli olarak düşürebilir; ve bilişsel ve akıl yürütme yeteneklerini aşındırabilir. Dijital ortam ayrıca gerçek dünya etkileşimini sanal etkileşimle değiştirerek duygusal bağımlılık yaratır; ruh sağlığı sorunlarını artırır; duygusal tepki verme yeteneğini azaltır; sosyal duygusal empati becerilerinin eksikliğine yol açar; ve çatışma çözme ve rahatsızlığa tahammül etme becerilerini azaltır.

Profesör Huynh Van Son, "insancılık" kavramının teknoloji veya yapay zekâdan daha öncelikli olması gerektiğini savunuyor. Müfredat reformunun özü teknoloji değil, dört yetkinlik grubuna sahip yeni bir öğretmen modelinin oluşturulmasıdır: insancılık, öğrenme deneyimi tasarımı, veri analizi ve etkileşimli pedagoji. Çünkü geleceğin öğretmenleri, insan, teknoloji ve yapay zekânın bir karışımı olan "hibrit" bir sınıfta çalışacaklardır.

Bu zorluklar göz önüne alındığında, Bay Son mevcut öğretmen eğitim programında düzenlemeler önerdi ve yeni bağlamda öğretmen yeterlilik çerçevesinin gözden geçirilmesi ve tamamlanması, yeni temel yeterliliklerin değerlendirilmesine dayalı çıktı standartlarının tanımlanması ve öğretmenlerin dijital araçları yetkin bir şekilde kullanabilmelerini sağlayacak eğitimlerin düzenlenmesi ihtiyacını vurguladı.

“Dijital dönüşümün getirdiği hızlı değişimler, eğitim ve öğretmenler için benzeri görülmemiş zorluklar ortaya koymaktadır. Bu yeni bağlamda öğretmenler için bir yeterlilik çerçevesi oluşturmak amacıyla, dijital ortam ve bunun öğretim ve eğitim için gereklilikleri üzerine temel araştırmalara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu yeterlilik çerçevesine dayanarak, mesleki standartlar ve öğretmen yetiştirme programı standartları tanımlanmalıdır,” diye vurguladı Bay Nguyen Duc Son.

Kaynak: https://tienphong.vn/cong-nghe-khong-the-thay-the-nguoi-thay-post1805540.tpo