Edebiyat sınavlarının değerlendirilmesinde adaletin sağlanması.

2026 yılında, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (MOET), lise mezuniyet sınavında adaleti sağlamak amacıyla, önceki yıllarda Edebiyat dersinde notlandırmada gevşeklik belirtileri gösteren il eğitim müdürlüklerinin incelenmesine devam edilmesi talimatını verdi.

Quang Ninh Eyaleti, Hong Gai Mahallesi, Kim Dong Ortaokulu öğrencileri için bir Edebiyat dersi. Fotoğraf: Minh Hang.

Adaletin sağlanması için standardizasyon gereklidir.

2026 lise mezuniyet sınavının düzenlenmesine ilişkin yakın zamanda düzenlenen eğitim konferansında, Milli Eğitim ve Öğretimden Sorumlu Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, çoğu bölgenin sınavı ciddiyetle yürüttüğünü kabul ederken, bazı bölgelerin kamuoyunda hâlâ sorulara yol açtığını belirtti. Özellikle bazı bölgelerde, Edebiyat dersindeki puan dağılımında, özellikle 9, 9.5 ve 10 seviyelerinde alışılmadık derecede yüksek puanlar görüldü. Buna karşılık, Bakanlık Milli Eğitim ve Öğretim Dairelerinden açıklama talep etti. Değerlendirmeye göre, "iyi organize edilmiş tekrar oturumları" veya "iyi yetenekli öğrenciler" gibi gerekçeler, makul görünse de, sonuçların objektifliğini doğrulamak için yeterli değildir.

Olağanüstü yüksek puanların ortaya çıkması önemli bir soruyu gündeme getiriyor: Notlandırma sürecinde bir esneklik mi vardı? Bu sadece teknik bir sorun değil, aynı zamanda sınavın adilliğiyle de doğrudan ilgilidir. Bir bölgenin ortalama puanları diğerinden önemli ölçüde yüksekken, öğrencilerin yetenekleri orantılı olarak farklılık göstermiyorsa, puanlar artık gerçek potansiyellerini doğru bir şekilde yansıtmaz.

Gerçekte, edebiyat alanındaki sıralamalar son yıllarda iller ve şehirler arasında önemli ölçüde dalgalanma gösterdi; bazı yerlerde sadece bir yılda onlarca sıra yükselme veya düşme yaşandı. Bu durum, sınav sonuçlarının sadece sınav sorularına veya öğrencilerin yeteneklerine değil, aynı zamanda notlandırma yöntemine de bağlı olduğunu göstermektedir. Deneme tabanlı yapısı nedeniyle, edebiyat yeterince katı standartlar olmadığı takdirde, notlandırıcıların öznel yargılarından kolayca etkilenebilir. Özellikle mevcut açık uçlu sınav soruları ve ders kitaplarının dışında kalan materyallerle birlikte, notlandırma sürecinin standartlaştırılmaması durumunda kolayca "önyargılı" notlandırmaya yol açabileceği konusunda birçok kişi endişe duymaktadır.

Bu duruma yanıt olarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, önceki yıllarda notlandırmada gevşeklik belirtileri gösteren yerleşim yerlerini incelemeye devam edeceğini belirtti. Bu inceleme sadece bir yılla sınırlı kalmamalı, "bir yıl bir yerleşim yerinden bahsedilirken, aynı sorunun başka bir yıl tekrar ortaya çıkması" durumunu önlemek için sürekli olarak yapılmalıdır. Eş zamanlı olarak, sınavın tüm aşamalarında denetimler güçlendirilecek; gerektiğinde, adalet ve tarafsızlığı sağlamak için denetim kuruluşlarıyla koordinasyon sağlanacaktır.

Eski Mesleki Eğitim Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Dr. Hoang Ngoc Vinh, çapraz değerlendirmeyi artırmak gibi adil değerlendirmeyi iyileştirmeye yönelik teknik çözümler önerdi. Buna göre, her il veya şehir birden fazla değerlendirme kümesi oluşturabilir ve sınav kağıtlarını bu kümeler arasında dağıtabilir; böylece değerlendiriciler kendi okullarına ait öğrencilerin kağıtlarını değerlendirmezler. Bu yaklaşım, öznel önyargıyı en aza indirir ve değerlendirmede objektifliği sağlar.

Esnek, ancak standartlara uymak zorunda.

2018 Genel Eğitim Edebiyat Programı Genel Editörü Doçent Dr. Do Ngoc Thong, bir keresinde şunları vurgulamıştı: Edebiyat derslerini değerlendirirken, öğretmenlerin cevap anahtarına bağlı kalmaları ancak aynı zamanda onu esnek bir şekilde uygulamaları gerekir. Değerlendirme, standartları korumalı, çalışmanın kalitesini doğru bir şekilde yansıtmalı ve herhangi bir gerekçe olmaksızın puanları düşürmekten veya yükseltmekten kaçınmalıdır.

Bu görüş, öğretmenlik pratiğinden yola çıkan Ninh Binh Kim Bang B Lisesi Edebiyat öğretmeni Bayan Nguyen Thu Huyen tarafından da paylaşılmaktadır. Ona göre, 2018 Genel Eğitim Programı ile Edebiyat öğretimi, öğrenimi ve değerlendirmesi, yaratıcılığı, kapsamlılığı ve esnekliği vurgulamaya yönelik birçok değişikliğe uğramıştır; avantaj elde etmek için "fikir sayma" veya uzun denemeler yazma uygulaması artık yaygın değildir.

Özellikle testlerde, notlandırma hala ayrıntılı bir değerlendirme ölçütüne dayanmaktadır ancak artık katı değildir; bunun yerine, içerik, argümantasyon, kanıt, ifade ve deneme organizasyonu için net kriterlerle açık uçlu olacak şekilde tasarlanmıştır. Buna dayanarak, öğretmenler genel çalışmayı değerlendirmeye, yeni yaklaşımlara, sağlam temellere dayanan argümanlara ve öğrencilerin kişisel ifade tarzına saygı göstermeye odaklanırlar.

Özgün fikirler ve bağımsız düşünce içeren denemeler, teknik olarak mükemmel olmasalar bile, temel gereksinimleri karşılıyorlarsa yine de değerlendirilebilirler. Buna karşılık, tamamlanmış ancak kalıplaşmış, örnek denemelerden kopyalanmış veya argüman derinliğinden yoksun denemelerin yüksek not alması zor olacaktır.

Kelime sınırlamasıyla ilgili olarak Bayan Huyen, bunun öğrencilerin seçici yazma becerilerini geliştirmelerine, fikirleri mantıklı bir şekilde organize etmelerine ve dili etkili bir şekilde kullanmalarına yardımcı olan bir faktör olduğuna inanmaktadır. Aynı zamanda, kelime sayısını sınırlamak, sınav görevlilerinin makalenin uzunluğundan etkilenmek yerine içeriğin derinliğini değerlendirmeye odaklanmalarına da yardımcı olur.

"Ancak, not verirken esneklik gereklidir; makale ayrılan uzunluğu aştığı için puanlar katı bir şekilde düşürülmemelidir. Tersine, makale çok kısa ise ve içerik ve argümantasyon açısından gereklilikleri karşılamıyorsa, yüksek bir puan alması olası değildir. En önemli şey, konunun nasıl geliştirildiği, argümanın ikna ediciliği ve dilin inceliğiyle yansıyan yazının kalitesidir," diye belirtti Bayan Huyen.

Ona göre, notlandırmada adalet ve tutarlılığı sağlamak için öğretmenlerin düzenli olarak cevapları paylaşmaları ve tartışmaları, yeni müfredatın ruhunu iyice anlamaları ve değerlendirmede yüksek standartları korumaları gerekiyor. Ancak o zaman Edebiyat puanları öğrencilerin yeteneklerini ve öğrenme sürecini gerçekten yansıtacaktır.

Thu Huong

Kaynak: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html