Yapay zekâ çağında özel dersler ve ek dersler

Uzun yıllardır Vietnam eğitim sisteminde özel ders konusu tartışmalı bir mesele olmuştur ve bu tartışma iki farklı bakış açısı etrafında dönmektedir: meşru bir ihtiyaç mı yoksa baskının ve normlardan sapmanın bir tezahürü mü?

Yapay zekâ (YZ), öğrenme ve sınav yöntemlerimizi değiştirerek yetkinlik tabanlı değerlendirmeye doğru kaydırırken, soru artık özel derslere devam edip etmememiz değil, yeni öğrenme ekosistemi içinde özel dersleri nasıl yeniden değerlendirip yeniden düzenlememiz gerektiğidir.

MODERN EĞİTİMİN "TANIDIK GÖLGESİ"

Gölge eğitim, Vietnam'a özgü bir olgu değildir. Uluslararası araştırmalarda, "gölge eğitim ", ana müfredatın yanında var olan ve onu takip eden ders dışı özel ders sistemini ifade eder. Hong Kong Üniversitesi'nden Profesör Mark Bray'e göre, bu, akademik performansı ve sınav sonuçlarını iyileştirmeyi amaçlayan, genellikle ücret karşılığında okul saatleri dışında gerçekleşen bir tür tamamlayıcı öğrenmedir. "Gölge" olarak adlandırılmasının nedeni, resmi eğitime bağlı olmasıdır: müfredat değiştiğinde, özel dersler de buna göre değişir.

Ek ders desteği hem gerçek bir ihtiyaç hem de sistemin sınırlılıklarının bir yansımasıdır.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

Sınav baskısının yüksek olduğu Doğu Asya ülkelerinde bu sistem, özel dershaneler şeklinde gelişmektedir. Batı'da ise özel dersler mevcuttur ancak bunlar daha çok bireysel ek öğrenme amaçlıdır ve büyük ölçekli bir yapı haline gelmemiştir.

Ortak nokta şu ki, örgün eğitim değerlendirme ve rekabet baskısıyla karşı karşıya kaldığında, ek ders ihtiyacı artıyor. Vietnam'da ek ders hem gerçek bir ihtiyaç hem de sistemin sınırlamalarının bir yansıması: büyük sınıf mevcudu, sınırlı zaman, yoğun müfredat, rekabetçi sınavlar ve "ek ders almamak akranlara göre geri kalmaya yol açacaktır" zihniyeti.

İKİ PERSPEKTİF, BİR BOŞLUK

Günümüz toplumunda özel dersler genellikle iki farklı bakış açısından ele alınmaktadır. Bir taraf, özel derslerin örgün eğitimin eksikliklerini gidermek için gerekli bir çözüm olduğunu savunmaktadır. Özel dersler, öğrencilerin bilgilerini pekiştirmelerine ve genişletmelerine, becerilerini geliştirmelerine ve önemli sınavlara hazırlanmalarına yardımcı olur.

Diğer taraf ise özel dersi sapkınlığın bir tezahürü olarak görüyor: artan baskı, yüksek maliyetler, azalan öz öğrenme yeteneği ve artan gelir eşitsizliği de dahil olmak üzere sosyal sonuçlar: özel derse katılma imkanına sahip varlıklı ailelerin çocukları yüksek kaliteli okullara kabul edilme olasılığı daha yüksekken, daha yoksul ailelerin çocukları daha az fırsata sahip olduklarından kaliteli eğitime erişmekte daha fazla zorluk çekiyorlar.

Her iki bakış açısı da geçerlidir, ancak sorunun kökenine inmiyorlar. Gerçekte, mevcut eğitim yöntemleri hala öncelikle bilginin aktarılması ve uygulanması etrafında dönmektedir. Bu arada, Merkez Komitesi Stratejik Politika Dairesi Başkan Yardımcısı Doçent Dr. Nguyen Kim Son'un da belirttiği gibi, eğitim yöntemleri yalnızca bilgiye erişim için eğitim ekosisteminin bir "uzantısı"dır. Modern eğitimin amacının değiştiğini belirtmekte fayda var: Artık sadece bilgi öğrenmekle sınırlı kalmıyor, öğrencilerin kapsamlı yetkinlikler geliştirmesini hedefliyor.

Öğretimdeki en büyük eksiklik, öğretimin var olup olmaması değil, aksine içeriğini ve yöntemlerini, özellikle eleştirel düşünme, iletişim ve iş birliği, karmaşık problem çözme, yaratıcılık ve yaşam boyu öğrenme gibi son derece gelişmiş beceriler gerektiren 21. yüzyıl dünyasına uyarlayamamasıdır.

Bilgiye kolay ve hızlı bir şekilde erişilebildiğinde, önemli olan "ne bilmek gerektiği" değil, nasıl öğrenileceğini ve nasıl soru sorulacağını bilmektir.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

" Daha çok şey öğrenmek için öğrenmek" ifadesi "Nasıl öğrenileceğini öğrenmek için daha çok şey öğrenmek" haline gelir.

Yapay zekanın ortaya çıkışı, insanların öğrenme biçimini temelden değiştiriyor. İnternete bağlı bir cihazla öğrenciler, alıştırmalara ilişkin ayrıntılı çözümler alabiliyor; farklı zorluk seviyelerinde alıştırma problemleri oluşturabiliyor; bilgiyi çeşitli şekillerde açıklatabiliyor ve bol miktarda öğrenme materyali arayabiliyor... Bu işlevler daha önce birçok geleneksel özel dersin "güçlü yönleri"ydi. Bu durum açık bir zorluk ortaya koyuyor: Eğer özel ders sadece problem çözmeye ve sınav soruları üzerinde pratik yapmaya odaklanıyorsa, teknoloji bunu tamamen değiştirebilir.

Bu bağlamda, bir öğretmenin değeri artık çözüm sunmakta değil, öğrenme yöntemlerine rehberlik etmek, öğrencilerin sorunun özünü anlamalarına yardımcı olmak, bağımsız düşünmeyi geliştirmek ve öğrenme motivasyonunu aşılamak gibi hayati öneme sahip yeteneklerde yatmaktadır.

Başka bir deyişle, yapay zeka "bilgi ve beceri aktarımı" yönünü değiştirebilir, ancak öğretmenin "rehberlik ve geliştirme" rolünü değiştiremez.

Yapay zekâ çağındaki en büyük değişikliklerden biri de öğrencinin rolüdür. Bilgiye kolay ve hızlı erişim sağlandığında, önemli olan "ne bildiğiniz" değil, nasıl öğrendiğiniz ve nasıl soru sorduğunuzdur. Bu nedenle, kendi kendine öğrenme yeteneği temel bir yetkinlik haline gelir. Öğrencilerin bilgi aramayı, güvenilirliğini değerlendirmeyi, bilgiyi birleştirmeyi ve uygulamayı ve öğrenme süreçlerini buna göre ayarlamayı bilmeleri gerekir.

Eğer özel dersler sadece hazır çözümler sunarsa, öğrenciler öğretmenlerine bağımlı hale gelirler. Doğru şekilde organize edilirse, özel dersler etkili öğrenme yöntemleri ve yaşam boyu sürecek öz-öğrenme alışkanlıkları geliştirme yeri haline gelebilir. Bu, "bilmek için özel ders" ile "nasıl öğrenileceğini öğrenmek için özel ders" arasındaki temel farktır.

SINAV DEVRİMİ YÖN DEĞİŞTİRİYOR: EK SINIFLANDIRMA "ESKİ YÖNTEMLE" DEVAM EDEMEZ

2018 Genel Eğitim Programının uygulanması, bilgi değerlendirmesinden yetkinlik değerlendirmesine doğru bir geçişi işaret etmektedir. 2025'ten itibaren, 10. sınıf giriş sınavları ve lise mezuniyet sınavları ezberciliği azaltacak ve gerçek dünya durumlarıyla uygulama ve bağlantıyı artıracaktır. Bu sadece teknik bir değişiklik değil, aynı zamanda öğretme ve öğrenmenin yürütülme biçimini doğrudan etkilemektedir.

Sınav soruları artık alışılmış soru tiplerine veya hızlı problem çözme tekniklerine öncelik vermediğinde, ezberleme ve son dakika çalışması uygulaması yavaş yavaş etkisini kaybedecektir. Öğrenciler birçok problemi çözebilseler de, analitik ve uygulama becerilerinin eksikliği nedeniyle yeni durumlarda yine de zorlanabilirler. Bu değişim, öğretme ve öğrenme sisteminin uyum sağlamasını zorunlu kılar. Eski yaklaşımla devam etmek, onu modası geçmiş ve hatta verimsiz hale getirecektir. Tersine, yön değiştirmek, öğrencilerin temel ilkeleri derinlemesine anlamalarına, düşünme becerilerini geliştirmelerine ve açık, disiplinler arası konulara yaklaşmalarına yardımcı olarak, yetkinliklerin geliştirilmesi için destekleyici bir alan haline dönüştürebilir.

2025 lise mezuniyet sınavı, tamamen ezbere dayalı öğrenme yerine, uygulamaya dayalı öğrenmeye ve yetkinliklerin test edilmesine odaklanacaktır. Sınav formatındaki bu değişiklikle birlikte, özel derslerin rolü de "sınav hazırlığı"ndan "yetkinlik geliştirme"ye doğru değişmelidir.

Fotoğraf: Nhat Thinh

Sınav formatındaki değişimle birlikte, özel derslerin rolü de "sınav hazırlığı"ndan "yeterlilik geliştirme"ye dönüşmelidir. Bu sadece bir uyum gerekliliği değil, aynı zamanda özel derslerin yeni eğitim ekosisteminde, yani yeterliliğe dayalı gelişim ekosisteminde varlığını sürdürmesi ve değerli olması için bir koşuldur.

Eğitim sisteminin yapay zekâ çağına ve yetkinlik tabanlı sınav trendine uyum sağlaması için bütüncül bir yaklaşıma ihtiyaç vardır. Her şeyden önce, örgün eğitimin kalitesi iyileştirilmelidir. Okullar öğrencilerin bilgiyi sağlam bir şekilde kavramalarına, beceriler geliştirmelerine ve müfredata ayak uydurmalarına yardımcı olduğunda, "bilgi açıkları" nedeniyle ek özel ders ihtiyacı önemli ölçüde azalacaktır.

İkinci olarak, kaliteli, günde iki ders saati içeren öğretimi teşvik etmek ve nihayetinde orta ve lise öğrencileri için ücretsiz hale getirmek gereklidir. Okul zamanı rasyonel bir şekilde düzenlendiğinde, öğrenciler düzenli ders saatlerinde bilgi birikimlerini pekiştirebilir ve becerilerini geliştirebilir, böylece ek derslere olan bağımlılıkları azalır.

Üçüncüsü, öz öğrenme becerileri ilkokul seviyesinden itibaren geliştirilmelidir. Bu nedenle, bu seviyede sınav, değerlendirme ve notlandırma baskısı azaltılmalıdır. Rahat bir öğrenme ortamı yaratmak ve proaktif ve hevesli öğrenmeyi teşvik etmek için, 1. sınıftan 4. sınıfa kadar sadece iki değerlendirme seviyesi ("Geçti" ve "Kaldı") kullanılması ve notlandırmanın sadece 5. sınıfta getirilmesi düşünülebilir.

Ders dışı etkinlikler şeffaf bir şekilde yönetilmeli, gönüllülük esasına dayanmalı ve zorlayıcı olmaktan korunmalıdır. Ek öğretimin içeriği sınav hazırlığından yetkinlik geliştirmeye, öğrencilerin temel kavramları anlamalarına, düşünme becerilerini geliştirmelerine ve bilgilerini uygulamalarına yardımcı olmaya doğru kaydırılmalıdır. Aynı zamanda, kulüpler, projeler, sanat, spor , STEM ve programlama gibi deneyimsel öğrenme fırsatları, bütünsel gelişimi teşvik etmek için genişletilmelidir. Teknoloji ve yapay zeka, etkili öğrenme destek araçları olarak kullanılmalıdır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm