İyi öğretmenleri elde tutmak: Büyük bir zorluk

Politbüro'nun eğitim ve öğretim atılımları hakkındaki 71 sayılı Kararı şu görevi vurgulamaktadır: "Mesleki becerilerin öğretimi ve eğitimine uzmanları ve yüksek vasıflı çalışanları katılmaya çekecek politikalar geliştirilmelidir." Bu, yüksek vasıflı insan kaynaklarının geliştirilmesinde atılım yaratmanın çözümlerinden biri olarak kabul edilmektedir.

Ancak bu politikanın hayata geçirilmesinde mesleki eğitim kurumları birçok zorlu sorunla karşı karşıya kalmaktadır.

İŞİNDE İYİ AMA SINIFTA ÖĞRETMEK ZOR

Saigon Turizm Koleji Müdürü Ngo Thi Quynh Xuan, okulun mutfak alanında öğretim görevlisi bulmakta büyük zorluklar yaşadığını söyledi. Mükemmel becerilere sahip deneyimli şefler ve baş şefler, hatta iyi bir öğretim becerisine sahip olsalar bile, doğru alanda üniversite diplomasına sahip olmadıkları için öğretim görevlisi olarak aranan standartları karşılayamıyorlar. Aksine, birçok üniversite mezunu çoğunlukla laboratuvarlarda çalışıyor ve pratik mutfak becerilerinden yoksun oldukları için becerilerini öğrencilere aktarmaları zorlaşıyor.

Bu durum bir paradoksa yol açıyor: Üniversite mezunu olan kişiler pratiklikten yoksunken, pratiklik ve öğretme becerisine sahip olanlar diploma gerekliliklerine bağlı kalıyor.

İyi meslek öğretim elemanlarını bünyemizde tutabilmek için özel muamele mekanizmasının ve işletmelerle rekabetçi maaşların olması gerekiyor.

FOTOĞRAF: MY QUYEN

Bu nedenle okul, pedagojik yeterliliğe ve mesleği aktarma ruhuna sahip kişileri işletmelerden seçme konusundaki özel işe alım yöntemini sürdürmektedir. Ardından, okul onları doğrudan Avrupa programına göre eğitecek ve resmi olarak öğretmenlik yapmadan önce bir sertifika almalarını şart koşacaktır.

Bu hikaye sadece mutfak sektöründe yaşanmıyor. Hassas mekanik, otomotiv teknolojisi, elektrik-elektronik, bilişim teknolojileri, lojistik vb. gibi birçok önemli alanda okullarda iyi öğretim elemanları eksikliği yaşanıyor.

Ho Chi Minh Şehri Mesleki Eğitim Derneği Başkanı Lam Van Quan, hem mesleki beceri hem de öğretmenlik diploması gerektiren katı seçim mekanizmasının aday havuzunu daralttığını söyledi. Öte yandan, dernek dışından zanaatkar ve uzmanları ders vermeye davet etme prosedürleri hâlâ karmaşık ve ücretler cazip değil, bu da çok az kişinin ilgisini çekiyor.

POLİTİKA VE TEDAVİDEKİ ZORLUKLAR

Usta Quynh Xuan, iyi öğretim görevlilerinin maaşlarının büyük bir zorluk olduğuna inanıyor. Usta Xuan, davet edilen öğretim görevlilerinin çoğunun, şefler, uzmanlar gibi işletmelerde üst düzey pozisyonlarda bulunan ve maaşlarının okulun ödeyebileceğinden çok daha yüksek olduğunu belirtiyor. Okul, farklı muamele seviyeleri sağlamak için denge kurmaya çalışsa da, bunu işletmelerin gerçek geliriyle karşılaştırmak hâlâ zor. Usta, "Okula olan bağlılıkları esas olarak mesleğe olan sevgilerinden, okulun markasına duydukları saygıdan ve sektörün genel gelişimine katkıda bulunma arzusundan kaynaklanıyor," diye ekliyor.

Bazı mesleki eğitim kurumları, yetenekli öğretim üyelerinden oluşan bir ekibi elinde tutmak ve geliştirmek için proaktif olarak ayrıcalıklı politikalar uygulamaya koydu. Ly Tu Trong Koleji (HCMC) Müdür Vekili Dr. Dinh Van De, okulun eğitim, yetiştirme, ayrıcalıklı muamele ve onurlandırma politikalarını ve mekanizmalarını mükemmelleştirerek her zaman yüksek nitelikli öğretim üyelerine önem verdiğini ve onları motive ettiğini söyledi. "Yüksek lisans öğretim üyelerine kişi başı 60 milyon VND, doktora öğretim üyelerine 200 milyon VND, doçentlere doktora öğretim üyelerine 250 milyon VND, profesörlere ise doktora öğretim üyelerine 300 milyon VND destek sağlanıyor. Ayrıca, doktora veya daha yüksek dereceli öğretim üyelerine maaşlarına ve genel durumlarına ek olarak aylık 3-5 milyon VND ek destek sağlanıyor," diye aktardı Dr. De.

Ly Tu Trong Koleji, finansal politikaların yanı sıra çalışma ortamına da yatırım yapıyor. Ancak Dr. De, bu düzeyde bir ilginin yalnızca okulun iç ortamıyla sınırlı olduğunu da kabul etti.

Uzmanlar yetenekli insanları çekebilmek için işgücü piyasasına uygun ücret politikalarının belirlenmesi gerektiği konusunda hemfikir.

Mesleki Eğitim Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, işletmelerin gelirlerinin okul maaşlarından çok daha yüksek olduğunu, bu nedenle iyi meslek öğretmenlerini elde tutmanın büyük bir zorluk olduğunu söyledi. İşletmeler, iyi çalışanları doğrudan üretime katılmaya çekmek için cazip maaşlar ödeyebilirken, okullar gelir açısından rekabet etmekte zorlanıyor. Bu nedenle, iyi öğretmenleri elde tutmak yalnızca bütçeden gelen maaşlara bağlı olmamalı, esnek bir mekanizmanın kurulması gerekiyor.

Dr. Vinh'e göre, bir yandan işletmelerin katılımıyla insan kaynakları geliştirme fonları oluşturulabilir (71 sayılı Karara göre İşletme Eğitim Fonu gibi); diğer yandan okulların öğretim görevlilerinin eğitim hizmetlerinden, teknoloji transferinden veya üretim işbirliğinden elde ettikleri geliri artırmaları gerekir.

Pek çok kolej öğrencilere ders vermek üzere uzmanları davet ediyor.

FOTOĞRAF: YEN THI

SEÇİM AŞAMASINDAN REFORM

Üstat Lam Van Quan'a göre, öğretim kadrosunun gelişimi, seçim, eğitim-öğretim, kariyer geliştirme, elde tutma ve onurlandırma gibi birçok aşamayı içeren "kariyer yaşam döngüsü"ne göre ele alınmalıdır.

Seçim sürecinde, aday kaynağının genişletilmesi, sadece pedagojik eğitim almış adaylarla sınırlı kalmaması, aynı zamanda işletmelerden kalifiye işçi, mühendis ve zanaatkarların da cesurca çekilmesi gerekmektedir. "Önce işe alım, sonra eğitim" mekanizması uygundur: önce kalifiye işçileri seçin, ardından onları adım adım eğiterek öğretmenlik yapabilecek hale getirin.

Usta Quan, Alman modeline benzer şekilde çok aşamalı bir eğitim yol haritası oluşturulması gerektiğini vurguladı: teori → pedagojik uygulama → deneme öğretimi → değerlendirme. Aynı zamanda, eğitim içeriğinin, öğretim görevlilerinin dijital dönüşüm ortamına uyum sağlayabilmeleri için zorunlu yabancı dilleri, dijital becerileri ve yumuşak becerileri içermesi gerekiyor. Ayrıca, işletmelerde staj programlarının güçlendirilmesi ve öğretim görevlilerinin yeni teknolojileri güncelleyebilmeleri için yurt dışına eğitime gönderilmesi gerekiyor.

Usta Quan'a göre, öğretim görevlisi → ana öğretim görevlisi → eğitim uzmanı şeklinde net bir kariyer yolu da tasarlanmalı. "Çift öğretim görevlisi" modelini uygulamak - hem okulda ders vermek hem de işletmelerde çalışmak - pratik bir çözüm. Bununla birlikte, öğretim görevlilerinin mesleki kapasitelerini geliştirmek için uygulamalı araştırmalar yapmaları, ders kitapları yazmaları ve teknoloji inovasyon projelerine katılmaları teşvik edilmelidir.

Yetenekli kişileri elde tutmak için, işletmelerle özel bir muamele mekanizması ve rekabetçi bir ücretlendirme sistemi kurmak gerekir. Maaşın yanı sıra, işletmelerle, araştırma projeleriyle veya eğitim hizmetleriyle iş birliği yaparak ek ödenekler yaratmak da mümkündür. Aynı zamanda, meslek yüksekokulu öğretim görevlilerinin onurlandırılması, ödüllendirilmesi ve medya aracılığıyla imajının yaygınlaştırılması yoluyla sosyal statülerinin yükseltilmesi gerekmektedir.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, yetenekli kişileri elde tutmada gelirin yanı sıra eğitim ortamının, kariyer geliştirme fırsatlarının, sosyal statünün ve toplumsal saygının da önemli faktörler olduğunu vurguladı.

Yurt dışı deneyimi

Usta Lam Van Quan, Almanya'da mesleki eğitmenlerin çoğunlukla kalifiye işçi ve mühendislerden geldiğini ve ardından çok aşamalı bir yol haritası aracılığıyla pedagojik eğitim aldıklarını, yeni teknolojileri güncellemek için düzenli olarak işyerlerine döndüklerini ve aynı anda hem ders verip hem de çalıştıkları ünlü "çift eğitmen" modelini oluşturduklarını belirtti.

Kore'de öğretmenler, sanayi bölgelerine bağlı ulusal mesleki eğitim enstitülerinde eğitim alırlar. Öğretmenlerin düzenli olarak pratik yapmaları gerekir ve üretimden ayrı tutulamazlar.

Singapur, mesleki eğitmenlere "koç" diyor, onlara eğitmen gibi davranıyor ve sektördeki profesyonellerle aynı ücreti ödüyor. Hükümet , dijital ve sosyal becerilerin eğitimine büyük yatırım yaparak eğitmenlerin yalnızca mesleki beceriler öğretmesine değil, aynı zamanda öğrencilere çalışma tarzı ve inovasyon konusunda da eğitim vermesine yardımcı oluyor.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, uluslararası deneyimlerin mesleki eğitimde başarılı olan ülkelerde tüm politikaların açıkça yasallaştırıldığını gösterdiğini vurguladı. Singapur, ITE (Teknik Eğitim Enstitüsü) modeliyle, becerilere ve öğretim etkinliğine bağlı rekabetçi bir maaş skalası öngörüyor ve öğretim görevlilerinin, hakları yasayla güvence altına alınmış şekilde, periyodik olarak işletmelerde staj yapmalarını zorunlu kılıyor. Almanya'da, üç tarafın sorumluluklarını belirleyen bir Mesleki Eğitim Yasası (BBiG) bulunuyor: Devlet, işletmeler ve meslek okulları. İşletmeler, eğitime katılmak üzere yüksek vasıflı çalışanlar göndermekle yükümlü ve yasa tarafından mesleki eğitmen olarak tanınıyorlar.

Bu ülkelerdeki ortak nokta, mesleki öğretmenlerin becerileri, eğitim etkinlikleri ve işgücü piyasasında tanınmaları nedeniyle tanınmalarıdır; bunların hepsi kurumsallaşmıştır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm