Mesleki eğitimdeki düğümleri çözmek.

GD&TĐ - Mesleki eğitimin önündeki "engelleri" ortadan kaldıran bir dizi yeni politika hayata geçirildi; bunların en önemlisi Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı'ndaki politikalardır.

Bilişsel hareket

Dr. Pham Do Nhat Tien'e göre, Vietnam'da mesleki eğitimin rolü ve misyonuna dair anlayış, ülkenin bağlamına ve dünya çapındaki ilerici eğilimlere paralel olarak evrimleşmekte ve gelişmektedir.

2014 yılında, Mesleki Eğitim Kanunu'na göre, mesleki eğitim, ulusal eğitim sisteminin bir bileşeni olarak tanımlanmış ve görevi doğrudan üretim, ticaret ve hizmet sektörlerinde insan kaynakları yetiştirmekle sınırlı tutulmuştur.

Ancak, Sürdürülebilir Kalkınma için 2030 Gündemi'nin uygulanmasına yönelik Ulusal Eylem Planı'nın yürürlüğe girmesiyle birlikte, mesleki eğitimin rolü ve misyonuna ilişkin farkındalık, gelişmiş uluslararası perspektiflerle uyumlu hale gelmiştir.

Vietnam'da 2011'den günümüze kadar mesleki eğitimle ilgili raporlar, mesleki eğitimin yıllar içindeki çabalarını ve ilerlemesini kilit alanlarda göstermektedir. Bunlar arasında mesleki eğitim geliştirme politikaları; mesleki eğitimle ilgili işgücü piyasası; mesleki eğitim kurumları ağı; kayıt ve mezuniyet; mesleki eğitim öğretmenleri ve yöneticileri; ulusal mesleki beceri standartları, değerlendirme ve sertifikasyon; mesleki eğitimin kalite güvencesi ve akreditasyonu; mesleki eğitim için finansman; ve işletmelerle işbirliği yer almaktadır.

Profesör Pham Do Nhat Tien, bu gelişmelerin Vietnam'ın özel bağlamında mesleki eğitimin rolü ve misyonuna dair tutarlı bir anlayışı yansıttığına inanmaktadır. Buna göre, mesleki eğitim insan kaynakları geliştirmede çok önemli bir rol oynamakta ve ülkeyi sürdürülebilir kalkınma ve bütünleşme aşamasına getirmede bir atılım görevi görmektedir.

INT illüstrasyonu.

Mesleki eğitimin 6 temel sınırlaması

Mevcut mesleki eğitimin sınırlılıklarına dikkat çeken Dr. Pham Do Nhat Tien, mesleki eğitimin kalitesinin iyileşmesine rağmen, nitelikli insan kaynakları gereksinimlerini hâlâ karşılamadığını ve eğitim etkinliğinin yüksek olmadığını belirtti.

Mesleki eğitim hâlâ küçük ölçekli olup, mesleklerin ve eğitim seviyelerinin yapısı henüz uygun değildir. Eğitim yöntemleri yenilik konusunda yavaş ilerlemekte ve işgücü piyasasının ihtiyaçlarını hızlı bir şekilde karşılayacak esneklik ve çeşitlilikten yoksundur. İşçiler için yeniden eğitim ve sürekli eğitim yeterince önem görmemiştir. Birçok mesleki eğitim kurumu, akıllı sınıflar, dijital kütüphaneler, laboratuvarlar, uygulama odaları ve pratik eğitim ve mesleki deneyler için ekipman gibi altyapıdan yoksundur.

Çeşitli yabancı araştırmalar, Vietnam mesleki eğitiminin sınırlılıklarını ve zayıf yönlerini şu şekilde daha da açıklığa kavuşturmuştur:

Öncelikle, mesleki eğitim geliştirme stratejisi kapsamlı bir amaç ve çözüm sistemine sahiptir; ancak, her bir çözümün uygulanması için gerekli planlar ve kaynaklardan yoksun olup, temel çerçeve yönergeleriyle sınırlı kalmaktadır.

İkinci olarak, mesleki eğitimin devlet tarafından yönetilmesi, merkeziyetçilikten uzaklaşmayı ve okul özerkliğini artırmayı amaçlamaktadır. Bununla birlikte, yaklaşık 2.000 mesleki eğitim kurumunun bakanlıkların, il halk komitelerinin, sosyo- politik örgütlerin ve özel sahiplerin doğrudan yönetimi altında olması nedeniyle yönetim mekanizmaları oldukça parçalıdır.

Üçüncüsü, ağırlıklı olarak okul merkezli eğitim modeli devam etmekte olup, eğitimde arz-talep dengesizliği ve eğitim programlarının cazip olmayan, düşük kaliteli ve uygunsuz niteliği de bu durumu desteklemektedir. Eğitimcilerin düşük statüsü ve maaşları, sınırlı yetenekleri ve etkisiz bir işgücü piyasası bilgi sistemi ile birleşince, eğitim kalitesindeki sürekli zayıflıklara katkıda bulunmaktadır.

Dördüncüsü, işletmelerin mesleki eğitim faaliyetlerine katılımı artıyor olsa da, bu katılım sınırlı, sistematik olmayan ve sürdürülemez bir niteliktedir.

Beşinci olarak, tüm eğitim seviyelerinde teknik ve mesleki eğitim almış nüfus oranında cinsiyet ve coğrafi bölge (kentsel/kırsal) bazında görülen önemli farklılıklar henüz çözüme kavuşturulmamıştır.

Altıncı olarak, finansal mekanizmalar açısından, mesleki eğitim kurumlarının bütçe dışı gelir kaynaklarını harekete geçirmeleri teşvik edilmektedir. Bununla birlikte, mesleki eğitim kurumlarının düzenli ve düzensiz giderlerini bu tür gelirlerle ne ölçüde karşılayabilecekleri konusunda şu anda genel bir anlayış bulunmamaktadır. Bu durum, yüksek kaliteli mesleki eğitim fırsatlarına erişimde daha büyük eşitsizliğe yol açabilir; ve özel sektörün mesleki eğitime sürdürülebilir katkısı önemsiz kalabilir.

Eşi benzeri görülmemiş bir fırsat

Bu bağlamda, Dr. Pham Do Nhat Tien, yeni yürürlüğe giren politikalarla mesleki eğitim alanındaki fırsatlardan bahsetti.

Özellikle, Politbüro'nun 91-KL/TW sayılı Kararı şunları gerektirmektedir: Yatırımların mesleki eğitimin modernizasyonuna odaklanması… Mesleki eğitimin açık, esnek, modern, etkili, entegre bir yönde ve işgücü piyasasına bağlı olarak geliştirilmeye devam edilmesi… Bölgesel ve uluslararası öneme sahip çeşitli sektörlerde, mesleklerde ve alanlarda kamu mesleki eğitim ve yükseköğretim kurumları için derinlemesine yatırım, altyapı ve yüksek kaliteli insan kaynaklarına odaklanılması…

Siyasi Büro'nun 71-NQ/TW sayılı kararı, devrim niteliğinde bir politika getirdi: mali özerklik düzeylerine bakılmaksızın, meslek eğitim kurumlarına tam ve kapsamlı özerklik sağlanması. Bu, yeni bir yönetim modelinin kurulmasını, okul konseylerinin kaldırılmasını, Parti örgütünün kapsamlı ve doğrudan liderlik rolünün güçlendirilmesini ve Parti sekreterinin aynı zamanda eğitim kurumunun başkanı olarak görev yaptığı bir sistemin uygulanmasını içeriyordu.

Bu, kurumsal, mekanizmasal ve politika engellerini ortadan kaldırmayı ve kalkınmayı hedefleyen güçlü bir siyasi kararlılığı gösteren stratejik bir adımdır. Buradan hareketle, mesleki eğitim kurumları proaktif bir şekilde uyum sağlayabilir ve Dördüncü Sanayi Devrimi ve yapay zekanın derin etkisi altında hızla değişen işgücü piyasasının yeni taleplerini hızla karşılayabilir.

Profesör Pham Do Nhat Tien, eğitim ve mesleki eğitimde yönetimin birleştirilmesinden doğan fırsatlardan da bahsetti. Bununla birlikte, mesleki eğitimde yenilikçiliği ve kaliteyi artırmayı amaçlayan, uygulamadaki engelleri, zorlukları ve darboğazları gidermek için Mesleki Eğitim Kanunu'nda değişiklikler yapılıyor; mesleki eğitimin reformu ve modernizasyonu için elverişli, senkronize ve birleşik bir yasal ortam oluşturuluyor ve yüksek nitelikli iş gücü geliştirme konusunda bir atılım sağlanıyor. Böylece, hem ülkenin bu ilerleme çağındaki kalkınma gereksinimlerini karşılayan hem de küresel trendlerle uyumlu, dönüştürülmüş bir mesleki eğitim sistemine doğru ilerliyoruz.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html