Yeni materyali anlamak bir zorluktur

TPO - Bu yılki 10. sınıf giriş sınavı, Edebiyat sınavında ders kitaplarından materyal kullanılmadığı ilk yıl. Öğrenciler, kısa sürede yeni bir metne yaklaşmanın, doğru anlama, iyi yazma ve yaratıcılık gerektiren bir zorluk olduğundan endişe duyuyorlar.

TPO - Bu yılki 10. sınıf giriş sınavı, Edebiyat sınavında ders kitaplarından materyal kullanılmadığı ilk yıl. Öğrenciler, kısa sürede yeni bir metne yaklaşmanın, doğru anlama, iyi yazma ve yaratıcılık gerektiren bir zorluk olduğundan endişe duyuyorlar.

Edebiyat sınavında bugüne kadar öğrencilerin ders kitaplarında öğrendikleri eserlerden materyaller sıklıkla kullanılmıştır. Örneğin, 2024 yılında Hanoi Eğitim ve Öğretim Departmanı'nın 10. sınıf Edebiyat giriş sınavında, 9. sınıf Edebiyat ders kitabındaki "Yoldaş" adlı eserden bir alıntı yer almış ve adayların okuduğunu anlama sorularını yanıtlamaları ve bir paragraf yazmaları (6,5 puan) istenmiştir.

2018 Genel Kültür Programı'na göre bu yıldan itibaren 9. sınıf öğrencileri 10. sınıfa geçiş sınavına girecek. Buna göre Edebiyat sınavında ders kitaplarından materyal kullanılmayacak.

Ağustos 2024'te Hanoi Eğitim ve Öğretim Departmanı, 2 bölümden oluşan bir örnek sınav duyurdu: okuduğunu anlama (4 puan) ve yazma (6 puan). Örnek sınavda, hem okuduğunu anlama hem de yazma için ders kitabı dışında bir şiir materyal olarak kullanılmaktadır.

Birçok öğrenci endişeli ve kaygılıdır. Öğretmenler onlara yeni bir çalışma veya alıntı için okuduğunu anlama ve sınav çözme becerileri öğretse de, sınav salonuna girdiklerinde, sınava girmek için sınırlı zamanları olması onları zorlayacaktır.

Bu yılki 10. sınıf giriş sınavında Edebiyat sınavında ders kitaplarından materyal kullanılmadığı ilk yıl oldu.

Hanoi'deki Ba Dinh Bölgesi Giang Vo Ortaokulu Edebiyat Bölümü Başkanı Hoang Tue Minh, 9. sınıftan 10. sınıfa kadar olan öğrenciler için giriş sınavının önemli bir sınav olduğunu, her öğrenci için bir dönüm noktası olduğunu belirterek, okul yılının başından itibaren hedefe ulaşmak için okulun bir inceleme planı ve stratejisi olduğunu söyledi.

Bu dönemde, son sınıf öğrencilerine sınav konuları için ek çalışma saatleri verilir ve ihtiyaç duyan öğrenciler için ayrı sınıflar oluşturulur. Öğretmenler, her öğrencinin bilgisini gözden geçirerek içeriğe tam olarak hakim olduklarından emin olur ve sınava girme becerileri konusunda rehberlik sağlar.

Sınıfta, öğrenciler henüz ana müfredatı tamamlamamış olduklarından öğretmenler konuyu akıcı bir şekilde öğretiyor ve ilerledikçe bilgiyi kavramayı öğreniyorlar.

Örneğin hikaye türü tamamlandıktan sonra öğretmen 6. sınıftan 9. sınıfa kadar hikaye ile ilgili tüm bilgileri özetleyecek, özellikleri ve becerileri vurgulayacaktır.

Önceki programda öğrencilerin sınava güvenle girebilmeleri için sadece ders kitaplarındaki konuların içeriğini dikkatlice incelemeleri yeterliyken, yeni programda kitaplardaki materyaller artık o kadar önemli değil. 10. sınıf giriş sınavında ders kitaplarının dışında materyaller kullanılacağından, öğretmenler de öğretim sürecinde öğrencilerin kendilerini tanımaları için materyaller bulmaya teşvik ediliyor.

Yıllar içinde gerekli olan şey, öğretmenlerin öğrencilere okuduğunu anlama becerileri konusunda rehberlik etmeleri ve ders türlerine ve türün özelliklerine göre ders vermeleridir. Şiir ve hikâyelerden alıntılar içeren materyaller sayesinde, öğrenciler yazma aşamasına geçmeden önce eserin içeriğini ve fikirlerini doğru bir şekilde okuyup anlayabilmelidir.

Öğrencilerin edebi "sermaye" eksikliği var

Bayan Tue Minh, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre öğretim sürecinde öğretmenlerin olumlu olarak fark ettikleri noktanın, test ve değerlendirme sonuçlarının eskisi kadar basmakalıp olmaması olduğunu söyledi. Ürünler "açmış yüzlerce çiçekten oluşan bir bahçe" gibiydi, öğrenciler olağanüstü edebi yeteneklerini açıkça ortaya koydular. Ancak, yeni materyallerle karşılaştıklarında zorluk çeken ve kafası karışan birçok öğrenci de vardı.

Yeni yöntemle öğretim olumlu olsa da, öğrencilerin herhangi bir edebi eseri derinlemesine incelemelerine izin verilmiyor ve bu da bir eksi olarak değerlendiriliyor. Öğrenciler içeriği yanlış anladıkları için kolayca unutuyor, kolayca "kayboluyor". Değerlendirme sürecinde, naifçe yazan, yazılarında çok fazla kişilik ve kişisel görüş ifade eden veya zamanlarını doğru şekilde nasıl böleceklerini bilmeyen öğrenciler hâlâ mevcut, bu yüzden yazılarını zamanında bitiremiyorlar.

Bayan Hoang Tue Minh, "Günümüz öğrencilerinin okumaya üşendiği ve çok az edebi "sermayeye" sahip olduğu görülüyor. Bu nedenle, bir deneme yazmak için "edebi deneyimlerini kullanmaları" istendiğinde, çok az öğrenci bunu ilgi çekici ve çekici bir şekilde ifade edebiliyor. Bu nedenle, program öğrencilerin şiir ezberlemesini gerektirmese de, okuldaki öğretmenler yine de öğrencileri şiir ve iyi edebi eserler okumaya teşvik ediyor; böylece yazılarını zenginleştirecek materyallere sahip oluyorlar," dedi.

Edebiyat sınavının yeni programa göre en iyi şekilde yapılabilmesi için öğretmenlerin program çerçevesini ve öğrencilerde sınava girme becerilerinin oluşturulması için gerekli standartları yakından takip etmeleri gerekmektedir.

Bu aşamada öğrenciler karşılaştıkları herhangi bir materyali uygulayabilirler. Her alıştırma türünün belirli bir "çerçevesi" vardır. Öğrenciler içeriği genelleştirmeyi, analiz etmeyi, ayrıştırmayı, dersler çıkarmayı öğrenmelidir.

Bayan Minh, "Sınıfta öğretilen yöntemden yola çıkarak, şimdi öğrencilerin bol bol yazma pratiği yapmaları, ardından dersi tekrar okumaları ve uyarlayıp genişletmeleri gerekiyor" dedi.

Genel öğrencilere, okuduğunu anlama becerilerini öğretmenin yanı sıra, öğretmenler doğru içerik ve bilgiyi sağlamak için gereklilikler içeren denemelerin nasıl yazılacağı konusunda da rehberlik ederler. İyi ve mükemmel öğrencilerin edebi takdir ve iyi yazma konusunda daha yüksek gereksinimleri vardır ve ek puan alabilirler.

Öğretmen ayrıca, 120 dakikalık bir sınavda öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazma bölümlerini tamamlamaları gerektiğini söyledi. Sorular kitap dışında uzun ve zor bir dilde verilirse, öğrenciler için büyük bir zorluk teşkil edecektir.

Çünkü öğretmenler bile yeni bir konuyla karşılaştıklarında, anlamak için tekrar tekrar okumak ve derinlemesine anlayıp geliştirmek için daha fazla ilgili materyal okumak zorundadır. Bu nedenle öğrenciler zayıf bir okuma anlayışına sahiptir, kolayca yanlış anlar, yanlış yazar ve puan kaybederler. Her ne kadar şu anda cevap açık olsa da, öğrencilerin tüm argümanlarını, yasaları, etiği ihlal etmediği veya çarpıtmadığı sürece kabul etmek gerekir.

Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi, Edebiyat sınavının 2 sayfadan uzun olmayacağını söyledi, ancak bu dersin öğretmenlerine göre, sınırlı zaman nedeniyle öğrencilerin birçok okuma becerisi uygulaması, soru cevaplamaları, paragraflar ve kompozisyonlar yazmaları gerekiyor, bu nedenle sınav çok uzun olmamalı, dil yakın olmalı, konular güncel ve yaşa uygun olmalı.

Öğretmenler, öğrencilere bu yılki sınava iyi hazırlanmaları için kitap dışında okuma materyalleri aramalarını, kelime dağarcıklarını genişletmelerini ve soruları özenle çözmelerini tavsiye ediyor. Öğrenciler ancak bol bol yazma pratiği yaparak soru türlerine aşina olabilir ve metni işleme becerilerine sahip olabilirler.

Ha Linh

Kaynak: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo