19 Ağustos sabahı düzenlenen ve 2023-2024 eğitim-öğretim yılını özetleyen ve 2024-2025 eğitim-öğretim yılı için görevleri belirleyen konferansta, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Nisan ayı itibarıyla yerel yönetimlerin toplam 27.826 ek kadrodan 19.474 öğretmen istihdam ettiğini duyurdu.
Özellikle, anaokulları için 5.592, ilkokullar için 7.737, ortaokullar için 4.609 ve liseler için 1.536 öğretmen işe alındı. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na göre, öğretmen kadrosu sayısı kademeli olarak artarak yapısal eksikliklerin üstesinden gelindi.
2018 Genel Eğitim Programı kapsamında yeni dersler için öğretmen alımında yaşanan zorlukların ve eksikliklerin kademeli olarak giderilmesi amacıyla, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamında bazı derslerde üniversite diplomasına sahip kişilerin öğretmen olarak atanmasına izin veren bir Ulusal Meclis Kararı geliştirmiş ve Hükümet bu kararı önermiştir.
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ayrıca eğitim sektörü yetkilileri için tercihli ödenekler konusunda araştırma yapmakta ve dağlık bölgelerdeki ve özellikle zor sosyo -ekonomik koşullara sahip bölgelerdeki etnik azınlık yatılı okulları, etnik azınlık yarı yatılı okulları ve yatılı öğrencileri olan genel okullardaki yetkililerin maaş rejimlerine ilişkin politikaları gözden geçirip önermektedir.
Öğretmen açığı yeni eğitim yılı için zorluklara neden oluyor.
Ancak Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, özellikle yeni branş öğretmenleri (İngilizce, Bilişim Teknolojisi, Müzik, Güzel Sanatlar) olmak üzere, birçok bölgede yerel öğretmen açığının hala mevcut olduğunu, ancak bu sorunun çözülmesinin yavaş ilerlediğini de belirtti.
Özellikle, daha önce seçmeli dersler olan İngilizce ve Bilişim Teknolojisi dersleri 3. sınıftan itibaren zorunlu hale getirildi; lise müfredatına yeni bir sanat dersi eklendi; ve etnik azınlık dilleri gibi seçmeli dersler için öğretmen sıkıntısı yaşanıyor. Bu durum, müfredatın ve öğretim planının uygulanmasında zorluklar yaratıyor.
Konferansta konuşan Dien Bien ili Halk Komitesi Başkan Yardımcısı Sayın Vu A Bang, yerel öğretmen kadrosunun özellikle İngilizce, Bilişim Teknolojisi, Müzik ve Güzel Sanatlar gibi branşlarda gerekli sayının oldukça altında olduğunu belirtti. Bu iş gücü, öğretmenlerin ovalara çalışmaya gitmesi nedeniyle her eğitim yılının sonunda önemli bir personel değişimine maruz kalmakta ve bu durum yeni eğitim yılının uygulanmasını engellemektedir.
Dien Bien eyaletinin özellikle Bilişim Teknolojisi, İngilizce ve uzmanlık alanları gibi branşlar için öğretmen çekme ve istihdam etmeye yönelik özel politikaları olmasına rağmen, hâlâ bir öğretmen bulma kaynağı mevcut değil.
Sayın Bang, “141 sayılı Kararnameye dayanarak, yerel öğrencilere öncelik veriyoruz, burs politikası uyguluyoruz ve Bilgi Teknolojileri ve Yabancı Diller gibi alanlarda eğitime odaklanıyoruz… Ancak, üç yıllık uygulamadan sonra, bu burs programlarına sadece 72 öğrenci kayıt yaptırdı; bunların 45'i Yabancı Diller, 5'i Bilgi Teknolojileri ve geri kalanı diğer uzmanlık alanlarında eğitim görüyor” dedi.
Bu durum ışığında, Bay Bang, özellikle zor sosyo-ekonomik koşullara sahip bölgelerde öğretmenlerin tüm görev süresi boyunca çalışmaya teşvik edilmesi politikasının sürdürülmesini ve özellikle zor bölgelerde 10 yıl veya daha uzun süre çalışmış öğretmenlere süresiz sözleşme verilmesini önerdi. Aynı zamanda, özellikle zor bölgelerde çalışan öğretmenlere konut kirası, seyahat masrafları (uzak köylerde ders veriyorlarsa), öğle yemeği gözetim ödeneği vb. giderler için destek sağlanacaktır.
Ho Chi Minh şehrinde, Şehir Halk Komitesi Başkan Yardımcısı Tran Thi Dieu Thuy, şu anda son derece düşük maaşlar nedeniyle Bilgi Teknolojisi, İngilizce, Güzel Sanatlar ve Müzik gibi branşlar için öğretmen bulmanın çok zor olduğunu söyledi.
"Ho Chi Minh şehrindeki mevcut ortalama maaş seviyeleri göz önüne alındığında, bu sektörler için öğretmen bulmak imkansız ve ayrıca Ho Chi Minh Şehri Halk Konseyi'ne, Halk Konseyi'nin okul öncesi öğretmenleri için ayrı bir mekanizma ve politikası olduğu gibi, mali destekle ilgili bir mekanizma veya politika da öneremiyoruz," dedi Bayan Thuy.
Bayan Thuy, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, finansal mekanizmalarla ilgili zorlukların giderilmesi ve illerin ve şehirlerin Bilgi Teknolojileri, İngilizce, Güzel Sanatlar ve Müzik öğretmenlerinin işe alınması için özel mekanizmalar geliştirmeleri için koşullar yaratılması konusunda araştırma yapmasını ve Hükümete tavsiyelerde bulunmasını önerdi.
Nisan 2024 itibarıyla, ülkede okul öncesinden genel eğitime kadar tüm eğitim seviyelerinde hâlâ 113.491 öğretmen açığı bulunmaktadır.
Ayrıca, aynı eğitim seviyesindeki branşlar arasında ve farklı sosyo-ekonomik koşullara sahip bölgeler arasında öğretmen kadrosu yapısı dengesizdir; çoğu yerleşim birimi için öğretmen tahsis kotaları gerçek ihtiyaçlardan daha düşüktür. Tüm eğitim seviyelerinde öğretmen-sınıf oranı, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen standartların altındadır.
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, başlıca nedenlerin mesleğin sınırlı çekiciliği; yüksek öğretmen istifa oranı; bazı uzmanlık alanlarında öğretmen açığı; ve yerel yönetimlerin yavaş işe alım süreçleri olduğunu ve yaklaşık 72.000 tahsis edilmiş pozisyonun hala doldurulmadığını düşünüyor.
Ayrıca, sınıf ve öğrenci sayısındaki artış, öğretmen talebinde de artışa yol açmaktadır; stratejik düzeyden yerel düzeye kadar öğretmen ihtiyaçlarının planlanması ve tahmin edilmesi doğru değildir ve gerçekliğe ayak uyduramamaktadır; nüfus dalgalanmaları ve bölgeler arası işgücü göçü büyük ölçekli ve öngörülemezdir.
"Öğretim kadrosunun kalitesi, eğitim sektöründeki en büyük darboğazlardan biridir."
Vietnam Öğrenimi Geliştirme Derneği Başkanı Profesör Nguyen Thi Doan, günümüz eğitiminde ele alınması gereken en temel darboğazın öğretim kadrosunun kalitesi olduğuna inanıyor.
"Bu, eğitim sektörü için bir zorluktur."
Bayan Doan'a göre, mevcut öğretmen kuşağı çoğunlukla Y kuşağından oluşurken, X kuşağı öğretmenlerinin sayısı çok azdır. Yaklaşık 1971 ile 1986 yılları arasında doğan Y kuşağı, bilim ve teknolojiyi çok iyi benimsemeye başladı. X kuşağının aksine, atılım yapmaya ve yenilik yapmaya cesaret ediyorlar.
“Eğittiğimiz öğrenci kuşağı Z kuşağıdır. Bu kuşak teknolojiye tamamen dalmış durumda. Bu nedenle, öğretim kadrosunun kaliteyi artırmak için bu öğrenci kuşağının özelliklerini anlaması gerekiyor. Ancak, öğretim kadromuzun kalitesi önemli bir darboğaz olmaya devam ediyor. Öğrencilerimizin kim olduklarını ve nerede olduklarını değerlendirmemiz gerekiyor ki öğretmenler de teknolojiye tamamen dalmış, hedef kitlemize uygun hale gelsinler,” dedi Bayan Doan.
Bayan Doan'a göre, ikinci darboğaz ise öğretmenler, öğrenciler ve veliler üzerinde ağır bir yük oluşturan yüksek notlar alma baskısıdır.
Bayan Doan'a göre üçüncü sorun, öğretmenlerin zorlu yaşam koşullarıdır. Bu zorluklar nedeniyle öğretmenlerin okumaya ve kendi kendilerine çalışmaya ayıracak fazla zamanları yoktur. "Öğretmenler aslında okumaya, kendi kendilerine çalışmaya ve becerilerini geliştirmeye ne kadar zaman ayırıyorlar? Okuma ve kendi kendilerine çalışma asıl sorunlardır," dedi Bayan Doan.
Bayan Doan ayrıca, dijitalleşme eğilimine rağmen, evrak işlerinin ve raporların öğretmenler için hâlâ zaman alan işler olduğunu belirtti.
Vietnam'ın insan kaynaklarının kalitesini artırmak için, Vietnam Öğrenimi Geliştirme Derneği Başkanı, eğitim kalitesini yükseltmenin gerekliliğini vurguladı. Bayan Doan, "Bunu yükseltmek için, öğretmenler 'anahtar' olduğu için, öğretmen kadrosunun kalitesini iyileştirmeliyiz. Bu, tüm seviyelerin, sektörlerin, illerin ve şehirlerin katılımını gerektiren çok zor ve uzun vadeli bir sorundur," diye belirtti.
2023-2024 eğitim öğretim yılının sonu itibarıyla, 2019 Eğitim Kanunu'na göre eğitim standartlarını karşılayan öğretmen ve yöneticilerin oranı okul öncesi eğitimde %89,3, ilköğretimde %89,9, ortaöğretimde %93,8 ve lise eğitiminde %99,9 olmuştur. 2022-2023 eğitim öğretim yılına kıyasla, 2019 Eğitim Kanunu'na göre standartları karşılayan öğretmenlerin oranı okul öncesi eğitimde %1,9, ilköğretimde %5,5 ve ortaöğretimde %2,9 artmıştır.
Ancak, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na göre, az sayıda öğretmen ve eğitim yöneticisi yenilikleri benimsemekte tereddüt ediyor ve sürekli mesleki gelişimin önemini henüz tam olarak kavrayamamış durumda. Sonuç olarak, eğitim yüzeysel ve özensiz kalıyor, öz çalışma ve mesleki gelişime ayrılan zaman sınırlı. Öğretmen ve eğitim yöneticilerinin kalitesi, özellikle sosyo-ekonomik koşulların zor olduğu bölgelerde, daha gelişmiş bölgelere kıyasla önemli bir farkla eşit değil.
Öğretmen eğitimini 'sipariş etme': Yerel yönetimler, okullara borçlu kalsalar bile, küçük miktarlarda sipariş veriyorlar.
[reklam_2]
Kaynak: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Fotoğraf] Parti Merkez Komitesi Daimi Üyesi Tran Cam Tu, Merkez Denetleme Komitesi ile birlikte çalışıyor.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
Yorum (0)