Öğretme ve öğrenmeyi gerçekten etkili hale nasıl getirebiliriz?

Karar, kamuoyunda hemen büyük yankı uyandırdı ve birçok destekleyici ve karşıt görüş ortaya çıktı. Anlaşmazlıkların iki ana nedeni vardı. Birincisi, değerlendirme her zaman eğitim programlarının etkinliğini ölçmede çok önemli bir rol oynar; ikincisi, Vietnam'da yabancı dil öğretimi ve öğreniminin (özellikle İngilizce) kalitesi her zaman önemli bir sorun olmuştur.

Yabancı dil öğretimi ve öğreniminde acil sorunlar.

Genel olarak yabancı dillerin ve özellikle İngilizcenin statüsü, son birkaç yılda önemli ölçüde arttı; özellikle de Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın IELTS 4.0 veya eşdeğer bir puanı lise bitirme sınavında tam 10 puana dönüştürmesine izin vermesinden bu yana. Kamuoyu ayrıca IELTS hazırlık merkezlerinin çoğalması ve IELTS puanlarının bir kişinin yeterliliğini değerlendirme kriterlerinden biri haline gelmesi konusunda da defalarca endişelerini dile getirdi.

Ho Chi Minh şehrindeki öğrenciler için anadili yabancı olan bir eğitmenle yabancı dil dersi.

Ortaöğretim düzeyinde yabancı dil öğretimi ve öğreniminin kalitesi büyük ölçüde durağan kalmıştır. 2008 yılından bu yana, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, nüfusun (özellikle gençlerin) dil yeterliliğini artırmak amacıyla Ulusal Yabancı Dil Projesi'ni uygulamaya koymuştur, ancak acil sorunlar devam etmektedir. Ortaöğretim okulları hala sadece kelime bilgisi, dil bilgisi ve okuduğunu anlama öğretimine odaklanmaktadır; dil becerisi testleri yalnızca yüzeyseldir; ve en önemlisi, gençler hala yabancı dillerde akıcılıktan yoksundur.

Yabancı dil lise bitirme sınavının yapısı, dil becerilerini yeterince değerlendirmemektedir; öncelikle dil bilgisi ve kelime bilgisini ölçmektedir. Sınavda dolaylı olarak konuşma ve yazma becerilerini değerlendiren sorular yer alsa da, bu bölümlerin sayısı ve formatı oldukça sınırlıdır; bu da, eşdeğer dil becerilerine ihtiyaç duymadan, sadece bazı püf noktalarını öğrenerek doğru cevap verme olasılığını ortaya çıkarmaktadır. Dahası, lise bitirme sınavında İngilizce dersinin ortalama puanı düşük kalmakta ve bölgeler ve iller arasında önemli ölçüde farklılık göstermektedir.

Yabancı dil öğretim yöntemlerini değiştirmek istiyorsanız, engelleri aşmanız gerekir.

Birçok kişi, yabancı dillerin lise bitirme sınavından çıkarılmasının hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerindeki baskıyı azaltacağına, yabancı dil öğrenimini daha rahat ve keyifli hale getireceğine inanıyor. Sadece dil bilgisi ve kelime bilgisine dayalı katı sınav yapısı olmadan, İngilizce öğretmenleri öğrencilerin dil becerilerini geliştirmeleri için daha fazla fırsat bulacak ve böylece genel öğretim ve öğrenme kalitesi artacaktır.

Birçok uzman ayrıca, yabancı dil yeterliliğinin üniversite ve yüksekokul öğrencileri için zorunlu bir gereklilik olmaya devam etmesi nedeniyle, gençlerin mezuniyet şartlarını yerine getirmek ve uluslararası sertifikalar almak için yabancı dil öğrenmek zorunda olduklarını ve bunun sonucunda genel yabancı dil yeterliliğinin artacağını belirtiyor.

Bu tahminler pekâlâ gerçekleşebilir, ancak belirli ön koşullar altında ve bu da eğitim sektörü için bir zorluk teşkil ediyor.

Özellikle, yabancı dil sınavlarının zorunlu olmaması öğretmenlere daha fazla pedagojik özerklik sağlayacaktır. Ancak Vietnam'daki pratik deneyimler, sınav gerektirmeyen derslerde "sadece ders vermek için öğretme", "eğlence için sınav yapma" veya "notları şişirme" uygulamalarının çok yaygın olduğunu göstermektedir. Bu sorunun temel nedeni üç faktörde yatmaktadır.

Liselerin mezuniyet sınavında yabancı dillerin zorunlu ders olmaktan çıkmasıyla birlikte, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin etkili bir öğretim ve öğrenmeye doğru ilerlemek için birçok engeli aşmaları gerekiyor.

Öncelikle, öğretmenler "dış değerlendirme" konusunda herhangi bir baskıdan tamamen muaftır; yani ders verirler, ödev verirler, not verirler ve puanları kendileri belirlerler.

İkinci olarak, birçok yerde akademik başarıya verilen önem, olumsuz bir baskı yaratarak öğretmenleri, öğrencilerinin azarlanmamak için kaç puan almaları gerektiği konusunda "düşünmeye" zorluyor. Mükemmel ve iyi notların önceden belirlenmiş bir yüzdesi belirlendiğinde ve puanlara karar verme yetkisi neredeyse tamamen öğretmende olduğunda, olumsuz sonuçların ortaya çıkması çok muhtemeldir.

Bir diğer konu ise Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2025-2030 dönemi için yabancı dil sınavının yapısının çoktan seçmeli olarak kalacağını teyit etmesidir. Bu, yabancı dil sınavına girmeyi seçen öğrencilerin eskisi gibi sadece dil bilgisi ve kelime bilgisi çalışmak zorunda kalacakları anlamına gelir. Peki, öğretmenler yabancı dil öğretim yöntemlerini değiştirme "cesaretini" gösterecekler mi?

Sonuç olarak, öğretmen yeterlilikleri önemli bir soru işareti olmaya devam ediyor. Mevcut ortaokul öğretmenleri yeterli pedagojik becerilere sahip mi ve öğretmenlik becerilerine geçişe hazır mılar?

Günümüzde yabancı dillerin rolü giderek daha önemli hale geliyor. Giderek modernleşen iletişim platformlarıyla hızlanan küreselleşme, Covid-19 sonrası bağlantı platformlarının hızlı gelişimi ve birçok alanda yapay zekanın "istilası" ile birlikte, yabancı dil bilmek sadece Vietnam vatandaşları için değil, dünyadaki herkes için büyük bir avantaj haline geldi.

Liselerde yabancı dil değerlendirmesini etkili hale getirmek ve bunu olumlu bir zorluğa dönüştürmek için müfredat, öğretmen kalitesi ve eğitim politikaları önemli zorluklar olmaya devam etmektedir.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm