Yetenekleri doğru bir şekilde değerlendirmek, öğretme şeklimizi değiştirmemize yardımcı olacaktır .
Birçok kişi, 2025'te başlayacak lise mezuniyet sınavı planıyla birlikte, zorunlu olmayan derslerdeki öğretimin reformunun daha da önemli hale geldiğine inanıyor. Amaç, öğrencilerin öğrenmekten zevk almalarını ve dersleri hayatları için gerekli görmelerini sağlamak, böylece gelecekte daha fazla kariyer fırsatı yakalamalarını sağlamaktır; sadece sınavda yüksek puan almak için çalışmak değil. Okulların, sadece sınav derslerine odaklanmak yerine, tüm derslerde öğrencileri eğitme, test etme ve değerlendirme konusunda ciddi olmaları gerekiyor.
2025 yılında başlayacak lise mezuniyet sınavı planıyla birlikte, özellikle sınava dahil olmayan dersler için öğretim ve öğrenme yöntemlerinin reformu hayati önem taşıyor.
Hanoi'deki Viet Duc Lisesi Müdürü Bayan Nguyen Boi Quynh, müfredatla uyumlu yeni bir sınav formatının anahtarının, sınav sorularının tasarlanma biçimini yeniden şekillendirmeye odaklanmak olduğuna inanıyor. Önceki yıllarda kullanılan sınav formatıyla, öğrencilerin sadece sınavları geçmek için çalışmaya yönelik baskısı devam edecektir. Bu nedenle, okullar, eğitim, öğrenme ve değerlendirmeyi yeniden şekillendirmek için net bir rehber sağlamak amacıyla, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yeni sınav formatının bir örneğini açıklamasını heyecanla bekliyor.
Hanoi'deki Nguyen Binh Khiem Orta ve Lise Okulu Müdürü Sayın Dam Tien Nam, görüşünü şu şekilde ifade etti: Sınavdaki zorunlu ve seçmeli ders sayısı, öğretim ve öğrenmeyi önemli ölçüde etkilemez; ancak öğrencilerin yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmek için sınavın nasıl yapıldığı, öğrenme üzerinde çok önemli bir etkiye sahip olacaktır. Tarih dersini örnek gösteren Sayın Nam, "Lise mezuniyet sınavı olsun ya da olmasın, bu ders için soruların formüle edilme ve değerlendirme yöntemlerinin değiştirilmesi gerekiyor" dedi.
Bac Giang'daki Luc Nam Lisesi Müdürü Bayan Nguyen Phuong Lan da, öğrencilerin artık üniversiteye giriş sınavlarıyla daha çok ilgilendiği için, sınavdaki ders sayısının bütünsel eğitimi etkilemesinden fazla endişelenmeye gerek olmadığına inanıyor. Üniversitelerin yetenek ve eleştirel düşünme testleri kullanarak kendi giriş sınavlarını düzenleme eğilimi artıyor; bu nedenle, daha fazla giriş şansı isteyen öğrencilerin kapsamlı bilgi ve becerilere sahip olmaları, tüm derslere eşit önem vermeleri ve böylece öğrencilerin sadece belirli derslere odaklanması sorununu önlemeleri gerekiyor.
Muong Chieng Lisesi ( Hoa Binh ili ) Müdürü Bay Nguyen Van Minh, sınav yapılan ders sayısı azaldıkça, okulun öğretim ve öğrenme kalitesini korumak için düzenli ve periyodik değerlendirmeleri daha sıkı bir şekilde kontrol etmesi gerektiğini belirtti. Öğretmenlerin, öğrencilerin ilerlemesini kaydetmek için süreç tabanlı değerlendirmeye daha fazla odaklanmaları gerekiyor. Periyodik sınavlar okul genelinde yapılıyor. Dersler, sınav matrislerini bir hafta önceden ders komitesine teslim etmelidir. Onaylandıktan sonra, öğretmenler sınav sorularını oluşturur ve adil bir değerlendirme sağlamak için sınıflar arasında çapraz değerlendirme yaparlar. Her periyodik sınavdan sonra, okul, öğretimi buna göre ayarlamak için öğretmenlerle doğrudan görüşecektir.
'SINAVDA ÇIKACAK KONULARI ÇALIŞMA' DURUMUNUN YAŞANMASINA İZİN VEREMEYİZ.
Hanoi Pedagoji Üniversitesi'nden Profesör Do Duc Thai, Thanh Nien gazetesine verdiği demeçte, lise mezuniyetinin sınav ve tanınma yöntemleri de dahil olmak üzere eğitimsel değerlendirmenin, genel eğitim programının uygulanması sürecinin son aşaması olduğunu belirtti. Bu aşama, genel eğitimin hedeflerine ulaşmaktan ve öğrencilerin nitelik ve yetkinliklerinin gerekli standartlarını karşılamaktan sorumludur.
Hanoi'deki bir kültür eğitim merkezinin müdürü Bay TRAN MANH TUNG
Bu, eğitimsel değerlendirmenin "öğretilen şey, sınavda sorulan şeydir" ilkesine bağlı kalması gerektiği anlamına gelir. Eğitimsel değerlendirmenin eğitim hedeflerini düzenlemesi veya kontrol etmesi kabul edilemez; yani öğrencilerin sadece sınavda sorulan şeyleri öğrenmesi kabul edilemez. 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki her ders için, öğrencilerin ve velilerin o dersten edindikleri bilginin daha sonraki yaşamlarına getireceği değer konusunda güven oluşturmaları ve böylece öğrencileri derse motive edip katılımlarını sağlamaları gerekmektedir. Bunu başarmak için, her dersin içeriği ve öğretim yöntemleri yeniden düzenlenmelidir; öğrencileri belirli dersleri çalışmaya zorlamak için sınav zorunluluğu gibi idari önlemler kullanılamaz.
Hanoi'deki bir kültür eğitim merkezinin müdürü Bay Tran Manh Tung da günümüzde dikkate alınması gereken önemli bir konunun öğrenme ve sınav anlayışını değiştirmek olduğuna inanıyor. Bay Tung, "Uzun zamandır esas olarak 'sınavları geçmek için öğrenmeye' ve 'sadece sınavda çıkacak şeyleri öğrenmeye' odaklandık. Bu 'sadece sınavda çıkacak şeyleri öğrenme' zihniyetini kademeli olarak değiştirmek için öncelikle okullardaki değerlendirme yöntemlerini kademeli olarak değiştirmemiz, öğrencilerin sınavlara ezber yapmasına veya hazırlanmasına gerek kalmayacak bir soru bankası oluşturmamız gerekiyor; bu, öğretme ve öğrenme şeklimizi değiştirecektir," diye önerdi.
Ardından, öğrencilerin ve toplumun öğrenmenin amacına ilişkin algısını değiştirmemiz gerekiyor: Anlamak için öğrenmek, yapabilmek için öğrenmek, uygulayabilmek için öğrenmek ve kendini geliştirmek için öğrenmek. Bu olumlu bir kavramdır; öğrenme, sadece bir sınavı geçip sonra her şeyi unutmak için değil, ilerleme içindir. Bunu başarabilirsek, tüm dersler önemli olacak ve öğrenme, bir dersin sınavda olup olmamasına bağlı olmayacaktır.
Nghe An Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Thanh, gelecekte Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yerel yönetimlerde öğrenci yeteneklerini değerlendirme merkezleri kurmasını, adayların yılın farklı zamanlarında sınava girmelerine ve hatta sınavı birden fazla kez alma seçeneğine sahip olmalarını sağlamasını umuyor. Bu şekilde, öğrencilerin tüm derslerdeki yetenekleri değerlendirilebilecektir.
Mezuniyet başvurusu yaparken öğrencilerin tüm derslerden aldıkları akademik sonuçları sunmaları gerekmektedir.
Üniversitelerin öğrenci kabulünde tam özerkliğe sahip olması gerekir.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2025'ten itibaren geçerli olacak lise mezuniyet sınavı için 4 derslik sistemi kesinleştirip, yönetmeliklere göre daha fazla ders almak isteyen öğrencilere izin verilmeyeceğini açıklamasının ardından, bazı görüşler bunun öğrencilerin çeşitli ders kombinasyonlarıyla üniversiteye giriş fırsatlarını azaltacağını öne sürdü. Ancak birçok uzman, bunun sadece lise mezuniyet sınavı olduğu için herhangi bir düzenlemenin yalnızca bu amaca yönelik olması gerektiğini savunarak kararı destekledi.
Hanoi'deki Marie Curie Lisesi Yönetim Kurulu Başkanı Öğretmen Nguyen Xuan Khang, görüşünü şu şekilde ifade etti: Lise bitirme sınavına "üniversiteye giriş" amacını eklemek gereksizdir. Sınavın sadece ana amacını içermesi, ek hedefler içermemesi durumunda lise bitirme sınavının baskısı büyük ölçüde azalacaktır. İkinci olarak, Bay Khang'a göre, üniversitelerin zaten özerk kabul hakkı vardır ve her okul ve her bölüm için uygun birçok kabul yöntemi mevcuttur.
Aynı görüşü paylaşan Bay Tran Manh Tung, lise mezuniyet sınavı ile üniversite/yüksekokul giriş sınavının en kısa sürede birbirinden ayrılması gerektiğine inanıyor. 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavının asıl rolünü, yani mezuniyet yeterliliğini belirleme görevini yerine getirmesi gerektiğini düşünüyor.
Profesör Do Duc Thai ayrıca, lise mezuniyet sınavının (varsa) sadece meslek yüksekokulları ve yükseköğretim kurumlarına giriş için veri sağlamak amacıyla kullanılması gerektiğini, üniversite ve kolejlere giriş için doğrudan kullanılmaması gerektiğini savundu. Milli Eğitim Bakanlığı, üniversite ve kolejleri, her kurum için uygun farklı yöntemler kullanarak, giriş süreçlerinde tamamen özerk olmaya teşvik etmelidir... Dolayısıyla, lise mezuniyetinin sınav ve tanınma yöntemi, 29 sayılı Kararın lise öğrencilerinin kariyer yönlendirmesine ilişkin direktiflerinin başarılı bir şekilde uygulanmasına doğrudan katkıda bulunmalı ve "her öğrencinin potansiyelini en iyi şekilde geliştirmeyi" hedeflemelidir.
Mezuniyet için tüm derslerin akademik sonuçları gereklidir.
Lise mezuniyet sınavı dört dersten oluşsa da, eğitim kurumları 32/2018-TT-BGD-ĐT sayılı ve 13/2022-TT-BGD-ĐT sayılı genelgeyle değiştirilen her dersin öğrenim yükünü eksiksiz olarak uygulamak zorundadır. Ayrıca, mezuniyet için tüm derslerin akademik sonuçlarının sürekli değerlendirme yoluyla alınması gerekmektedir.
Sayın Huynh Van Chuong , Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü
[reklam_2]
Kaynak bağlantısı
Yorum (0)