PISA sıralamasına göre lise bitirme sınavı nasıldır?

X ŞİMDİYE KADARKİ EN DÜŞÜK PISA SIRALAMASI

Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD), OECD tarafından başlatılan ve yönetilen Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2022 sonuçlarını açıkladı. Buna göre, Vietnamlı öğrenciler matematikte 469 puan, okuduğunu anlamada 462 puan ve fen bilimlerinde 472 puan aldı; bu da OECD ülkeleri ortalamasından 3-14 puan düşük. 2018 değerlendirmesiyle karşılaştırıldığında, Vietnamlı öğrencilerin matematik puan ortalaması 27 puan, okuduğunu anlamada 43 puan ve fen bilimlerinde 71 puan düştü.

Öğrenciler Covid-19 pandemisi sırasında okula gitmeyi bırakıp çevrimiçi ders çalışmaya başladı. Uzmanlara göre bu, 2022 PISA sonuçlarını etkileyen nedenlerden biri.

Sıralamalara göre, Vietnamlı öğrenciler matematikte ortalama, okuma ve fen bilimlerinde ise ortalamanın altında kalıyor. Özellikle, PISA 2022'ye katılan 73 ülke ve 8 bölge arasında Vietnam matematikte 31., okumada 34. ve fen bilimlerinde 37. sırada yer aldı.

Vietnam'ın 2012'de PISA sıralamasına katılmasından bu yana, bu yılki sıralamalar tüm alanlarda düşüşle en düşük seviyede. Özellikle matematikte 7-14, okuduğunu anlamada 2-21 ve fen bilimlerinde 27-31 basamak düşüş yaşandı.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, çalıştayda yaptığı konuşmada, dört PISA sınavında da genel eğilimin, en düşük puan alan grup ile en yüksek puan alan grup arasındaki oranın, benzer puanlara sahip ülkelere kıyasla nispeten düşük olduğunu söyledi.

"Ortalama olarak çok iyi gidiyoruz, ancak daha az sayıda mükemmel öğrencimiz ve en düşük notlara sahip öğrencimiz var. Bu olumlu bir sinyal olabilir, ancak tam tersine, öğrencilerin niteliklerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi, her bireyin yeteneklerinin en üst düzeye çıkarılması söz konusu olduğunda, yetenekli öğrencileri eğitmede daha iyi olmamız gerekiyor," diye yorumladı Profesör Vinh.

DÜŞÜK SONUÇLAR COVID-19 PANDEMİSİNİN ETKİSİNDEN Mİ KAYNAKLANIYOR ?

Profesör Vinh'e göre, 2022 PISA sınavı 2021'de yapılması planlanmıştı, ancak Covid-19 pandemisi nedeniyle bir yıl ertelenmek zorunda kaldı. Bu pandemi dünya çapında eğitim kalitesini kesinlikle etkiliyor, ancak durum "başkaları için zor, bizim için de zor". Vinh, "Neden herkes pandemiden etkileniyor da ülkemiz diğer ülkelere göre daha ciddi etkileniyor?" diye sordu.

Aynı zamanda Bay Vinh, Vietnam'ın yıllar önce PISA'da yüksek sonuçlar elde etmesinin sebebinin, PISA sınavına katılan Vietnamlı öğrenci grubunun 15 yaşında, yani çok geniş bir yaş aralığında seçilmiş olması olduğunu öne sürdü. Bazı ülkeler 9. sınıfı bitirmemiş öğrencileri seçerken, Vietnam 10. sınıf giriş sınavının baskısı nedeniyle tüm 10. sınıf öğrencilerini sınava aldı. 9. sınıf öğrencilerinin yaklaşık %68'i 10. sınıfa geçtiği için Vietnam bu %68'lik örneklemi seçerken, diğer ülkeler lise veya 9. sınıf öğrencilerinin %100'ünü seçecekti... bu yüzden daha geniş bir örneklem seçtiler. İkinci olarak, 10. sınıfa geçen öğrenciler çok zorlu bir sınavdan geçtikleri anlamına gelir, bu yüzden sınav için tekrar yapmalarına gerek yoktur; değerlendirmeleri yapma konusunda çok kendilerine güvenirler.

Bay Vinh, "Geçtiğimiz iki yılda pandemi nedeniyle çalışmalarımızı sürdürebildik, ancak düzenli test ve değerlendirmelerde ve 10. sınıf giriş sınavında sonuçları etkileyen herhangi bir değişiklik oldu mu? Bu daha fazla ve derinlemesine araştırma gerektiriyor, ancak öğrenme süreci boyunca test ve değerlendirmenin öğrencilerin genel sonuçlarını etkileyeceğini açıkça görüyoruz," diye önerdi.

PISA PUANI EN YÜKSEK VE EN DÜŞÜK PUAN ALAN ÖĞRENCİLER ARASINDAKİ FARK 3 YIL OKUL ÖĞRENİMİNE EŞİTTİR

Profesör Le Anh Vinh'e göre, puan gruplarını analiz edersek, Vietnam'daki en yüksek %25'lik puan ile en düşük %25'lik puan arasındaki farkın yaklaşık 78 puan olduğunu göreceğiz. Bu puan, iki buçuk yıllık bir eğitime denk geliyor. Bu farkın, PISA'ya katılımın ilk yılı olan 2012'deki farktan (o yıl fark 60 puanın üzerindeydi) daha yüksek olması dikkat çekici. Ancak bu fark, OECD ortalaması olan 90 puanın (yaklaşık üç yıllık eğitim) üzerinde olmasına rağmen yine de düşük kalıyor.

Profesör Vinh, "En iyi öğrenme koşullarına sahip öğrenciler ile en çok zorluk çeken öğrenciler arasındaki puan farkı çok büyük. Aralarındaki fark yaklaşık 3 yıllık bir eğitim süresine denk geliyor ve bu farkı kapatmak için kesinlikle çok şey yapmamız gerekiyor." diye vurguladı.

Çalıştayda, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Başkan Yardımcısı Sayın Pham Quoc Khanh, öğrenciler pratik problemleri çözmeye gerçekten motive olmazlarsa, değerlendirmenin yine de "parça parça bir bulmaca" olacağını söyledi. Sayın Khanh, PISA değerlendirmesine katıldığında, öğrencilerimizin her pratik durumu bir probleme dönüştürüp çözmek için çok iyi okuduklarını, ancak pratik durumları anlama becerilerinin çok sınırlı olduğunu keşfettiğini belirtti. Sayın Khanh, "Problemi çözmeden önce okumak ve anlamak çok önemli. Aynı şey matematik ve yaşam için de geçerli," dedi.

: Vietnam'ın PISA 2022 matematik sonuçları ve sıralamaları 5 Aralık'ta açıklandı

2025 YILINDAN İTİBAREN LİSE MEZUNİYET SINAVINA GİRECEK ÖĞRENCİLER İÇİN KILAVUZU DUYURUYORUZ

Ayrıca, Bay Khanh, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamında eğitim gören ilk öğrenci grubunun liseden mezun olacağı yıl olan 2025 lise mezuniyet sınavı hakkında da uzun uzun konuştu. Bay Khanh'a göre öğrenciler yalnızca iki şeye önem veriyor: hangi dersleri alacakları ve sınava nasıl girecekleri. Sınav planı çok dikkatli, bilimsel ve kolektif zekayla hazırlanıyor. Bu, en uygun plan; en önemli faydaları dengeleyip en fazla riski kontrol ediyor. Bay Khanh, "Önümüzdeki dönemde öğrencilerin sınava nasıl gireceklerini duyurmaya devam edeceğiz. Bakanlık, çeşitli yerlerde "sessizce" sınav yapmak ve dinlemek için uzmanlarla birlikte çalışıyor. Ancak bu sınav yalnızca bir kanal çünkü öğrenciler programı tamamlamadı, sadece 11. sınıfın ilk dönemine kadar eğitim aldılar. Başka bir bilimsel kanal, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın uygun bir sınav formatı yapısını duyurmasına yardımcı olacak, ancak mükemmellik bir süreçtir," dedi.

Bay Khanh'a göre değerlendirme hedeflere dayalıdır, ancak süreç ve nihai değerlendirmenin bir arada yürütülmesi gerekir. Dolayısıyla lise mezuniyeti, değerlendirmenin yalnızca bir parçası olan ve öğrencilerin programın hedefleri doğrultusunda nitelik ve yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olan bir final sınavıdır. 2025 veya son yıllardaki lise mezuniyet sınavı geniş kapsamlı bir değerlendirme olsa da yine de her öğrencinin nitelik ve yeteneklerinin değerlendirilmesi gerekmektedir. Bay Khanh'a göre bu, daha fazla araştırılması gereken bir konudur. Bay Khanh, "Neyin test edileceği, ancak nasıl test edileceği konusu daha fazla araştırılması ve mükemmelleştirilmesi gereken bir konudur," diye vurguladı.

Khanh ayrıca, 2025 yılındaki lise mezuniyet sınavının, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2030 yılına kadar sabit kalacağını duyurduğu bir yol haritası, model ve sınav yöntemine sahip olacağını, ancak kademeli olarak iyileştirilmesi gerektiğini de sözlerine ekledi. 2018 Genel Eğitim Programı'nı takip eden 1. sınıftan 12. sınıfa kadar olan öğrencilerin mezuniyet sınavına katılımı ancak 2032 yılında mümkün olacak. Bu nedenle Bakanlık gerekli adımları atacaktır.

"Standartlaştırma"yı kötüye kullanmak eğitimin en yüce amacına ulaşmayı pek sağlamaz.

Profesör Le Anh Vinh, bu konuyla ilgili olarak, kapasite geliştirme programının okuldaki öğretme, öğrenme ve uygulama biçimini değiştirmeyi amaçladığını, böylece öğretmenlerin yalnızca öğrencilerinin bilgi ve içerik açısından neler yapabileceklerine odaklanmadıklarını, aynı zamanda daha iyi insanlar olmak için bunu aşmaya cesaret ettiklerini söyledi. Değerlendirme, katı testlerden öğretmenlerin süreç boyunca öğrenme projelerine katılımını gözlemleme sürecine doğru kademeli olarak ilerleyecek. Bu nedenle, bir kişiyi değerlendirirken "standardizasyon" kavramını aşırı kullanırsak, eğitimin en yüksek hedefine ulaşmak zor olacaktır.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm