Okuma kültüründeki boşluğu doldurun

Okuma teşvik hareketi olan Vietnam Kitap ve Okuma Kültürü Günü her yıl kutlansa da, toplumda okuma alışkanlığı henüz yaygınlaşmamıştır. Birçok genç, okumayı manevi yaşamda temel bir ihtiyaç yerine ikincil bir tercih olarak görmektedir.

Bu gerçeklik, Vietnam okuma kültürünün hala hareket seviyesinde olduğunu, derinlikten ve sürdürülebilir bir temelden yoksun olduğunu gösteriyor; bu da öğrenen bir toplum inşa etme ve bilgi geliştirme yolculuğunda büyük bir zorluk teşkil ediyor.

Endişe verici durum

2024 yılında, yayıncılık sektörüne göre, 101,11 milyon kişi başına 597,2 milyon kitap basımı gerçekleştirilirken, bu sayı kişi başına 5,91'e düştü. Ders kitaplarının, basım sayısının %77,35'ini oluşturması dikkat çekicidir; bu da kalan kitapların yalnızca %22,65'inin diğer türdeki kitaplardan oluştuğu anlamına gelir. 461,93 milyon ders kitabı basımı, esasen öğrenme araçları ve materyalleridir. Kalan 135,27 milyon kitap basımı ise okuma kültürüyle ilişkilidir; bu da kişi başına 1,3 basıma denk gelir ve bu sayı, Vietnam halkının okuma seviyesini ve alışkanlıklarını doğru bir şekilde yansıtır.

Okullarda okuma dersi ana ders olarak yer almalıdır.

Vietnam Yayıncılar Birliği eski Başkan Yardımcısı Bay Le Hoang, yukarıdaki rakamlardan yola çıkarak, Vietnam halkının okuma kültürünün, özellikle Güneydoğu Asya'daki bazı ülkelerin ve Asya'nın yanı sıra genel olarak gelişmiş ülkelerin okuma becerisine kıyasla çok düşük olduğunun açık bir kanıtı olduğunu ve kişi başına yılda 10 kitabın üzerinde okuma seviyesine ulaştıklarını söyledi. Okuma kültürümüzün bu kadar zayıf olmasının nedeni, halkımızın kitap okuma alışkanlığına sahip olmamasıdır. Bu alışkanlık, çocukluktan itibaren aile ve okul ortamında edinilmelidir.

Okullarda okuma kültürü düzenli bir eğitim faaliyeti olarak görülmüyor. Birçok yerdeki kütüphaneler hâlâ yetersiz ve nadiren güncelleniyor; öğrenciler ise çoğunlukla ders kitaplarına ve sınav hazırlık materyallerine erişebiliyor. Birçok ailede kitaplıklar giderek ortadan kalkıyor ve yerini elektronik cihazlara bırakıyor. Bunun bir nedeni, insanların hızlı, kısa ve metinden çok görsel içeren bilgi akışına kolayca kapılmasına neden olan dijital teknolojinin yaygınlaşması. Bir diğer nedeni ise, okumanın yönlendirilmediği veya teşvik edilmediği, ancak genellikle zorunlu bir görev olarak görüldüğü eğitim sürecinin kendisi.

Dan Tri Yayınevi Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Pham Viet Long, okuma kültürü faktörünün yeterince geliştirilmediğini ve insanların günlük yaşamlarına yeterince nüfuz etmediğini belirtti. Bununla birlikte, teknoloji ve modern eğlence araçlarının güçlü gelişimi rekabeti artırarak okumaya ayrılan zamanı ve ilgiyi azaltıyor. Ayrıca, özellikle kırsal kesimlerde, olanaklar yetersiz olduğundan kitaplara erişim hâlâ sınırlı. Bu durum, bir okuma kültürü oluşturma ve sürdürmede büyük bir zorluğun göstergesi olabilir.

Okuma kültürünü alışkanlık haline getirmek

Bilgi temelli bir toplumda, okuma yalnızca kültürel bir etkinlik değil, aynı zamanda her insanın yaşam boyu öğrenmesine yardımcı olan temel bir beceridir. Okumak, insanların bağımsız düşünmelerine, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve yaşam deneyimlerini zenginleştirmelerine yardımcı olur. Güçlü bir okuma kültürüne sahip bir ulus, sağlam bir bilgi temeline sahip bir ulustur. Bu nedenle, özellikle gençler arasında okuma ruhunu canlandırmak uzun vadeli bir görev olarak görülmelidir.

Birçok uzman, okuma kültürünün okullara esnek biçimlerde -ücretsiz okuma saatleri, okuduğunu anlama projeleri veya kitap incelemesi yazma yarışmaları aracılığıyla- tanıtılması gerektiğini öne sürüyor. Aynı zamanda, yayıncıların ve yazarların da modern okuyucuların psikolojisine yakın, ilgi çekici kitaplar yaratmak için içerik ve biçim konusunda yeniliklere gitmeleri gerekiyor. Dijital çağda, e-kitap, sesli kitap veya çevrimiçi okuma alanları gibi teknolojilerin uygulanması da gerekli bir yoldur; yeter ki okumanın temel değeri olan tefekkür ve insanları bilgiyle buluşturma korunsun.

Bu konuda, Bay Le Hoang'a göre, resmi müfredatta okuma derslerinin oluşturulması gerekiyor. Çünkü mevcut aile ortamında, tüm ebeveynlerin çocuklarına okuma konusunda eşlik edecek zamanı veya farkındalığı yok. Bu nedenle, okulların bu sevgiyi sistematik ve sürdürülebilir bir şekilde aşılayıp sürdürebilecekleri bir yer olması gerekiyor. Resmi müfredatta öğrenciler düzenli olarak kitap okursa, okuma deneyimi müfredat veya sınav odaklı yoğun alıştırmalarla sınırlı kalmayacaktır. Bu, çocukların okumanın sadece öğrenmek için değil, aynı zamanda yaşamak, kendilerini ve başkalarını anlamak için de olduğunu görmelerine yardımcı olmanın bir yoludur.

Bununla birlikte, Bay Hoang, genel bilim kütüphanelerinde, özellikle de tüm düzeylerdeki okulların ve üniversitelerin kütüphane sistemlerinde yeterli bilgi kaynağı ve kitap sağlamak için tesis ve finansmana yatırım yapılması gerektiğini söyledi. Ayrıca, önümüzdeki dönemde Ek Yayıncılık Kanunu'na okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik yeni hükümler eklenmesi gerektiğini belirtti.

Vietnam Kütüphane Derneği Başkanı Usta Nguyen Huu Gioi, okuyucuların ihtiyaç ve zevklerini karşılayacak iyi kitaplar yayınlamak için bir pazar araştırma stratejisine sahip olmanın gerekli olduğunu söyledi. Yayınların içerik kalitesine özel önem verilmesi gerektiğini belirtti. Dördüncü sanayi devrimi insanlarına hizmet edecek çok sayıda e-kitap ve sesli kitap için de araştırma yapılması gerektiğini vurguladı. Okuyucuların ihtiyaçlarını yakından takip etme, değerli belgeleri ve dijital koleksiyonları hızla tamamlama ve bölgedeki ekonomik kalkınma, kültür-toplum, açlığın ortadan kaldırılması ve yoksulluğun azaltılması üzerinde olumlu bir etki yaratma misyonuyla kitap, gazete ve bilgi kaynaklarının sayısını artırmak, giderek zenginleşen bir arşiv oluşturmak gerektiğini belirtti.

daidoanket.vn

Kaynak: https://baolaocai.vn/lap-day-khoang-trong-van-hoa-doc-post885121.html