Bunların hepsi kalite standartlarını karşılayan, seçenekleri artıran ve öğretmenler arasında yenilikçiliği ve proaktif yaratıcılığı teşvik eden ders kitapları setleridir… Ancak, birden fazla ders kitabı setinin seçilmesi ve kullanılması uygulaması da bazı zorluklar ve engellerle karşı karşıyadır.
Fırsatlar beraberinde zorlukları da getirir.
Ca Mau ili, Dinh Thanh beldesindeki Dinh Thanh Lisesi'nde öğretmenlik yapan Tran Binh Trong Bey, müfredatta birden fazla ders kitabı setinin bulunmasının hem öğretmenler hem de öğrenciler için seçim, esneklik ve yaratıcılığı artırdığına inanıyor. Eğitim kurumlarında öğretmenler, öğrencilerinin özelliklerine, bölgesel koşullara ve okul olanaklarına uygun ders kitaplarını seçebilirler. Ayrıca öğretmenler, referans, araştırma, mesleki gelişim ve yeni bilgi edinme için daha fazla kaynağa erişebilirler.
"Aynı konu her ders kitabında farklı şekillerde ele alınıyor; farklı bölgelerin kültürel çeşitliliğini ve yerel özelliklerini yansıtan daha canlı örnekler veriliyor. Bu da öğrencilerin konuya daha bağlı hissetmelerine ve konuyu daha kolay anlamalarına yardımcı oluyor," diye belirtti Bay Trong.
Ayrıca, birden fazla ders kitabı setine sahip olmak, yenilikçiliği ve yaratıcılığı teşvik eder. Yayıncılar ve editör ekipleri sağlıklı bir şekilde rekabet etmeli, böylece iyi, anlaşılması kolay ve ilgi çekici ders kitapları oluşturmaya daha fazla çaba harcamalı ve ders kitabı tekellerinden kaçınmalıdır.
Ancak Bay Trong'a göre, birden fazla ders kitabının kullanıldığı bir program, öğretmenler üzerinde öğretim ve sınav yapma konusunda da baskı oluşturuyor. "Birçok kitaba sahip olmak, öğretmenlerin dersleri daha detaylı bir şekilde okumalarını, karşılaştırmalarını ve hazırlamalarını gerektiriyor ki bu da zaman alıcı; bazı öğretmenler de cevap verme konusunda katı bir yaklaşım sergileyerek tartışmalara yol açıyor. Ayrıca, her ders kitabının farklı bir sunum tarzı, örnekleri ve yapısı var; bu da öğrencilerin ortak sınava kıyasla konuları kaçırmış olabilecekleri veya yanlış konulara odaklanmış olabilecekleri endişesini doğurarak kaygı ve özgüven eksikliğine neden oluyor," dedi.
Aynı görüşü paylaşan Vo Thi Sau Ortaokulu'nda (Bac Lieu Mahallesi, Ca Mau Eyaleti ) öğretmenlik yapan Bay Ho Thanh Tung, ders kitaplarının ortaklaşa hazırlanması politikasının doğru olduğunu, eğitimde yenilikçilik ruhunu yansıttığını ve yazarların ve öğretmenlerin yaratıcılığını ve girişimciliğini teşvik ettiğini söyledi. Ancak, gerçek uygulamada, aynı anda birden fazla ders kitabı setinin kullanılmasının birçok zorluğa yol açtığını da belirtti.
"Ders kitaplarının içeriği sunum tarzı, bilgi düzeyi, açıklayıcı örnekler vb. açılardan farklılık gösteriyor ve bu da öğretimde tutarlılık eksikliğine yol açıyor. Öğretmenler, okullar ve yerel yönetimler arasında yönetim, denetim ve değerlendirme de daha karmaşık hale geliyor," diye belirtti Bay Tung.
Dağlık bölgenin zorluğunu ve etnik azınlık öğrencilerini göz önünde bulunduran Ta Tong Etnik Yatılı İlkokul ve Ortaokulu Müdürü (Ta Tong beldesi, Lai Chau ili) Bay Nguyen Dac Thuan, mevcut ders kitaplarının bölgesel faktörlere odaklandığını ve bunun da yerel doğa, gelenekler ve kültürle bağlantılı derslerde yansıtıldığını düşünüyor.
"Bu, etnik azınlık öğrencilerin kendilerini daha rahat, özgüvenli ve öğrenmeye daha ilgili hissetmelerine yardımcı oluyor. Ders kitaplarındaki çeşitlilik aynı zamanda öğretmenlerin yaratıcılığını da teşvik ederek, daha canlı ve ilgi çekici dersler oluşturmak için uygun öğretim yöntemlerini proaktif bir şekilde seçmelerine olanak tanıyor," dedi Bay Thuan.
Lai Chau eyaleti, Nam Hang beldesi, Nam Manh Etnik Yatılı İlkokulu Müdürü Bay Le Dinh Chuyen, kolaylık sağlaması açısından tek tip ders kitabının seçilip kullanılması gerektiğini belirtti. Bu sayede ders kitaplarının sonraki derslerde tekrar kullanılması, içerik alışverişinin kolaylaştırılması ve maliyet tasarrufu sağlanması mümkün olacaktır.
Bu arada, Thang Tin Etnik Yatılı İlkokul ve Ortaokulu (Tuyen Quang) Müdürü Bay Nguyen Thien Ha, her bölge ve okulun farklı ders kitapları kullanmasının, okul değiştirmek isteyen öğrenciler ve veliler için zorluk yaratacağını belirtti.
Eksikliklerin giderilmesi
Doğa bilimleri, 2018 Genel Eğitim Programı'nda en önemli düzenlemelere uğrayan ders oldu; Fizik, Kimya ve Biyoloji entegre edildi ve 6. sınıftan itibaren öğretime başlandı. Ancak son yıllarda, yeni ders için öğretmen eksikliği ve öğretim yöntemleri ile değerlendirmede standardizasyon eksikliği nedeniyle bu dersin uygulanmasında birçok endişe ve zorluk yaşandı.
Hien Son Ortaokulu'nda (Bach Ha beldesi, Nghe An ili) öğretmenlik yapan Bay Nguyen Quoc Quang, mevcut Fen Bilimleri ders kitaplarının avantajının, öğrencilerin yetkinliklerini geliştirecek şekilde öğretmeleri olduğuna inanıyor. Dersler bütünleşik bir şekilde yapılandırılmış olup, öğrencilerin öğrendikleri bilgileri gerçek hayattaki sorunları çözmek için uygulamalarına yardımcı olmaktadır.
Ancak, tüm öğretmenler bu gereksinimleri karşılayamaz ve yukarıdaki hedeflere ulaşamaz. Şu anda öğretmenler çoğunlukla tek bir konuda eğitim almaktadır ve üç farklı konuda ders vermek zorunda kalmak, öğretim kalitesini etkileyecektir. Öğrenci tarafında ise, Fizik, Kimya ve Biyoloji alanlarında tüm öğrencilerin eşit yeteneklere sahip olmaması nedeniyle değerlendirme süreci zordur.
Benzer şekilde, 2018 Genel Eğitim Programı'nda yeni dersler olan Tarih ve Coğrafya da müfredata ekleniyor. Nghe An Eyaleti, Truong Vinh Mahallesi, Hung Hoa Ortaokulu'nda Coğrafya öğretmeni olan Bayan Nguyen Thi Hong Van, okulun öğrencilere ders vermek için kullandığı ders kitaplarının birçok avantajı olduğunu belirtti.
"Kitap, genel coğrafya, dünya coğrafyası, Vietnam coğrafyası gibi konuları da içeren, 6. ila 9. sınıflar için oldukça uygun bir bilgi yapısına sahip. Ayrıca ders kitabı birçok yeni veriyi güncelliyor, özlü ve öğrencilerin yeteneklerine uygun. Bununla birlikte, Tarih ve Coğrafyayı bütünleştiren bazı içerikler var ve bunları iyi bir şekilde öğretmek isteyen öğretmenlerin daha fazla araştırma yapması ve daha fazla şey öğrenmesi gerekiyor ki bu oldukça zorlayıcı," diye belirtti Bayan Van.
Bu durum göz önüne alındığında, Nghe An eyaletinde bütünleşik dersler veren birçok öğretmen, hükümetin birden fazla ders kitabından tek bir kitaba geçme kararı aldığında, öğrencilerin bilgi edinmesini ve öğretmenlerin ders vermesini kolaylaştıracak düzenlemelerin yapılmasını umuyor.
Ho Chi Minh Şehri'ndeki Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü Bay Huynh Thanh Phu, mevcut modelin üç temel eksikliğine dikkat çekti: mali yük, öğrenciler için kaotik bilgi ve test ve değerlendirme için ortak bir standardın olmaması. Bay Phu, ders kitaplarının satın alınmasının zorlaştığını belirtti. Her okul birçok farklı ders kitabı seçebiliyor, her dersin birçok seçeneği var ve hatta her ders kitabı setinin birçok cildi bulunuyor.
Bu durum, ebeveynleri ders kitapları, çalışma kitapları, referans kitapları ve uzmanlık kitapları da dahil olmak üzere birçok kitap satın almaya zorluyor ve böylece toplam maliyeti artırıyor. Ayrıca, aynı içeriğin farklı şekillerde yorumlanması ve anlaşılması nedeniyle standardizasyon eksikliği de büyük bir sorun teşkil ediyor. Okul müdürü, "Başlangıçtaki çeşitliliğin faydalı olması beklenmesine rağmen, mevcut bağlamda ebeveynler, öğrenciler ve okullar için birçok zorluk yaratıyor" diye açıkladı.
İstikrar ve senkronizasyona yönelik beklentiler.
Thong Thu 1. Etnik Yatılı İlkokulu Müdürü Bay Tang Xuan Son (Thong Thu, Nghe An), okulun üç farklı ders kitabı setini birlikte kullandığını belirtti. Özellikle, Sanat ve Yaratıcı Etkinlikler dersinde "Yaratıcı Ufuklar" serisi, Bilişim dersinde Vinh Üniversitesi Yayınevi materyalleri ve diğer derslerde ise "Bilgiyi Hayatla Bağlamak" serisi kullanılıyor.
Zorlu geçen ilk yılın ardından, öğretim kademeli olarak istikrar kazandı ve sonraki yıllarda olumlu sonuçlar verdi. Etnik azınlık öğrencileri, öğrenme yeteneklerine ve psikolojik özelliklerine uygun ders kitapları kullandılar; örneğin, canlı, görsel ve kolay hatırlanabilir, anlaşılması ve ilişki kurulması kolay materyallere olan tercihleri dikkate alındı. Öğretmenler ayrıca, öğrenci yeterliliğini geliştiren bir şekilde ders vermek ve uygun öğretim materyallerini proaktif olarak kullanmak için eğitim ve mesleki gelişim aldılar.
“Eğer tek tip ders kitabı kullanmaya doğru ilerlersek, mevcut ders kitaplarının değerlerini koruyabileceğimizi umuyorum. Ayrıca, dağlık bölgelerdeki ve etnik azınlıklardaki öğrencilerin eğitimine yönelik daha fazla rehberlik ve yönlendirmeye ihtiyaç var. Aynı zamanda, 2018 Genel Eğitim Programının avantajlarından en iyi şekilde yararlanmak için, Milli Eğitim Bakanlığının öğretmenlerin her okulun gerçekliğine ve farklı öğrencilerin özelliklerine uygun olarak çeşitli öğretim materyallerini yaratıcı ve esnek bir şekilde uygulamalarına izin vermeye ve teşvik etmeye devam etmesini umuyorum,” diye belirtti Bay Tang Xuan Son.
Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü Bay Huynh Thanh Phu, birleşik ders kitaplarının kullanılmasının pasif ve bağımlı öğretim yöntemlerine geri dönüşe yol açacağı endişelerine ilişkin olarak, birleşik ders kitaplarının bir "standart" veya "bilgi omurgası" görevi göreceğini belirtti.
Öğretmenler, derslerini geliştirmek için bu standartlaştırılmış ders kitaplarına güvenirken, aynı zamanda bilgilerini proaktif olarak güncelliyor ve ders içeriğini zenginleştirmek için internetten ve diğer kaynaklardan elde ettikleri bilgilerle destekliyorlar. Bu, öğretmenler ve öğrenciler için mekanik olarak takip edilmesi gereken bir "zorunluluk" olmaktan ziyade, gelişmeleri için sağlam bir temel oluşturuyor.
Bu arada, Ca Mau ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Bay Le Hoang Du, birden fazla ders kitabı setine sahip bir programın ilerici bir eğitim programı olduğunu belirtti. Ders kitaplarının temel olarak kaliteli olduğunu ve 2018 Genel Eğitim Programı'nın amaç ve gereksinimlerine uygun olduğunu ifade etti. Sorun şu ki, şu anda birçok ders kitabı seti mevcut, ancak bunların farklı bölgeler ve öğrenci grupları için uygunluğuna dair kapsamlı ve objektif bir değerlendirme yapılmamıştır.
Ders kitaplarındaki bazı içerikler hâlâ akademik ve teorik olup, pratik uygulamadan yoksun veya dezavantajlı bölgelerin koşullarıyla ilgili değildir. Bu eksikliklerin giderilmesi, öğretmenler ve öğrenciler için elverişli koşullar yaratacak ve 2018 Genel Eğitim Programının ruhunu güvence altına alacaktır.
Ham Yen Etnik Yatılı Orta ve Lise Okulu'nda (Tuyen Quang) coğrafya öğretmeni olan Bayan Dam Thi Hanh, birden fazla ders kitabı setine sahip olmanın, öğretmenleri müfredatın bilgi standartlarına uygun dersler tasarlamak, karşılaştırmalar yapmak ve dersleri yeniden düzenlemek için daha fazla zaman harcamaya zorladığını ve tek bir sete tamamen bağımlı olmaktan kaçınmayı gerektirdiğini belirtti. Her ders kitabının farklı materyalleri, verileri ve yaklaşımları olması, yetenekli öğrencileri seçmeyi veya mezuniyet sınavlarına yönelik ders vermeyi zorlaştırıyor.
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Yorum (0)