Güzel İngilizce Müziği: Neden bu kadar dengesiz ve endişe verici?

Dengesiz?

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Mesleki Eğitim Dairesi eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, 2025 lise bitirme sınavının İngilizce puan dağılımının ilk bakışta dengeli göründüğünü, ancak birçok istikrarsızlık içerdiğini, ortalama puanın sadece 5,38, medyanın 5,25 olduğunu ve adayların yaklaşık %50'sinin ortalamanın altında olduğunu belirtti.

Bu arada Fizik, adayların yalnızca %9,8'inin 5 puanın altında puan almasıyla ortalama 6,99 puan aldı; Kimya da İngilizceden önemli ölçüde düşük olan 6,06 puan aldı.

Bu durum bir paradoks yaratıyor: İngilizceyi seçen adaylar, üniversitelere başvururken, sadece zorluk derecesi ve düşük puan dağılımı nedeniyle belirgin bir dezavantaja sahip oluyorlar. Aynı öğrenme becerisine sahip farklı dersleri seçmek, rekabetçi bir kabul ortamında haksızlık teşkil eden 1-1,5 puanlık bir farka yol açabilir.

Mesleki Eğitim Bölümü eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh

Bay Vinh'e göre, şu soruyu yanıtlayamazsak "güzel" puan dağılımını övemeyiz: Hangi bölgedeki adayların test puanları ortalamanın altındadır?

Öğrencilerin çoğunluğu dezavantajlı bölgelerden -Kuzeybatı, Orta Yaylalar, Güneybatı- geliyorsa, dezavantajlı bölgelerdeki veya illerdeki belirli puan dağılımının eşitsizliği artıracağı açıktır.

Bay Vinh, "Bölge, okul türü ve hedef kitle bazında veriler henüz netleşmemişken, bu yılki mezuniyet sınavı puan dağılımını övmek için belki de henüz çok erken. "Standart sınav soruları" veya "makul dağıtım" için yapılan herhangi bir övgünün adil bir değerlendirme temeli yoktur," dedi.

Bay Vinh, ulusal bir sınavın yalnızca farklılaştırmaya değil, aynı zamanda bölgeler, aday grupları ve ders seçimleri arasında adaleti de sağlaması gerektiğini söyledi. Puanları standartlaştıracak veya değerlendirme yöntemlerini yenileyecek bir mekanizma olmadan, ders seçiminden kaynaklanan dezavantajlar devam edecek ve sınav hazırlama ekibinin profesyonelliğini artırmaya devam etmek acil bir görev.

Güzel müzik yelpazesi neden… endişe verici?

YOUREORG Eğitim ve Öğretim Danışmanlık Örgütü Akademik Direktörü Bay Le Hoang Phong, bu yılki İngilizce puan aralığının iyi olduğunu, ancak... endişeli hissettiğini söyledi.

Bay Phong, teknik açıdan bakıldığında, 2025 İngilizce puan dağılımının açık bir ilerleme olduğunu analiz etti. Önceki yıllardaki gibi sağa doğru eğilim devam etmek yerine, bu yılki puan dağılımı standart bir çan şekline kavuştu; 5,38'lik ortalama puan, 5,25'lik medyanla neredeyse aynı ve standart sapma sadece 1,45.

Bay Phong, sınavlar açısından, bunun aşırı "çarpık kuyruk" içermeyen, çok fazla 10'dan kaynaklanan kesintilerin olmadığı ve zor sorular nedeniyle dip noktasının bulunmadığı ideal bir puan yelpazesi olduğunu söyledi. 351.000'den fazla sınavdan sadece 2'si 0 puan aldı ve sadece 141 öğrenci 10 puan aldı; bu da %0,04'e denk geliyor ve bu da uzun yılların en düşük seviyesi.

Phong, "Başka bir deyişle, 2025 sınavı sıkı bir şekilde tasarlanmış olup, özellikle yüksek puan grubunda farklılaşmanın iyi kontrol edildiği bir sınavdır" diye vurguladı.

Ancak Bay Phong, eğitim, özellikle de eğitim eşitliği açısından bakıldığında, böylesine mükemmel bir standardizasyonun büyük bir soru işareti ortaya çıkardığına inanıyor.

Puan yelpazesi ortalama etrafında keskin bir şekilde sıkıştıkça ve standart sapma 1,45'e kadar daraldıkça, yetenek yelpazesinin her iki ucundaki öğrenciler, özellikle de doğru ve eksiksiz müfredatı çalışanlar için gelişim alanı endişe verici derecede daralmıştır.

Puan yelpazesinin biraz sağa kaydığı ancak yine de tabakalı olduğu 2024 yılıyla karşılaştırıldığında, bu yılın yüksek puan alanı açıkça "kısalmış" durumda.

2025 yılında İngilizce sınavına girecek toplam aday sayısı keskin bir şekilde azalsa da (2024'e kıyasla sadece %39 civarında), İngilizcenin lise bitirme sınavında seçmeli ders olması nedeniyle puan dağılımındaki dalgalanmalar hâlâ test tasarımı ve farklılaştırma felsefesi hakkında dikkate değer birçok sinyal ortaya koyuyor.

Ortalama puan 5,51'den 5,38'e hafifçe düştü ve bu da zorlukta orta düzeyde bir artışa işaret ediyor. Ancak, genel seviye göz önüne alındığında, bu değişim tartışma yaratacak kadar büyük değil.

Standart sapma 1,88'den 1,45'e keskin bir düşüş gösterdi ve bu da puan dağılımının ortalama aralığa "sıkıştırıldığını" gösteriyor. Bu durum açıkça bir şeyi yansıtıyor: Sınav, derinlemesine farklılaşmayı sıkı bir şekilde kontrol ederken, aynı zamanda iyi ve mükemmel öğrencilerin başarıya ulaşma yeteneğini de kısıtlıyor.

7 veya daha fazla puan alan öğrenci oranı %25,2'den %15,1'e düşmüştür; bu, mutlak değerlere göre yaklaşık %40'lık bir azalma anlamına gelirken, toplam sınav sayısı da azalmıştır. 2024 yılında 7 veya daha fazla puan alan öğrenci sayısı yaklaşık 228.450 olacaktır; 2025 yılında ise bu sayı yalnızca 53.114 öğrenci olacaktır. Bu da 175.000'den fazla iyi ve mükemmel adayın azalmasına denk gelmektedir ve bu da öğrencileri en üstte sınıflandırma becerisinde endişe verici bir düşüşe işaret etmektedir.

Tam puan (10 puan) alan öğrenci sayısı 565'ten 141'e düşerek %75'lik bir azalmaya işaret ediyor ancak toplam aday sayısına oran olarak hesaplandığında 2024'te %0,062, 2025'te ise %0,04 olarak gerçekleşmiş; bu da sınavın tam puana giden kapıyı neredeyse "kilitlediğini" gösteren son derece küçük bir oran.

Bu arada, ortalamanın altında kalan öğrenci oranı %42,7'den %38,2'ye yalnızca küçük bir düşüş gösterdi; bu da 2025 sınavında hala ortalama puan alamayan 134.000'den fazla aday olduğu anlamına geliyor; bu da toplam sınav sayısının neredeyse yarısına denk geliyor. Bu durum, puan dağılımı teknik bir yönde ayarlanmış olsa da, 2025 sınavının zayıf öğrenci grubunun kayda değer bir ilerleme kaydetmesine gerçekten destek olmadığını gösteriyor.

Bu yılki sınavda, üzerinde düşünülmesi gereken bir paradoks ortaya çıktı: B1 seviyesine ulaşan, yani doğru çalışmış, yeterince çalışmış ve genel eğitim programının çıktı standartlarını karşılamış birçok öğrenci, beklenen yüksek puanları alamadı. Yeterince yetenekli olmadıkları için değil, sınav sorularının sessizce B2 seviyesine, hatta C1 eşiğine ulaştığı, akademik kelime dağarcığının, gazetecilik üslubunun ve ana müfredatın ötesinde dil yapılarının yoğun olduğu bir döneme kaydığı için.

Ders kitaplarında sağlam bir temele sahip öğrenciler bile, IELTS gibi akademik bir sınav formatına maruz kalmamışlarsa, sınavın sonunda kolayca "kırılabilirler". Bu sorular yalnızca B1 seviyesinin ötesinde dil becerileri gerektirmekle kalmaz, aynı zamanda analitik beceriler, bilgi karşılaştırması gibi genel eğitim programının sistematik ve evrensel olarak sağlamadığı şeyleri de gerektirir.

Sonuç olarak, çıktı standartlarını takip etme konusunda ciddi olan öğrenci grubu, gerçek yeteneklerini gösterebilecekleri yeterli alana sahip olamıyor ve hatta bir adım öne geçme fırsatından bile mahrum kalıyorlar.

Lise bitirme sınavı gibi ulusal bir sınavın özü, müfredat dışındaki kriterlere göre mükemmel öğrencileri seçmek değil, şehir merkezinden veya ücra köşelerden olsun tüm öğrencilerin gerçek yeteneklerini ortaya koyma fırsatına sahip olmasını sağlamaktır.

Açıkçası, 2025 İngiliz spektrumu, çarpıklık ve aşırılıklar açısından iyi kontrol edilmiş, güzel ve dengeli bir grafiktir. Ancak eğitim eşitliği bir spektrum şeklinde ortaya çıkmaz.

"Ulusal bir sınavın özünün, müfredat dışı kriterlere göre mükemmel öğrencileri seçmek olmadığını düşünüyorum. İyi bir sınav, "iyi" bir puan aralığı sağladığı için değil, tüm öğrenci yelpazesine gelişim alanı açtığı için iyidir," diye belirtti Bay Phong.

"Bunun bir lise mezuniyet sınavı olduğunu belirtmekte fayda var; yani liseyi bitirmek için bir sınav, bir veya birkaç okul için üniversiteye giriş sınavı değil. Öğrenciler doğru programı çalışıyor, temel bilgilere hakim ama yine de iyi bir puan alamıyorlarsa, hata onlarda değil, sistemin sınavı öğretilen yeterlilik alanının ötesinde tasarlama biçimindedir," dedi Bay Phong.