Öğrencilerin kendi başlarına çalışabilmeleri için ek derslerin sayısını artırın: Rehberliğe ihtiyaç var, onları "kendi başlarına yüzmeye" terk etmeyin

Milli Eğitim Bakanlığı, ek öğretim ve öğrenmeyi sıkılaştırmak için 29 sayılı Genelgeyi yayınlarken, hedeflerden birinin öğrencilerin öz öğrenme yeteneğini geliştirmek olduğunu vurguladı.

Hanoi , Dong Da'daki Phan Huy Chu Lisesi öğrencilerinin okulda kendi kendine çalışma zamanı. Öğrenciler, verilen görevleri birlikte tartışıp tamamlamalı - Fotoğraf: HUY TRAN

Ancak kendi kendine öğrenme ve kendi kendine öğrenmenin nasıl yapılacağını pratikte öğretme konusunda hala büyük bir boşluk var.

Öğrencilerin çok fazla ek ders almak yerine bilgi ve beceri gereksinimlerini karşılamalarına yardımcı olmak için kendi kendine çalışmayı teşvik etmekten bahseden Hanoi'deki bir okul müdürü, "Bu sadece teori" dedi. Çünkü gerçekte, öğretmenler öğrencilere rehberlik etmezse, gereksinimleri karşılamaları zor olacaktır.

Ebeveynlerin baskısı ve beklentileri

Hanoi'deki Nguyen Tat Thanh Ortaokulu ve Lisesi'nde öğretmenlik yapan Le Van Cuong, bazı öğrencilerin "kendi kendine çalışma"ya fazla önem vermemesinin ve bunun yerine "ekstra çalışma"ya gereğinden fazla önem vermesinin nedeninin, velilerin aşırı endişeli olmalarına rağmen çocuklarının çok çalışmasını istememeleri olduğunu söyledi.

Ayrıca sınavlar hâlâ ağır, hatta çoğu zaman programın gerekliliklerini fazlasıyla aşıyor ve bu durum hem ebeveynlerin hem de çocukların yüksek puanlar almak ve stresli sınavları kolayca geçmek için ekstra çalışmaları gerektiği hissine kapılmalarına neden oluyor.

Nguyen Tat Thanh Ortaokulu ve Lisesi'nde kimya öğretmeni olan Bay Vu Ngoc Toan, çocuklarının sınavlarda iyi sonuçlar almasını ve iyi okullara girmesini sabırsızlıkla beklemelerinin, birçok ebeveynin çocuklarını kendi başlarına çalışmaya teşvik etmek yerine ek derslere göndermeyi tercih etmesine yol açtığını söyledi. Bu arada, son sınıf öğrencileri hariç, diğer sınıflardaki öğrencilerin dikkati şu anda elektronik cihazlar da dahil olmak üzere birçok şeyle dağılıyor.

Toan, "İnternet, Google ve yapay zeka (YZ) gibi modern araçları kullanmak artık popüler ve öğrenme sürecini kolaylaştıran avantajlara sahip, ancak öğretmenlerin gözetimi olmadığında öğrencileri bağımlı ve düşünme konusunda tembel hale getirme gibi dezavantajları da var" dedi.

Bazı öğretmenler, birçok öğrencinin "kendileri için değil, ebeveynleri için çalışma" anlayışı nedeniyle ders çalışma motivasyonunun eksik olduğuna inanıyor. Ancak öğretmenler, öğrencilerin öz-çalışma becerilerini geliştirmeye dikkat etmemelerine yol açan birçok farklı baskı olduğunu da kabul ediyor.

Tay Ho bölgesindeki bir lise öğretmeni, "Her öğrenci ders çalışma bilincine sahip değil, bu yüzden ödev vermek ve öğrencilerin öz-öğrenimlerini kontrol etmek gerçekten çok zor. Sınavların baskısı, birçok yeni puan içeren program, başarı gereklilikleri ve velilerin beklentileri, öğretmenleri yalnızca öğretmeye ve öğrencilerin en kısa sürede iyi öğrenmelerine ve sınav sonuçlarına ulaşmalarına yardımcı olmaya odaklanmaya itiyor," diye gerçek düşüncelerini paylaştı.

Öz çalışmayı doğru bir şekilde anlamak gerekiyor

Hanoi Eğitim Yetkilileri Eğitim Okulu Müdürü Doçent Dr. Nguyen Xuan Thanh, "öz öğrenme"nin olumlu değişimlere yol açması için öncelikle doğru anlaşılması gerektiğini söyledi.

Öğrencinin bakış açısından, öz-çalışma, öğrencinin yaşına ve türüne uygun olmalıdır. Bu, öğretmenlerin öğrencilerin kendi öz-çalışmalarını yönetmelerine izin veremeyeceği, ancak her yaşa (ilkokul veya ortaokul) ve öğrenci türüne (seviye ve farkındalık düzeyine göre gruplandırılmış) bağlı olarak farklı görev atama ve denetleme yöntemlerine sahip olabileceği anlamına gelir.

"Kendi kendine çalışma, öğrencilerin evde tek başlarına yaptıkları bir etkinlik değil, aynı zamanda sınıfta ve birçok farklı etkinlikte de yapılabilir. Öğrencilerin okumasını, ölçme, pratik yapma, belge arama, verilen grafik ve verileri kullanma gibi kendi başlarına bir şeyler yapmasını nasıl sağlayacağınız... öğrenme içeriğine ve kapasite ve beceri gereksinimlerine bağlı olarak basit olandan daha karmaşığa doğru değişir.

Öğrencilerin tek başlarına yapabilecekleri ancak gruplar halinde de gerçekleştirilebilecek görevler vardır. Öğrencilere bir metin okutmak, birkaç soru cevaplamak, bir deneyimin sonuçlarını kaydetmek de öz çalışma sayılabilir. Öz çalışma etkinliklerinin tamamı öğretmen tarafından tasarlanmalı, atanmalı, yönlendirilmeli ve denetlenmelidir.

Bu süreçte ebeveynler de çocuklarının gözetimine katılabilirler, ancak öğretmenler ve ebeveynler bunu onlar adına yapamazlar. Öz-çalışmaya özen gösterilmeli ve becerilerin kazanılması, alışkanlık haline getirilmesi ve öğrencinin proaktif hale gelmesi için öğrencilerin alt sınıflardan itibaren başlaması gerekir," dedi Bay Thanh.

Bay Thanh'a göre, 2018 Genel Eğitim Programı, öğrencilerin yüksek düzeyde öz-çalışma becerilerine sahip olmasını gerektiriyor. Ancak bunu başarmak için öğretmenlerin, öğrencilere "öz-çalışma" öğretme konusunda eğitimli ve bilinçli olmaları gerekiyor.

Öğretmenler sunum ve ders anlatımlarını azaltabilirler, ancak öğretmenlerin iş yükü azalmaz, aksine artar, özellikle de değişen öğretim yöntem ve yaklaşımları döneminde daha da zorlaşır. Okulun eğitim planı ve öğretmenlerin eğitim planı, öğrencileri öz çalışmaya yönlendirme konusunu ele almalı ve mesleki grup etkinliklerinde düzenli olarak tartışılıp kontrol edilmelidir.

İlkokul öğrencilerinin ayrıca öğretmenlerin rehberliğinde deneyimleme, gözlemleme ve kendi yorumlarını yazma veya ifade etme yoluyla kendi kendine çalışma becerilerini uygulamaları gerekiyor - Fotoğraf: NGUYEN LAM

Yeni program, öğretmenler ve öğrenciler değişmeli

Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi'nde edebiyat öğretmeni olan Hoang Anh Hanım, eski edebiyat programında bir edebi eserin içeriğinin öğretildiğini ve bu içeriğin sınava tabi tutulduğunu söyledi. Öğrenciler, sınavı geçebilmek için onun derslerini çok dinler ve ezberlerlerdi.

Ancak yeni program çok değişti. Öğrencilere okuduğunu anlama ve yazma gibi becerilerini geliştirmeleri öğretiliyor. Programdaki çalışmalar sadece örnek materyallerden oluşuyor. Bu yıl, yatay geçiş sınavı ve lise mezuniyet sınavında da program dışı materyaller kullanılacak.

Bu değişiklikle birlikte öğretmenlerin öğrencilere teoriyi (metin türleri, beceri testi gerekliliklerini yerine getirme adımları) sağlam bir şekilde kavramayı ve daha fazla okuma ve yazma pratiği yapmayı öğretmeye odaklanmaları gerekiyor.

"Yeni programın avantajı, öğrencilerin daha fazla okuyup daha fazla yazmak zorunda olmaları. Ancak bu hem öğretmenler hem de öğrenciler için zor olacak. Bu nedenle, öğrencileri belirli görevler aracılığıyla kendi kendilerine çalışmaya yönlendirmek çok gerekli. Öğretmenler, sınıfta ders anlatmak yerine, etkinlikler tasarlamak, öğrenciler için farklı içerik gereksinimleri belirlemek ve daha fazla ödevi notlandırıp düzeltmek gibi birçok şey yapmak zorunda kalacaklar," dedi Bayan Hoang Anh.

Öğretmen Vu Ngoc Toan, öğrencilerin kendi kendilerine çalışmalarına rehberlik etmenin, ders öncesi, sırası ve sonrasında verilen görevlere dahil edilebileceği yaklaşımını şöyle paylaştı: "Öğretmenlerin eskisi gibi yapması yerine, birçok görev öğrencilere hazırlayıp yapmaları için devredilecek. Ancak öğretmenlerin, program içeriğinin gerekliliklerine bağlı olarak, çok dikkatli bir soru, alıştırma ve gerekli etkinlikler sistemi oluşturmaları gerekecek."

Bireysel çalışmanın öğrencilerin ihtiyaç ve inisiyatifinden kaynaklanması için, başlangıçtan itibaren öğretmenlerin, velilerin rehberliği ve gözetimi ve öğrencilerin birlikte çalıştığı, fikir alışverişinde bulunduğu ve birbirlerini desteklediği olumlu bir ortam gerekir. Sınıf derslerimde öğrencileri çalışma gruplarına ayırıyorum. Her hafta, grup lideri öğrenme sonuçları ve disiplin de dahil olmak üzere öğrenme durumu hakkında rapor verecektir.

Bayan PHAM THU PHUONG (Nguyen Tat Thanh Ortaokulu ve Lisesi öğretmeni)

Çocuğunuzun çok çalışmasına gerek kalmaması için bunu onun için yapın

Cau Giay bölgesindeki bir ortaokulun velileri, çocuklarının sınavlara çalışırken çok zorlandığı için, velilerin çocuklarının dersleri için tekrar taslakları hazırlamak amacıyla paylaşım yapma fikrini sınıf grubunda paylaştılar.

Bu veliye göre, öğretmenlerin çocuklarının tekrar taslaklarını kontrol edeceği ve öğrencilerin tekrar taslağında onlarca soruyu cevaplaması gereken dersler olacağı zaman yaklaşıyor. Final sınav döneminde öğrenciler çok fazla ek derse giriyor ve taslak hazırlamaya vakit bulamıyorlar. Veliler bunu çocukları için yaparsa, işleri "hafifleyecek" ve sadece çalışmak zorunda kalacaklar.

"Onlar için taslak hazırlamanın" nedeni, birçok ebeveynin bunun sadece "öğretmene rapor vermek" için olduğunu ve öğrencilere yardım etmek için olmadığını düşünmesidir. Bazıları, ebeveynlerin yardım etmesinin, çocuklarının kendi başlarına yapmaları gereken adımları azaltacağını ve sadece taslağı ezberlemek zorunda kalacaklarını düşünür.

Kendi kendine çalışmayı test etmek için teknolojiyi kullanmak

Hanoi, Dong Da'daki Phan Huy Chu Lisesi, öğrencilerinin %100'ü tarafından yıllardır tekrar uygulaması olarak kullanılıyor. Öğretmenler, bu uygulama sayesinde öğrencilerin öz çalışma ve öz test ilerlemelerini yakından takip edebiliyor; doğru ve yanlış soru oranlarını hesaplayabiliyor, öğrencilerin test tamamlama seviyelerini hesaplayabiliyor, not verebiliyorlar ve sınıfta tartışmak, testleri düzeltmek vb. için öğrencilerin yanlış cevapladığı bölümleri kolayca sınıflandırabiliyorlar.

Fizik öğretmeni ve aynı zamanda okulun ağ yöneticisi olan Bay Tran Van Huy'a göre, bilgi teknolojisinin uygulanması, öğretmenlerin evde kendi kendine çalışma saatlerine başlamamış öğrencileri anında tespit etmelerine ve aynı zamanda ders öğretmenlerinin öğrencilere verdiği ödev ve çalışma miktarını net bir şekilde görerek evdeki her kendi kendine çalışma saatinde öğrencileri dengelemelerine ve aşırı yüklenmekten kaçınmalarına yardımcı oluyor.

Konuya geri dön

VINH HA

Kaynak: https://tuoitre.vn/siet-day-them-de-hoc-sinh-tu-hoc-can-co-huong-dan-khong-bo-mac-cac-em-tu-boi-20250524002203209.htm