Kendi kendine çalışmayı artırın, sınav sorularını hazırlama biçiminizi değiştirin

Öğrencilerin öz çalışma yeteneklerinin geliştirilmesi ve teşvik edilmesi; sınav sorularının ve testlerin hazırlanma biçiminin değiştirilmesi, böylece öğrencilerin sınavlara hazırlanmalarına veya ekstra çalışmalarına gerek kalmadan yeteneklerini geliştirebilmelerine olanak sağlanması, Milli Eğitim Bakanlığı uzmanları ve temsilcilerinin yaygın ekstra öğretim ve öğrenme durumunu aşmak için önerdiği önlemlerdir.

"DAHA FAZLASINI ÖĞRENMEK" İÇİN BİRİSİNİN DERS VERMESİNİ BEKLEMEYİN

Vietnam Eğitim Psikolojisi Derneği Başkan Yardımcısı ve Hanoi Dinh Tien Hoang Lisesi Konsey Başkanı Dr. Nguyen Tung Lam, geçmişteki sınav yöntemimizin, ek dersler olmadan, zor ve çetrefilli sınavları yapamamamıza yol açtığını söyledi. Ancak şimdi, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre sınav ve değerlendirme talimatları, öğrencileri uygulamaya ve bilgiyi kendi başlarına bulmaya, böylece bilgiyi kendi yeteneklerine dönüştürmeye zorlamaya yönelik. Eğitimin sağlıklı, iyi ve en kaliteli şekilde gelişmesinin yolu budur.

Öğretmen Tung Lam, velilerin çok sabırsız olmamaları, bunun yerine öğretmenler ve okullarla birlikte çalışarak öğrencilerinin öz-çalışma becerilerini geliştirmeleri ve sonsuza dek başkalarına bağımlı kalırlarsa gelişemeyeceklerini anlamalarını sağlamaları gerektiğine inanıyor. Dr. Nguyen Tung Lam, "Test ve değerlendirme gereklidir, ancak gereklilikleri karşılamak için bunları geliştirmemiz gerekiyor. Sınav soruları, öğrencilerin ezberlemek veya ders kitaplarıyla uğraşmak zorunda kalmayacakları, gerçek hayattaki soruları cevaplamak için ders kitabı bilgisini kendi bilgilerine dönüştürebilecekleri şekilde tasarlanmalıdır. Bu gerekli ve uzun vadeli bir gelişim adımıdır," diyor.

Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Bay Pham Quoc Toan da, Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi'nin, eğitim kurumlarının uygulama için bir temel oluşturması amacıyla Şehir Halk Komitesi tarafından yayınlanmak üzere ek öğretim ve öğrenim düzenlemeleri hakkında bir belge hazırladığını belirtti. Daire ayrıca, genel eğitim kurumlarının, öğrencilere baskı yapmadan, 2018 Genel Eğitim Programı gerekliliklerine uygun olarak sınav ve değerlendirmede yenilik yapmalarını zorunlu kılıyor. Özellikle, öğrencilerin final sınavları ve mezuniyet sınavları için yapılan değerlendirmelerin okulların sorumluluğunda olduğunu belirterek, bu konuda kesinlikle bir gevşeme olmaması yönünde talimat veriyor.

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, lise bitirme sınavlarının oluşturulma biçimi, öğrencilerin müfredata göre ders çalışmasını ve sınavları ve kabulü geçmek için ek ders almak zorunda kalmamasını sağlamak amacıyla 2025'ten itibaren olumlu yönde değişecek.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Ortaöğretim Bölümü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Müdürü Doçent Nguyen Xuan Thanh, ek öğretim yerine ek öğrenmeye daha fazla yatırım yapılması gerektiğini söyledi. Ancak, ek öğrenmenin, size ek ders verecek birinin olması değil, kendi kendine çalışma anlamına geldiğini anlamak gerekir. Okuldaki öğretmenlerin rehberliğinde kendi kendine çalışma etkinlikleri teşvik edilmelidir. Okulların, öğrencilerin kendi başlarına çalışabilmeleri için kapılar açması, sınıflar ve kütüphaneler ayırması gerekir. Bay Thanh'a göre, şu anda yaygın ve uzun süreli ek öğretim nedeniyle öğrencilerin kendi kendine çalışma kapasiteleri çok düşük ve büyük ölçüde "ek öğretime" bağımlılar. Bazı öğretmenler sadece öğretmekle ilgileniyor, ancak öğrencileri kendi kendilerine çalışmaya yönlendirmekle gerçekten ilgilenmiyor, öğrencilere evde çalışmaları, yapmaları ve pratik yapmaları için ödevler veriyorlar. Ek öğretim ve ek öğrenmeyle ilgili yeni düzenlemelerle birlikte, öğretim ve öğrenme de kademeli olarak değişmelidir.

"İki konu var: yasal düzenlemeler ve insanların farkındalığı. Yönetim kurumunun özel düzenlemeleri var, ancak insanların farkındalığı çok önemli. Sınavları ve üniversite giriş sınavlarını geçme konusunda hâlâ baskı olduğu doğru. Herkes çocuğunun iyi bir okula gitmesini istiyor ve bu her bireyin meşru bir ihtiyacı. Ancak günümüz ebeveynleri, insan gelişiminin değerini daha net anlıyor. Çok çalışıp pratik sonuçlar elde etmemek yerine, öğrenme yöntemlerine odaklanmalıyız. Ebeveynlerin ve öğrencilerin, belirli bir sınav hazırlık döneminde, sınavı geçmek için bitkinlik noktasına kadar çalıştıkları ve sonra rahatladıkları durumlar oldu. Ya da gerçekte, büyüdüklerinde yeterli bilgiye sahip olan ancak birçok beceri eksikliği nedeniyle dezavantajlı duruma düşen birçok çocuk var," dedi Bay Thanh.

"Okulların tekrar oturumları düzenlemediğini, kalitenin düşeceğini veya tüm öğrenciler/sınıflar için toplu tekrar oturumlarının iyi notlar getirmeyeceğini söylemek tatmin edici değil. Ayrıca, ulusal bir düzenleme olduğunda, yerel yönetimlerin bunu eşit ve adil bir şekilde uygulaması, çok fazla endişelenmemesi, konuya çok fazla vurgu yapmaması ve ardından öğrencilerin sabah, öğlen, öğleden sonra ve akşam sınava hazırlanmaları için dersler düzenlemesi gerekiyor," diye belirtti Bay Thanh.

Sınav daha çok pratik uygulamalara odaklanıyor.

Matematik programı editörü Profesör Do Duc Thai, öğrenciler için lise mezuniyetinin tanınmasına yönelik bakış açılarını, hedefleri, yöntemleri ve yolları doğru bir şekilde geliştirmek için Merkez Komite ve Ulusal Meclis Kararı'nda belirtilen ilkelerin birleştirilmesi gerektiğini söyledi. Bu ilkeler, lise mezuniyetinin sınav ve tanınma yönteminin özlü bir şekilde yenilenmesi, toplum üzerindeki baskı ve maliyetlerin azaltılması, aynı zamanda öğrencilerin yeteneklerinin güvenilirliği, dürüstlüğü ve doğru değerlendirilmesinin sağlanması; mesleki eğitim ve üniversite kayıtları için veri sağlanmasıdır... Dolayısıyla, lise mezuniyetinin sınav ve tanınma yöntemi, lise öğrencileri için kariyer yönelimine ilişkin 29 sayılı Karar'ın talimatlarının "her öğrencinin potansiyelini en iyi şekilde ortaya çıkarmak" amacıyla başarıyla uygulanmasına doğrudan katkıda bulunmalıdır.

Öğrenciler öğrenmenin anlamını anladıklarında, ilgi duyduklarında, öğrenmeyi sevdiklerinde ve öğrenme sorumluluğunu üstlendiklerinde iyi çalışırlar.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Profesör Thai'ye göre, eğitim değerlendirmesi "öğrendikleriniz test ettiğiniz şeylerdir" ilkesine uygun olmalıdır. Eğitim değerlendirmesinin eğitim hedeflerini düzenlemesine ve kontrol etmesine, yani "test ettikleriniz öğrendiklerinizdir" ilkesine izin vermek imkansızdır. 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki her ders için, öğrenciler ve veliler arasında, o dersin bilgisinin öğrencinin gelecekteki yaşamına kattığı değer konusunda güven oluşturmak, böylece öğrencileri derse motive etmek ve çekmek gerekir. Bunu başarmak için, her dersin içeriğini ve öğretim yöntemlerini yenileyin. Öğrencileri o dersi çalışmaya zorlamak için sınavlar düzenlemek gibi idari önlemlere başvurmak imkansızdır.

Thanh Nien muhabirine açıklamalarda bulunan Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Bölümü Müdürü Profesör Huynh Van Chuong da, 2025 yılından itibaren lise mezuniyet sınav sorularının hazırlanma şeklinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığı liderlerinin yönlendirdiği ruha uygun olarak olumlu yönde değişeceğini tekrar tekrar vurguladı: Öğrencilerin programa göre, ek derslere ihtiyaç duymadan çalışmalarını sağlayarak, sınavları ve kabulleri geçmeye devam edecekler.

Sınav, özellikle bilgiyi test etmekle kalmayıp, bilgiyi pratikte uygulama becerisini değerlendirmeye daha fazla odaklanmaktadır. Bu doğrultuda, gerçek yaşam, bilim ve toplum durumlarından derlenmiş birçok soru yer alacak ve adayların öğrenilen bilgi ile çevrelerindeki dünya arasındaki bağlantıyı net bir şekilde görmelerine yardımcı olacaktır. Edebiyat sınavı, ders kitaplarının dışında materyaller de kullanabilir ve öğrencilerin gerçek yaşam durumlarındaki metinleri okuma, anlama ve algılama becerilerini değerlendirmeye yardımcı olur; ezberci öğrenme ve mekanik ezberlemeden kaçınır.

Profesör Huynh Van Chuong, 2025 sınav sorularının daha farklı olacağını, ancak bunun "kafa karıştırıcı" yönde daha zor olacağı anlamına gelmediğini belirtti. Sorular, öğrencilerin yeteneklerini ve bilgiyi pratik problemleri çözmek için uygulama becerilerini değerlendirmeyi amaçlayacak. Bu bilgi, program ve karşılanması gereken gerekliliklerle bağlantılı.

İyi öğrenme sonuçları, öğrenme yöntemlerinin ve kendi kendine çalışmanın sonucudur

Doçent Chu Cam Tho'ya (Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü) göre, iyi çalışan öğrenciler, çalışmanın anlamını anlayan, ilgili, çalışmaktan zevk alan ve çalışmalarından sorumlu olanlardır. İyi öğrenme sonuçları, öğrenme yöntemlerinin, öz çalışmanın, öğrenme hedeflerini genişletmek ve belirlemek için rehberlik ve yardım almanın, kendini geliştirmeye çalışmanın sonucudur. Öğrencilerin iyi çalışmalarına eşlik etmek ve onları desteklemek için, öğretmenlerin sınavlara hazırlanmak ve öğrencileri çok çalıştırmak yerine, öğrenme sürecinin doğru, ciddi ve kaliteli bir değerlendirmesini yapmaları gerekir.

Okuldaki akademik performans ile sonraki başarı veya akademik performans ile yaşam memnuniyeti ve mutluluğu arasındaki ilişki üzerine yapılmış çok sayıda çalışma bulunmaktadır ve sınavlarda yüksek puanlar alan birçok öğrencinin başarılı olmadığını göstermektedir. Örneğin, Vietnam'da, mezuniyet sınavlarında yüksek puanlar alarak doğrudan üniversiteye kabul edilen ve mükemmel öğrenci unvanı alan ancak üniversitede başarılı olamayan çok sayıda öğrenci bulunmaktadır. Bunun nedeninin, kendi kendine çalışma becerisinden ve çalışma ve araştırma motivasyonundan yoksun olmaları olduğu belirtilmektedir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm