Uzmanlar ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı temsilcileri tarafından yaygın olan ek ders ve takviye sınıfları sorununu ele almak için önerilen önlemler arasında, öğrencilerin kendi kendine öğrenme yeteneklerini geliştirmek ve teşvik etmek; öğrencilerin ek özel ders veya takviye sınıflarına ihtiyaç duymadan yeteneklerini güvenle geliştirebilmeleri için sınav ve test sorularının tasarlanma biçimini değiştirmek yer alıyor.
"EK DERSLER İÇİN" ÇALIŞMAK İÇİN YENİ BİR ÖZEL ÖĞRETMEN BEKLEMEYİN
Vietnam Eğitim Psikolojisi Derneği Başkan Yardımcısı ve Hanoi'deki Dinh Tien Hoang Lisesi Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Nguyen Tung Lam, önceki sınav sisteminin, öğrencilerin ek ders desteği olmadan, çoğu zaman yanıltıcı ve çok zor olan sınavları geçememelerine yol açtığına inanıyor. Ancak, 2018 Genel Eğitim Programı kapsamındaki mevcut test ve değerlendirme yönergeleri, öğrencilerin bağımsız olarak bilgi geliştirmelerini ve keşfetmelerini, böylece bu bilgiyi kendi kişisel yeteneklerine dönüştürmelerini gerektiriyor. Bu, sağlıklı, olumlu ve yüksek kaliteli bir eğitim gelişimine giden yoldur.
Eğitimci Tung Lam, ebeveynlerin çok sabırsız olmamaları gerektiğine inanıyor; bunun yerine, çocuklarının kendi kendine öğrenme yeteneklerini geliştirmek için öğretmenler ve okullarla birlikte çalışmalı ve yalnızca başkalarına güvenmenin gelişimlerini engelleyeceğini anlamalarına yardımcı olmalıdırlar. Dr. Nguyen Tung Lam, "Değerlendirme gerekli, ancak gereksinimleri karşılamak için hala iyileştirilmesi gerekiyor. Sınav soruları ezberlemeyi teşvik etmemeli veya öğrencilerin sadece ders kitaplarına güvenmelerine izin vermemeli, bunun yerine ders kitabı bilgilerini gerçek dünya sorularını cevaplamak için kendi anlayışlarına dönüştürmelerini sağlamalıdır. Bu, esas olan ve uzun vadeli gelişimi temsil eden şeydir," dedi.
Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Sayın Pham Quoc Toan, Dairenin ek öğretim ve öğrenmeye ilişkin düzenlemeler taslağı hazırladığını ve eğitim kurumlarının uygulama için bir temele sahip olması amacıyla Hanoi Halk Komitesine bunu yayınlaması yönünde tavsiyede bulunduğunu belirtti. Daire ayrıca, genel eğitim kurumlarından, öğrencilere aşırı baskı uygulamadan, 2018 Genel Eğitim Programının gerektirdiği öğrenme çıktılarıyla uyumlu olacak şekilde test ve değerlendirme yöntemlerini yenilemelerini istedi. Özellikle, okulların son sınavlara ve mezuniyet sınavlarına hazırlıklarını kesinlikle gevşetmemeleri gerektiğini, bunun okulların sorumluluğu olduğunu vurguladı.
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na göre, 2025 yılından itibaren lise mezuniyet sınav sorularının hazırlanma yöntemi olumlu yönde değişecek ve öğrencilerin müfredata uygun olarak çalışmaları, ek derslere ihtiyaç duymadan sınavları ve giriş sınavlarını geçebilmeleri sağlanacaktır.
FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ortaöğretim Dairesi Müdürü Doçent Nguyen Xuan Thanh, özel ders yerine ek öğrenime daha fazla yatırım yapılması gerektiğine inanıyor. Ancak, ek öğrenimin sadece özel dersle öğrenme anlamına gelmediğini, kendi kendine çalışma anlamına geldiğini anlamak önemlidir. Okullarda öğretmenlerle birlikte rehberli kendi kendine çalışma etkinlikleri teşvik edilmelidir. Okullar kapılarını açmalı ve öğrencilerin bağımsız olarak çalışabilmeleri için sınıflar ve kütüphaneler tahsis etmelidir. Sayın Thanh'a göre, şu anda özel dersin yaygın ve uzun süreli olması nedeniyle, öğrencilerin kendi kendine çalışma yetenekleri sınırlıdır ve büyük ölçüde "özel derslere" bağımlıdırlar. Bazı öğretmenler sadece ders vermeye odaklanmakta ve öğrencilerin kendi kendine çalışmasına rehberlik etmeye, öğrencilerin evde çalışması, üzerinde çalışması ve pratik yapması için ödev vermeye gerçekten dikkat etmemektedirler. Ek öğrenimle ilgili yeni düzenlemelerle birlikte, öğretim ve öğrenme yöntemleri kademeli olarak değişmelidir.
"İki önemli konu var: yasal düzenlemeler ve kamuoyu farkındalığı. Yönetim organının belirli düzenlemeleri var, ancak kamuoyu farkındalığı çok önemli. Kabul etmek gerekir ki, giriş sınavları ve üniversiteye kabul konusunda hala bir baskı var. Herkes çocuklarının iyi bir okula girmesini istiyor ve bu meşru bir istek. Ancak günümüzde ebeveynler insan gelişiminin değerini daha iyi anlıyorlar. Pratik sonuçlar olmadan çok şey öğrenmeye çalışmak yerine, öğrenme yöntemlerine odaklanmalıyız. Ebeveynlerin ve öğrencilerin belirli bir dönemde sınavlara yorgunluk noktasına kadar çalıştığı, sonra da rahatladığı durumlar oldu. Ya da gerçekte, birçok genç büyüyüp hayata atıldığında yeterli bilgiye sahip olsa da, birçok beceriden yoksun oldukları için dezavantajlı durumda kalıyorlar," dedi Bay Thanh.
"Okulların sınav hazırlık kursları düzenlememesinin kalite düşüşüne yol açtığını veya tüm öğrenciler/sınıflar için toplu sınav hazırlığı düzenlememenin iyi notlar almanın tek yolu olduğunu söylemek tamamen doğru değil. Dahası, bu ülke çapında bir düzenleme olduğundan, yerel yönetimler bunu eşit ve adil bir şekilde uygulamalı, öğrencilerin sınava hazırlanmaları için sabah, öğlen, öğleden sonra ve akşam ders planlamaya aşırı önem vermemelidir," diye belirtti Sayın Thanh.
SINAV DAHA ÇOK PRATİK UYGULAMAYA ODAKLANMAKTADIR
Matematik müfredatının baş editörü Profesör Do Duc Thai, öğrencilerin lise mezuniyetini tanımaya yönelik bakış açılarını, hedefleri, yöntemleri ve prosedürleri doğru bir şekilde geliştirmek için, Merkez Komite ve Ulusal Meclis Kararlarında belirtilen ilkeleri birleştirmenin gerekli olduğuna inanmaktadır. Bu ilkeler arasında, lise mezuniyet sınavları ve tanıma yöntemlerinin daha sade bir yaklaşıma doğru reform edilmesi, toplum üzerindeki baskı ve maliyetlerin azaltılması, aynı zamanda öğrencilerin yeteneklerinin güvenilir, dürüst ve doğru bir şekilde değerlendirilmesinin sağlanması; ve mesleki ve yükseköğretim kayıtları için veri sağlanması yer almaktadır… Dolayısıyla, lise mezuniyet sınavları ve tanıma yöntemleri, lise öğrencilerinin kariyer yönlendirmesine ilişkin 29 sayılı Kararın "her öğrencinin potansiyelini en iyi şekilde geliştirmeyi amaçlayan" direktiflerinin başarılı bir şekilde uygulanmasına doğrudan katkıda bulunmalıdır.
Öğrenciler, öğrenmenin anlamını kavradıklarında, öğrenmeye ilgi duyduklarında ve öğrenmekten zevk aldıklarında ve çalışmalarından sorumlu olduklarında iyi öğrenenlerdir.
Fotoğraf: Dao Ngoc Thach
Profesör Thai'ye göre, eğitimsel değerlendirme "öğretilen şey, sınavda sorulan şeydir" ilkesine bağlı kalmalıdır. Eğitimsel değerlendirmenin eğitim hedeflerini düzenlemesi veya kontrol etmesi kabul edilemez; yani öğrencilerin sadece sınavda sorulan şeyleri öğrenmesi kabul edilemez. 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki her ders için, öğrencilerin ve velilerinin o dersten edindikleri bilginin gelecekteki yaşamlarına getireceği değer konusunda güven oluşturmaları, böylece onları derse motive etmeleri ve derse ilgi duymalarını sağlamaları gerekmektedir. Bunu başarmak için, her dersin içeriği ve öğretim yöntemleri yeniden düzenlenmelidir; öğrencileri belirli bir dersi çalışmaya zorlamak için zorunlu sınavlar gibi idari önlemler kullanılamaz.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Müdürü Profesör Huynh Van Chuong, Thanh Nien gazetesine verdiği demeçte, 2025 yılından itibaren lise mezuniyet sınav sorularının hazırlanma yönteminin, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı liderliğinin yönlendirdiği ruha uygun olarak olumlu yönde değiştirileceğini, yani öğrencilerin müfredata uygun olarak eğitim görmelerini ve ek derslere ihtiyaç duymadan sınavları ve giriş sınavlarını geçebilmelerini sağlamayı amaçladığını defalarca vurguladı.
Özellikle, sınav sadece bilgiyi ölçmekle kalmayacak, aynı zamanda bilgiyi pratiğe uygulama yeteneğini değerlendirmeye odaklanacaktır. Buna göre, birçok soru bilim ve toplumdaki gerçek yaşam durumlarına dayanacak ve adayların öğrenilen bilgi ile çevrelerindeki dünya arasındaki bağlantıyı görmelerine yardımcı olacaktır. Edebiyat sınavı, ezbercilikten kaçınarak, öğrencilerin okuduğunu anlama ve metinleri gerçek yaşam durumlarında anlama becerilerini değerlendirmeye yardımcı olmak için ders kitaplarının dışında materyaller kullanabilir.
Profesör Huynh Van Chuong ayrıca, 2025 yılından itibaren sınav sorularının daha farklılaştırılmış olacağını, ancak bunun aşırı zorlayıcı bir şekilde zorluk seviyesini artırmak anlamına gelmediğini belirtti. Sorular, öğrencilerin yeteneklerini ve bilgiyi pratik sorunları çözmek için uygulama kapasitelerini değerlendirmeyi amaçlayacaktır. Bu bilgi, müfredat ve gerekli öğrenme çıktılarıyla bağlantılı olacaktır.
Başarılı akademik sonuçlar, etkili öğrenme yöntemlerinin ve kendi kendine çalışmanın bir sonucudur.
Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nden Doçent Chu Cam Tho'ya göre, öğrenciler öğrenmenin anlamını kavradıklarında, öğrenmeye ilgi duyduklarında ve öğrenmekten zevk aldıklarında ve çalışmalarından sorumlu olduklarında iyi öğrenirler. İyi akademik sonuçlar, etkili öğrenme yöntemlerinin, kendi kendine çalışmanın; ufuklarını genişletmek ve öğrenme hedeflerini belirlemek için rehberlik ve desteğin ve kendini geliştirme çabasının bir sonucudur. Öğrencilerin etkili bir şekilde öğrenmelerini desteklemek için öğretmenlerin, yalnızca sınav hazırlığına ve çalışkanlığı teşvik etmeye odaklanmak yerine, öğrenme sürecini doğru, ciddi ve kaliteli bir şekilde değerlendirmeleri gerekir.
Okul yıllarındaki akademik başarı ile daha sonraki başarı veya akademik başarı ile yaşam memnuniyeti arasındaki ilişki üzerine yapılan çok sayıda çalışma, yarışmalarda ödül kazanan birçok başarılı öğrencinin daha sonra başarılı olamadığını göstermiştir. Örneğin, Vietnam'da birçok öğrenci, lise bitirme sınavlarındaki yüksek puanları ve her alanda mükemmel öğrenci unvanı sayesinde doğrudan üniversitelere kabul edilmekte, ancak üniversitede iyi performans gösterememektedir. Bunun nedeninin, öz öğrenme yeteneğinin ve çalışma ve araştırma motivasyonunun eksikliği olduğuna inanılmaktadır.
[reklam_2]
Kaynak: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
Yorum (0)