Eğitim ve öğretimdeki 'üç darboğazı' ortadan kaldırmak.

Profesör Nguyen Dinh Duc'a göre, bölgeler arasındaki kalite ve öğrenme koşullarındaki eşitsizliği azaltmak için ele alınması gereken üç ana "darboğaz" bulunmaktadır.

Engelleri belirleme

Siyasi Büro'nun 71/NQ-TW sayılı kararı, eğitim ve öğretimin yalnızca en önemli ulusal öncelik olmakla kalmayıp, aynı zamanda ulusun geleceği ve kaderinde belirleyici bir faktör olduğunu teyit etmektedir. Son yıllarda eğitim ve öğretim sektörü birçok önemli başarıya imza atmıştır.

Ancak, Teknoloji Üniversitesi'nden (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi ) Dr. Profesör Nguyen Dinh Duc, bölgeler arasında, özellikle kentsel ve kırsal, dağlık ve uzak bölgeler arasında, kalite ve öğrenme koşullarındaki eşitsizliğin önemli ölçüde devam ettiğini belirtti. Ona göre, ele alınması gereken üç ana "darboğaz" bulunmaktadır.

Öncelikle, eğitim altyapısı eşit değil: birçok yerleşim yerinde standart okullar ve sınıflar bulunmuyor, tesisler harap durumda, öğretim ekipmanları eski ve bilgi teknolojilerine erişim sınırlı.

İkinci olarak, öğretim kaynaklarının dağılımı dengesizdir: Mükemmel ve deneyimli öğretmenler ağırlıklı olarak büyük şehirlerde yoğunlaşırken, dezavantajlı bölgelerde hem nicelik hem de nitelik bakımından öğretmen eksikliği yaşanmakta ve bu durum öğrencilerin öğrenme fırsatlarını doğrudan etkilemektedir.

Üçüncüsü, yatırım politikaları ve destek mekanizmaları parçalıdır: Tüm öğrencilerin, bulundukları yere bakılmaksızın, eşit kalitede eğitime erişebilmelerini sağlayacak kapsamlı ve sürdürülebilir bir stratejiden yoksunuz.

Bu nedenle, dijital altyapıya ve öğretmen eğitimine yatırım yapılması, teknolojinin uygulanmasının güçlendirilmesi ve esnek eğitim modellerinin geliştirilmesi konusunda bir atılım gerekmektedir. Örneğin, bağlantılı sınıflar, açık öğrenme materyalleri, paylaşımlı çevrimiçi platformlar ve dezavantajlı bölgelerde öğretmenleri çekme ve tutma politikaları. Ancak o zaman eğitim "ulusal öncelik" haline gelecek ve bölgeler arasındaki eğitim kalitesi farkı hızla kapanacaktır.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi). Fotoğraf: İnternet.

Üç temel değişikliğe öncelik verilmesi gerekiyor.

Profesör Nguyen Dinh Duc, entelektüel iş gücünün kullanımı, değerlendirilmesi ve ödüllendirilmesi mekanizmalarına ilişkin olarak önceliklendirilmesi gereken üç temel değişiklik önerdi:

Öncelikle, yetenek seçme ve kullanma mekanizmasını yeniden düzenleyin: Kıdem veya idari deneyimden ziyade yetkinlik ve iş verimliliğini temel kriter olarak belirleyen sağlıklı ve şeffaf bir rekabet ortamı yaratılmalıdır. Yetenekli bireylere önemli sorumluluklar verilmeli, orantılı özerklik tanınmalı ve somut çıktılara göre değerlendirilmelidir.

İkinci olarak, gelirleri yaratıcı değer ve gerçek katkılarla ilişkilendirmek için ücretlendirme politikasını reforme etmeliyiz. Yetenekli bireyler, buna uygun maaşlar, ikramiyeler, çalışma koşulları ve gelişim fırsatları almalıdır; "yetenekli insanlar tutkularıyla yaşarken, sıradan insanlar sistemle yaşar" durumuna izin veremeyiz.

Üçüncüsü, yaratıcılığı teşvik eden ve bireyselliğe değer veren açık bir akademik ortam oluşturmamız gerekiyor. Eğitimciler ve bilim insanları, idari prosedürler veya "güvenlik" zihniyetiyle kısıtlanmak yerine, akademik özgürlüklerinde korunmalı, araştırma ve inovasyona katılmaya teşvik edilmelidir.

Yeteneği gerçekten değerlendiren ve ödüllendiren kurumlar ve mekanizmalar aracılığıyla "takdir ifade etmekten" "yeteneği uygulamaya ve kullanmaya" geçiş yapıldığında, entelektüel iş gücünün tüm potansiyeli ortaya çıkarılabilir ve gerçek anlamda yeniliğin itici gücü ve ulusun temel direği haline gelebilir.

Üniversite özerkliğinin kaçınılmaz bir eğilim olduğunu teyit eden Profesör Nguyen Dinh Duc, üniversitelerin ancak gerçek anlamda güçlendirildiklerinde yaratıcılığı teşvik edebileceklerini, sosyal kaynakları harekete geçirebileceklerini ve eğitim ve araştırma kalitesini artırabileceklerini vurguladı.

Özerklik "mutlak özgürlük" anlamına gelmez.

VUTM Açık Gün 2026'ya katılan öğrenciler.

Ancak özerklik "mutlak özgürlük" anlamına gelmez, aksine hesap verebilirlik, şeffaflık ve bağımsız denetimle birlikte ilerlemelidir. "Kontrol eksikliği" durumundan kaçınmak için Vietnam'ın, içsel öz denetim, bağımsız dış denetim ve sosyal gözetimi birleştiren çok katmanlı bir izleme modeli oluşturması gerekmektedir.

Özellikle: Öncelikle, her üniversite, finans, kaynaklar, eğitim kalitesi, bilimsel araştırma, uluslararası iş birliği ve mezun istihdamı ile ilgili göstergeleri kamuoyuna açıklayan modern bir iç yönetim sistemi kurmalıdır. Bu durumda şeffaflık, denetimin ilk ve en etkili biçimi haline gelir.

İkinci olarak, kamu üniversiteleri de dahil olmak üzere tüm eğitim kurumlarını objektif olarak değerlendirebilecek yeterli kapasiteye, güvenilirliğe ve pratik yetkiye sahip bağımsız, idari olmayan kalite akreditasyon merkezlerinin güçlendirilmesi ve desteklenmesi gerekmektedir. Akreditasyon sonuçları kamuya açıklanmalı ve bütçe tahsisi, sıralama ve öğrenci kabulü mekanizmalarına bağlanmalıdır.

Üçüncüsü, öğrencilerin, işverenlerin, meslek birliklerinin ve bilim camiasının yükseköğretimin kalitesini değerlendirmede söz sahibi olabileceği sosyal denetim ve akademik eleştiri mekanizmaları oluşturulmalıdır.

Profesör Nguyen Dinh Duc'a göre, veri odaklı yönetişim, şeffaflık ve hesap verebilirlik kültürün bir parçası haline geldiğinde, özerklik "işlerin kendi haline bırakılması" anlamına gelmez; aksine, Parti ve Devletin yükseköğretim reformunda yol gösterdiği ruha uygun olarak, insanların kaliteyi gerçekten iyileştirmelerini sağlamak anlamına gelir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html