Bazı öğretmenlerin suçlu olduğu durumlarda
Okul şiddeti, eğitim ortamında ciddi bir sorundur ve öğretmenler tarafından sergilenen şiddet olaylarıyla giderek daha da ciddileşmektedir. Son zamanlarda, "öğretmenlerin öğrencileri dövmesi ve sözlü olarak taciz etmesi" konusu toplumda hâlâ tartışılan bir konu olmaya devam etmektedir. Örneğin: Hanoi'de bir öğretmenin bir öğrencinin çenesini tutup ona hakaret etmesi; bir sınıf öğretmeninin bir kız öğrencinin tişörtünü tutup onu sınıfa sürüklemesi; bir İngilizce öğretmeninin saygısız bir dil kullanması; ve bir öğrencinin bir öğretmen tarafından bambu sopayla dövülmesi...
Bu olaylar, okul kültürünün "istikrarsızlığını" vurgulamaktadır; okul şiddeti, sağlıklı ve dostane bir okul ortamı oluşturmada büyük bir engel haline gelmiştir.
Bir öğretmenin kürsüde durup parmağını bir öğrencinin yüzüne doğru uzattığı, çenesini tuttuğu, saygısızca ("sen-ben") ifadeler kullandığı ve hakaret içeren sözlerle azarladığı görüntüler, Ekim ayının başından beri sosyal medyada büyük yankı uyandırdı.
Thanh Nien gazetesinde 23 Ekim'de yayımlanan bir makalede yazar Tran Nhan Trung, okul şiddetinin yaygın bir nedeninin öğrencilerin olağandışı durumlarla karşılaştıklarında kendilerini kontrol edememeleri olduğunu belirtti.
Gerçekte, öğretmenlerin "gösterici" olarak hareket ettiği okul şiddeti, temel bir nedenden kaynaklanır: empati eksikliği ve duygusal kontrol eksikliği. Okul şiddeti gösterisi yapan öğretmenlerin çoğu, olayların temel nedenlerini iyice araştırmaz, öğrencilerin zorluklarını anlamaz ve kendilerini öğrencilerin yerine koymaz. Bu da eğitim ortamına uygun olmayan, uygunsuz söz ve davranışlara yol açar.
Birçok kişi mevcut öğretmen yetiştirme programını gözden geçirmemiz gerektiğini savunuyor. Programın öğretmenlerin etik eğitimini ihmal ederken, mesleki becerilere çok fazla odaklanması mümkün mü?
Öğretmen imajınızı korumak için duygularınızı kontrol edin.
Bazı yerlerde, öğretmenlerin etik dışı davranışları ve okullarda "kötü örnek" oluşturmaları nedeniyle eğitim ortamı lekelenmektedir.
Özellikle bazı öğretmenlerin sergilediği etik dışı örnekler nedeniyle ortaya çıkan okul şiddeti sorununu önlemek için en öncelikli hedef, öğretmenlerin etik değerlerini geliştirmeye ve onları ideoloji konusunda eğitmeye devam etmektir.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, öğretmen etiğiyle ilgili yönetmeliklerinde, öğretmenlerin şefkatli, hoşgörülü ve anlayışlı olmaları, öğrencilere nazik davranmaları gerektiğini; öğrencilerin, meslektaşlarının veya başkalarının fiziksel bütünlüğünü ihlal etmemeleri veya onur ve haysiyetlerine hakaret etmemeleri gerektiğini açıkça belirtmektedir. Ayrıca, kültürümüzde "öğretmenlere saygı ve eğitime değer verme" geleneği her zaman büyük önem taşır ve öğretmen-öğrenci ilişkisine dair güzel anılar taşır.
Okul şiddeti, eğitim sektörü için büyük bir sorun teşkil etmektedir.
Bu nedenle, eğitim karşıtı ve pedagojik olmayan davranışlarda bulunan öğretmenler ağır şekilde cezalandırılmalıdır. Bu, diğer öğretmenlerin de kendilerini geliştirmelerine, duygularını kontrol etmelerine ve eğitimci imajlarını korumalarına yardımcı olacaktır.
Okullardaki öğrenme ortamı, tüm öğrenciler için saygı, güvenlik ve kişisel gelişimi destekler. Öğretmenler, bu okul kültürünün oluşturulmasında çok önemli bir rol oynarlar. Bu nedenle, öğretmenler saygılı ve etik davranış sergilemeli, duygusal kontrol uygulamalı ve güvenli ve şiddet içermeyen bir öğrenme ortamı yaratmalıdırlar.
Psikologlara göre, duygusal zeka, kişinin kendi duygularını anlama, başkalarının duygularını anlama ve tanıma becerisi; kendi duygularını yararlı amaçlar için kontrol etme ve başkalarının duygularını kontrol etme ve düzenleme becerisidir. Öz kontrol eksikliği, olumsuz tepkilere ve öngörülemeyen sonuçlara yol açabilir.
Bu nedenle, öğretmenlerin öğrencilerden kaynaklanan olaylara makul ve uygun çözümler bulabilmek için duygularını kontrol etmeleri gerekir. Duyguları kontrol etmek, durumu sakin bir şekilde incelemek ve bazen kendilerini öğrencinin yerine koyarak bir çözüm bulmak, "kendilerinin de suçlu olduğu" bir duruma düşmelerini önleyecektir.
[reklam_2]
Kaynak bağlantısı
