'İyi, çalışkan' kavramını değiştirmek

Tran Dai Nghia Üstün Zekalılar Lisesi (HCMC) Müdürü Bay Nguyen Minh, bir keresinde "iyi, çalışkan ve uslu öğrenciler" kavramını yeniden tanımlamanın gerekli olduğunu söylemişti. Gerçekten de, eski, bağlayıcı kavramlardan kurtulmamızın zamanı geldi.

Öğrencilerin eleştirel bir ruhla iletişimde cesur ve özgüvenli bireyler olmalarını sağlamak çağdaş eğitimin görevlerinden biridir.

Sadece kültürel konularda iyi olmak iyi değildir

Uzun yıllar boyunca eğitim anlayışı, kültürel konulardaki başarıya vurgu yapmış ve öğrencinin yeteneğinin matematik, fizik, kimya, biyoloji, edebiyat, yabancı diller, tarih, coğrafya gibi derslerden aldığı sonuçlarla ölçülmesine neden olmuştur. Bu nedenle, insanlar bir öğrencinin gün boyu kitaplarla, bilgiyle ve alıştırmalarla "çalıştığını" gördüklerinde onu çalışkan, gayretli ve çalışkan olarak değerlendirirler... Uzun yıllar boyunca iyi çocukların ve iyi öğrencilerin, anne babalarına ve öğretmenlerine itaat eden, yetişkinlerle tartışırken pek konuşmayan çocuklar olduğunu varsaydık...

"İyi", "çalışkan", "itaatkar" - başarılı ebeveynliği ve başarılı öğrenci eğitim yöntemlerini tanımlayan üç kriter, Vietnam ailelerinin ve okullarının düşünce, ev hayatı ve öğretim alışkanlıklarına yerleşmiştir. Ancak, iyi, çalışkan ve itaatkar kavramlarının nasıl değiştiğini görmek için aşağıdaki durumlardan bazılarını inceleyelim.

6. sınıf öğrencileri ve sınıf öğretmenlerinin özverili çalışmasını gerektiren bir kitap tanıtım klibi oluşturma yarışması başlatıldı. İyi kitaplar seçme, tanıtımlar yazma ve ilham verici bir ses tonu kullanma alıştırmaları tamamlandı. Klibi çekme, kesme, yapıştırma ve düzenleme konusunda ise muhtemelen BT öğretmenlerinin yardımına ihtiyacımız olacak.

Sonra bir öğrenci klibi düzenlemek için gönüllü oldu. Çocuk derste normal bir şekilde çalışıyordu, ancak teknoloji konusundaki hızı öğretmen ve sınıf arkadaşlarının sürekli hayranlıkla haykırmasına neden oluyordu. Bu yazılım müzik ekliyor, başka bir yazılım filmleri kesiyor, animasyonlu görüntüler, durağan görüntüler, hızlı film sahneleri, yavaş film sahneleri çocuğun becerikli elleri ve tutkulu bakışları altında beliriyordu. Çocuğun düzenlediği klibi izleyen birçok öğretmen, çocuğun akademik başarıları olağanüstü olmasa da, "Gerçekten çok iyi!" diye haykırıyordu.

Öğrencilerin yeteneklerinin değerlendirilmesi, yalnızca kültürel konularda iyi olma dar çerçevesinden kaçınılarak yapılmalıdır.

"Çalışkan" ve "iyi" nedir?

9. sınıf öğrencisi bir çocuk, ilk sabah dersine sık sık geç kalıyordu. İlk dönem notları oldukça iyiydi, ancak davranışlarını değerlendirirken bazı branş öğretmenleri, sık sık geç kalması nedeniyle ona iyi not verme niyetine karşı çıktı.

Sınıf öğretmeni, hikâyeyi öğrenmek için onunla defalarca konuştuğunda, sonunda öğrencinin neden geç kaldığını anladı. Öğrencinin ailesi oldukça fakirdi, annesi tofu satıyordu ve pazara erken gitmek zorundaydı. Babanın sarhoş olduğu ve karısını pazara götüremediği günlerde, çocuk annesini bisikletle pazara taşıyıp sonra okula dönmek zorunda kalıyordu, bu yüzden geç kalıyordu. Elbette, sebebi öğrendikten ve öğrencinin ailevi durumunu anladıktan sonra, kimse öğrenciyi düşük bir davranış seviyesine "sürüklemeye" dayanamazdı. Ancak bu öğrenci, başlangıçtaki davranış seviyesini cesurca kabul etti ve öğretmeninin son sınıf performansıyla ilgili tavsiyesine karşı kararlıydı.

Yeni eğitim resminde eski kavramların değiştirilmesi

Bu iki hikaye, mevcut eğitim tablosunun iki küçük dilimi. "İyi" nedir? Bir çocuk zor matematik problemlerini çözemiyor veya akıcı yazamıyorsa ama teknolojiye hızlı yaklaşıyorsa, gruba karşı sorumluluğunun farkındaysa, gönüllü olarak görevlere katılıyorsa ve bunları mütevazı bir tavırla tamamlıyorsa, onu yine de iyi olarak görüyorum.

"Çalışkan" ve "iyi" nedir? Bir çocuk zor ailevi durumunun farkındaysa, disiplin konusunda ihmalkâr davransa ve bazen kaybını kararlılıkla kabullense bile, anne babasına karşı saygılı davranıyorsa, çocuğu çalışkan ve iyi olmayan biri olarak yargılamak için acele mi etmeliyiz?!

Çağdaş eğitim anlayışında “iyi, çalışkan, iyi huylu öğrenci” kavramının değişmesi gerekiyor.

Gelin bugün birçok öğrencinin sahip olduğu utangaçlık, iletişimde çekingenlik, tartışmada tembellik ve herhangi bir konuda soru sormaktan çekinme gibi zayıf noktalara da açıkça bakalım.

Öğrenciler, 2022 yılında Da Nang şehrindeki bir lisede düzenlenen okul diyalog oturumunda, branş öğretmenlerinin öğretim yöntemleri hakkında birçok yapıcı yorum ve öneride bulundular. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeleri, soru sormayı öğrenmeleri ve iletişimde utangaçlıklarını azaltmaları için bu modellere ihtiyaç vardır...

Öğrencilerin kişiliklerini geliştirme alışkanlığı, genel okullarda uzun zamandır mevcuttur. Tüm çocukları modele göre zor matematik problemlerini çözmeye, belirli bir yazının güzelliği hakkında iyi bir inceleme yazmaya zorlayan, başarılması gereken ortak bilgi ve beceri standardı... öğrencilerin kişiliğine saygı duyma düşüncesini gölgede bırakmıştır. Aynı zamanda, başarı hastalığı da buradan doğmuştur; puan ve unvan yarışı birçok talihsiz sonuca yol açmıştır.

Eleştiriden korkan pasif öğrenme tarzı, birçok öğrencinin aşırı itaatkâr, mutlak itaatkâr bir şekilde yetişmesine neden olur. Bireysel "ben", kolektif "biz" ile özdeşleşmiştir. İyi çocuklar yetiştirmeyi umar, sıkı çalışma ve sorunlardan kaçınmak için iyi bir sınıfa ders vermeyi hayal ederiz. Ancak bu kadar itaatkâr olmak, yaşananlar gibi yürek parçalayıcı bireysel olaylara yol açar: Bir öğretmen, sınıftaki 23 öğrenciyi bir arkadaşına tokat atmaya zorladı ama hiçbiri itaatsizlik etmedi veya bir öğretmen aylarca ders vermeden sınıfta kaldı ve şehir yöneticileriyle bir diyalog başladığında her şey altüst oldu... Kimse bunu istemez.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/dua-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-toan-cau-thay-doi-khai-niem-gioi-cham-ngoan-185230910102933375.htm