Üstün yetenekli öğrenci yarışmasında yapılan değişiklikler

Çocuğum altıncı sınıfa başladığından beri, okul, okul yılının ilk gününde çeşitli derslerde yetenekli öğrenciler için giriş sınavları düzenleyerek, okul yılının başından itibaren bir takım oluşturmayı hedefliyor. İncelediğim İngilizce alıştırma soruları, 30 yıl öncekiyle aynı soru tipleri ve sınav yapıları etrafında dönüyor.

Ho Chi Minh şehrindeki lise öğrencileri, 2025 ulusal mükemmel öğrenci yarışması takım seçme sınavına katılıyor - Fotoğraf: NHU HUNG

Küresel eğitimde yetkinlik geliştirme, yaratıcı düşünme ve iş birliği ruhuna doğru güçlü bir yönelim varken, akademik yarışmalar da yeni bir yaklaşım benimsemelidir.

Bu deneyimler, yeteneği keşfetmenin ve geliştirmenin tek bir yazılı sınavla sınırlı kalamayacağını göstermektedir. Öğrencilerin çeşitli öğrenme biçimleri, yaratıcılık ve pratik deneyimler yoluyla yeteneklerini sergileme fırsatı buldukları çeşitli bir ekosistem olmalıdır.

"Sınavları geçmeyi öğrenmekten" "yetkinlikler geliştirmeyi öğrenmeye"

On yıllardır, üstün yetenekli öğrenci yarışması, özel okullar ve ulusal takımlar için olağanüstü öğrencileri keşfetmek ve yetiştirmek amacıyla bir "entelektüel arena" olarak görülmüştür.

Ancak, 2018 Genel Eğitim Programı ile eğitim felsefesi "sınavları geçmek için öğrenmekten" "yeterlilik ve nitelikler geliştirmek için öğrenmeye" doğru kaymıştır. Bununla birlikte, 22/2021/TT-BGDĐT sayılı Genelge, değerlendirme mekanizmasını sadece sonuçları kutlamak yerine bireysel ilerlemeyi teşvik edecek şekilde düzenlemektedir.

71/NQ-CP sayılı kararname, öğrencilerin eşitlikçi, yaratıcı ve kapsamlı gelişimine duyulan ihtiyacı da vurgulamaktadır. Bu bağlamda, ezbere ve sınav taktiklerine büyük ölçüde dayanan öğrenci mükemmellik yarışması, mevcut eğitim sisteminin izlediği yeterliliğe dayalı gelişim hedeflerine artık uygun olmadığı için birçok sınırlılığı ortaya koymaktadır.

Gelişmiş ülkelerde yetenekli öğrencileri belirlemek için tek bir sınav kullanılmaz. ABD'de ise MathCounts veya Science Olympiad gibi yarışmalar, öğrencilerin yaratıcı düşünme ve iş birliği becerilerini sergilemelerine yardımcı olmak amacıyla bireysel ve grup yarışmaları ile araştırma projelerini birleştirerek birden fazla seviyede düzenlenir.

Singapur bir zamanlar son derece seçici üstün yetenekli eğitim programıyla ünlüydü, ancak son zamanlarda baskıyı azaltmak ve çeşitli yeteneklere sahip öğrenciler için fırsatları genişletmek amacıyla programını yeniden düzenledi. Çin ve Güney Kore hâlâ akademik yarışmalar düzenliyor, ancak eğilim araştırma yeteneklerini, sanatsal yaratıcılığı ve pratik bilimsel uygulamaları değerlendirmeye doğru kaydı.

Yetenekleri beslemek

Vietnam'da, yetenekli öğrenciler yarışması, uzmanlaşmış okullar için yetenekli öğrenci havuzu oluşturmada, öğrenme ruhunu ve mükemmelliğe ulaşma arzusunu geliştirmede olumlu bir rol oynuyordu. Ancak, eğitim reformu bağlamında, bu yarışmanın ciddi bir şekilde yeniden değerlendirilmesi gerekiyor.

Birçok okul, takımlarını 6. sınıftan itibaren eğitmeye başlar ve kaynaklarını küçük bir öğrenci grubuna yoğunlaştırır. Başarılı öğrencilerin başarısı, "okulun prestijinin ölçüsü" haline gelir ve bu da öğrencilerin çok yönlü yeteneklerini geliştirme hedefinin yanlış yönlendirilmesine neden olur.

Yönetim açısından bakıldığında, bu aynı zamanda bir maliyet-fayda analizidir. Yerel yönetimler, öğrencilerin yalnızca küçük bir yüzdesine fayda sağlayan bir sınav için önemli bütçeler ve insan kaynakları seferber etmek zorunda kalıyor. Bu kaynaklar, özellikle dezavantajlı bölgelerde, kitlesel eğitimin kalitesini artırmak için tamamen yeniden tahsis edilebilir.

Ancak, eğer sınav tamamen kaldırılır ve yerine bir alternatif mekanizma getirilmezse, Vietnam eğitim sistemi, yüksek kaliteli insan kaynakları geliştirme stratejisinin önemli bir unsuru olan erken yetenek tespiti ve yetiştirme kanalını kaybedebilir.

Üstün yetenekli öğrenciler arasındaki yarışmanın en büyük sorunlarından biri adaletsizliktir. Şehirlerde yaşayan öğrenciler ek özel derslere, mükemmel öğretmenlerden rehberliğe ve bol miktarda öğrenme materyaline erişebilirken, kırsal ve dağlık bölgelerde yaşayan öğrencilerin daha az fırsatı vardır. Bu nedenle yarışma kolayca "önyargılı bir oyun alanı" haline gelir ve eğitim fırsatlarında eşitsizliği yeniden yaratır.

Bu durum, herkese eşitlik ve öğrenme fırsatları sağlamayı vurgulayan 2021-2030 Eğitim Geliştirme Stratejisi'nin ruhuna aykırıdır.

Öğretmen açısından bakıldığında, üstün yetenekli öğrenciler yarışması hem uzmanlığı sergileme fırsatı hem de rekabetin getirdiği bir yüktür. Birçok yerde, üstün yetenekli öğrencilerin başarısı, performansı değerlendirmek ve takdir ödülü vermek için önemli bir kriter olmaya devam etmekte, bu da birçok öğretmenin öğrencilerin genel yetenek gelişimine odaklanmak yerine üstün yetenekli öğrencileri "eğitmeye" yoğunlaşmasına yol açmaktadır.

Yetenek keşif ekosistemi

Öğrenci mükemmellik yarışması, ezberlemeyi test etmekten ziyade, gerçek dünya durumlarıyla bağlantılı eleştirel düşünme, yaratıcılık ve problem çözme becerilerini değerlendirmeye yöneldiğinde anlamlı olacaktır. Sınav yapısı, öğrencilerin disiplinlerarası bilgileri uygulamalarını ve kişisel görüşlerini ifade etmelerini gerektiren açık uçlu bir şekilde tasarlanmalıdır.

Ayrıca, yerel yönetimler, yetenekli öğrencileri belirleme yöntemlerini çeşitlendirmeli; akademik kulüpler, STEM oyun alanları, topluluk projeleri veya yaratıcı burslar aracılığıyla öğrencilerin doğal yeteneklerini daha doğal ve adil bir şekilde geliştirmelerine yardımcı olmalıdır.

İdari düzeyde sınav düzenlemek yerine, öğrencilerin portfolyoları, araştırma projeleri veya uygulamalı ürünleri üzerinden değerlendirildiği açık bir akademik ağ veya çevrimiçi platform oluşturulabilir.

Yönetim düzeyinde, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, birleşik bir yeterlilik çerçevesi oluşturma ve uygulanmasına rehberlik etme rolünü üstlenmektedir. Yerel yönetimler, bölgesel koşullarına uygun modelleri esnek bir şekilde seçebilir ve katılım fırsatlarında adaleti sağlayabilirler.

Öğretmenler sadece kazandıkları ödüllerin sayısıyla değil, öğrencilerinin bütünsel gelişimine katkılarıyla da takdir edilmelidir. O zaman öğrenci mükemmellik yarışması, başarı yarışı olmaktan ziyade, yeteneği keşfetme ve geliştirme ekosisteminin bir parçası haline gelecektir.

Uzmanlık okulu değişti.

Ekim 2025'ten itibaren, uzmanlaşmış liseler, 2018 Genel Eğitim Programı çerçevesine dayalı olarak kendi müfredatlarını uygulamaya koyacak ve araştırma becerileri, eleştirel düşünme ve yaratıcılığa odaklanacaklardır.

Doğa bilimleri dersleri teknoloji ve yapay zekâ konularını içerecek; edebiyat ise sosyal tartışma becerilerini ve dilsel yaratıcılığı geliştirecektir. İleri eğitim felsefesi bu şekilde dönüştüğü için, kabul yöntemlerinin de buna göre yeniden düzenlenmesi gerekmektedir.

Ezbere ve basit sınav stratejilerine odaklanan rekabetçi bir sınavın, dijital çağda vatandaşların temel nitelikleri olan eleştirel düşünme, problem çözme ve yaratıcılık yeteneklerine sahip öğrencileri belirlemek için artık yeterli olmadığı açıktır.

Yüksek Lisans. DANG THI THUY DIEM

Kaynak: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm