Birçok ilkokul ve ortaokul öğretmeni İngilizce eğitimi almış, sınavlara girmiş ve standart sertifikalar edinmiştir. Ancak bundan sonra, işlerinde yabancı dili düzenli olarak kullanmamışlar ve bu da dil yeterliliğinde düşüşe yol açmıştır. Aslında, Edebiyat, Tarih, Kimya, Coğrafya vb. öğretmenlerin İngilizce ile iletişim kurmaları nadiren gerekmektedir. Bu nedenle, bu öğretmenlerin dört beceriyi de (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) uygulama fırsatları azdır. Yabancı dilin seyrek kullanımıyla, reflekslerde azalma kaçınılmazdır.
İngilizce, bilgiyi genişletmenin 'anahtarı'.
Yakın zamanda, Şehir Eğitim ve Öğretim Dairesi, IIG Vietnam ile işbirliği içinde, 9.300'den fazla ortaokul öğretmeninin İngilizce yeterlilik düzeyine ilişkin bir anket gerçekleştirdi. Dikkat çekici bir bulgu, birçok öğretmenin dil sertifikasına sahip olmalarına rağmen beklendiği gibi performans göstermemesiydi. Bu sonuç, eğitim sektöründe uzun süredir var olan ancak sıklıkla göz ardı edilen bir sorunu vurgulamaktadır: standartlaştırılmış yeterlilik ile gerçek kullanım arasındaki fark.
Bahsi geçen sorun sadece eğitim sektörüne özgü değil; diğer sektörler de bu durumla karşı karşıya. Bu, öğretmenlerin yeterince çaba gösterip göstermemesinden değil, İngilizcenin henüz sık kullanılan bir araç olarak görülmemesinden kaynaklanıyor.
Uzun yıllar boyunca, öğretmenler arasında yabancı dil öğrenimi, öğrenme - sınava girme - standartlara ulaşma - gereksinimleri karşılama şeklinde alışılmış bir döngüyü izlemiştir. Bu arada, standartlara ulaşıldıktan sonra yabancı dil yeterliliğini sürdürme ortamı net bir şekilde tanımlanmamıştır. Yabancı dil kullanımı düzenli bir ihtiyaç haline gelmediğinde, bilginin yavaş yavaş kaybolması kaçınılmazdır.
Son araştırmalar, öğretmenler üzerindeki taleplerde önemli değişiklikler olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmenler artık sadece ders kitaplarıyla çalışmakla kalmıyor, aynı zamanda uluslararası kaynaklardan yararlanmak için modern teknolojinin uygulanması yoluyla yeni öğretim yöntemlerine erişmeleri ve bunları keşfetmeleri gerekiyor. Bu teknolojilerin ve bilgi kaynaklarının çoğu genellikle önceden İngilizce olarak güncellenmektedir. Bu nedenle, modern teknolojiyi etkili bir şekilde kullanmak ve mesleki gelişim için yeni bilgilere hızlı bir şekilde erişmek için İngilizce yeterliliği (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) şarttır.
Olumlu tarafı şu ki, Dong Nai eğitim sektörü anketleri öğretmenler üzerinde baskı aracı olarak kullanmıyor. Bu, gerçekliği doğru bir şekilde yansıtmayan iyi sonuçlar ve başarılar için bir yarıştan kaçınan uygun bir yaklaşımdır. Ancak, anketin anlamlı olması için Dong Nai eğitim sektörünün on binlerce öğretmen için uygun çözümlere ihtiyacı var. Bu çözümler sadece kısa süreli eğitim kurslarını veya ek hedefler belirlemeyi ve bireysel öğretmenlere sorumluluklar atamayı içermemeli. Bunun yerine, öğretmenler ihtiyaçlarına göre öğrenmeleri için gruplara ayrılmalı, muhtemelen dijital platformlar aracılığıyla ve daha da önemlisi, öğretmenlerin işlerinde İngilizce kullanmaları için fırsatlar yaratılmalıdır. Çünkü yabancı diller, diğer beceriler gibi, öğrenilmeli, geliştirilmeli ve düzenli olarak kullanılmalıdır.
Dong Nai, küresel ekonomiye hızlı ve derin entegrasyon açısından ülke genelindeki en iyi iller arasında yer almaktadır. Şehir aynı zamanda Vietnam'da yabancı yatırım, ithalat ve ihracat ile inovasyon çekme konusunda önemli bir merkezdir. Şehrin hedefi, güçlü bir bilim ve teknoloji sektörüne sahip, dinamik olarak gelişen bir bilgi tabanlı ekonomi merkezi olmaktır. Bu hedefe ulaşmak için Dong Nai'nin yüksek nitelikli bir iş gücüne ihtiyacı vardır. Eğitim sektörü, şehrin ihtiyaçlarını karşılayacak bu iş gücünü yetiştirmede çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu, öğretmenlerin dil engellerini aşması ve Dong Nai'nin hızlandırılmış ve sürdürülebilir kalkınmasına katkıda bulunacak yüksek nitelikli bir iş gücü için sağlam bir temel oluşturmasıyla başlamalıdır.
Khanh Minh
Kaynak: https://baodongnai.com.vn/chinh-polit/xa-luan---binh-luan/202606/tieng-anh-chia-khoa-mo-rong-tri-thuc-719152f/








