Ne hakkında tartışıyorlar?

Ho Chi Minh Şehri, 6. Bölge'deki Mac Dinh Chi Lisesi'nde yapılan ve 17 kelimeden oluşan bir ara sınav, trendleri uygun şekilde nasıl takip edeceğimiz konusunda tartışmalara yol açtı ve özellikle sınav sorularının hazırlanmasının ilkelerine dikkat çekti.

Mac Dinh Chi Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin ara sınavının konusu şuydu: "Günümüz gençliğinin yüzeysel yaşam tarzını tartışan bir argüman yazısı yazın." Öğrencilerin ilgisini çeken ve öğretmenlerin takdir ettiği şey, gençlik yaşamına "moda" bir yaklaşım, yüksek düzeyde farklılaştırma ve öğrencilerin psikolojisine yakın bir olgunun tartışılmasıydı. Bu, öğrencilerin yazıyı yazarken daha ilgili kalmalarına yardımcı oldu ve öğretmenler için notlandırmayı daha az sıkıcı hale getirdi.

"P HONG BAT": AÇIKLAMA GEREKTİREN BİR ARGO KELİMESİ

Ancak öğretmenler, müfredatın genel bağlamı içinde test sorularının biçimi ve içerik gereksinimleri konusunda da geri bildirimde bulundular.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi öğretim üyesi Master Tran Le Duy'a göre, "gösterişli yaşam tarzı" ifadesi sosyal medyada kullanılan bir argo olup öğrenciler için kafa karıştırıcı olabilir. Bu nedenle, öğretmenlerin öğrencilerin doğru anlamasını sağlamak için örnekler veya bağlam sunmaları gerekir. Sınav hazırlayıcıları da "gösterişli yaşam tarzı" ifadesinin kullanılmasının gerekli olup olmadığını veya daha basit, daha açık ve daha anlaşılır ifade biçimlerinin olup olmadığını değerlendirmelidir.

Yeni genel eğitim müfredatı kapsamında 10. sınıf öğrencileri için hazırlanmış bir edebiyat dersi.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Birçok öğretmen de aynı fikirdeydi ve "phông bạt" (bambu perde) teriminin tırnak içinde yazılması gerektiğini, çünkü bunun argo bir ifade olduğunu, yaygın olarak kullanılmadığını ve tüm öğrencilerin anlamadığını söyledi. Bu nedenle öğretmenlerin net bir açıklama yapması gerekiyor. Testin, gerçek hayatta bu davranışı sergileyen bazı gençleri örnek gösteren bir hikaye içermesi daha iyi olurdu.

Ayrıca, bazı öğretmenler "günümüz gençliğinin yüzeysel yaşam tarzı" ifadesine katılmıyor ve bu ifadenin genelleme yaptığını ve neredeyse tüm gençlerin böyle bir yaşam tarzına sahip olduğunu varsaydığını savunuyor. Belki de ifade "günümüzde bazı gençlerin yüzeysel yaşam tarzı" şeklinde değiştirilmelidir.

'Yüzeysel bir yaşam tarzı' konulu sınav sorusu: Öğrenciler ne düşünüyor?

Ayrıca, birçok görüşe göre 45 dakikalık sınav, orta ve lise öğrencilerinin değerlendirilmesi için en az 60 dakika öngören Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 22 numaralı genelgesiyle tutarsızdır. Ek olarak, sınavda sadece yazma bölümü bulunmakta olup, müfredat yönergelerine göre öğrencilerin türün özelliklerini belirlemelerine yardımcı olacak bir okuma anlama bölümü bulunmamaktadır. Sınavın tasarlanma şekli aceleci ve yüzeysel görünmektedir.

Konunun eğitimsel değeriyle ilgili olarak, Ho Chi Minh Şehri Binh Thanh Bölgesi'nde edebiyat öğretmeni olan Bay Le Hai Minh şunları paylaştı: "Öğretmenler öğrencilerin ilgisini ve heyecanını artırmak için konular seçiyor veya 'trendleri takip etmeye' çalışıyorlar, ancak konunun eğitimsel değerinin çok önemli faktörlerden biri olduğunu belirtmek önemlidir."

N. SINAV İÇİN KARŞILANMASI GEREKEN ŞARTLAR

Yüksek lisans derecesine sahip Tran Le Duy, sınavın, matris ve şartname tablosunda gösterildiği gibi, 2018 Genel Eğitim Programı'nın öğrenme hedeflerini karşılaması gerektiğini belirtti. Bilimsel doğruluğu, net ifadeleri, belirsizlik ve gizli anlamlardan kaçınmayı, doğru alıntıları ve uygun kaynak gösterimini sağlamalıdır; sınavda yer alan bilgi ve içerik doğru ve hatasız olmalıdır. Estetik ve eğitim açısından ise içerik, asil değerleri hedeflemeli, olumlu dersler vermeli ve öğrencileri doğruluk, iyilik ve güzellik değerlerine yönlendirmelidir.

Sınav tartışmalara yol açıyor.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Edebiyat Bölümü öğretim üyesi ve yüksek lisans derecesine sahip Nguyen Phuoc Bao Khoi, güncel sosyal konuların seçilmesinin, sınav hazırlayıcılarının güncel olaylar hakkında iyi bilgi sahibi olduğunu gösterdiğini ve öğrencilerin konuyu kavramasını kolaylaştırdığını belirtiyor... Ancak bu durum, sınav hazırlayıcıları için hala %50/50 bir risk taşıyor çünkü kolayca tartışmalara yol açabilir ve kamuoyundan karışık tepkiler alabilir.

Ayrıca, öğrencilerin denemelerinde yer alan sosyal konuların, yaşlarına ve psikolojik gelişimlerine uygunluğu ve uyumluluğu açısından dikkatlice değerlendirilmesi gerekmektedir. Ek olarak, sosyal yorum konusu, yetkinlik temelli değerlendirme yaklaşımıyla uyumlu olması için öğrencilerin benzer sorunlarla başa çıkma deneyimlerine yakın bir durum olmalıdır.

Bu nedenle, Üstat Khoi, öğretmenlerin sınav sorularını hazırlarken konu seçiminde çok dikkatli olmaları gerektiğini belirtti. Örneğin, bu sınav sorusunda "afiş" kelimesi kullanılmışsa, soru hazırlayıcının anlamını açıklamak için altına bir açıklama notu veya dipnot eklemesi gerekir. Güvenilir bir kaynaktan alıntı yapılan bir okuma parçası olsaydı ve soru "Yukarıdaki makalede/gazetede bahsedilen olgu hakkında bir deneme yazın" şeklinde değiştirilseydi, sınav daha iyi olurdu.

"Sınav soruları tasarlanırken, kapsam veya seviye ne olursa olsun, 'güvenlik ve iyi farklılaşma' kriterlerine her zaman öncelik verilmelidir. 'İyi/kötü, eski/yeni, gerçek hayatı yansıtma/gerçeklikle bağlantısız' gibi kamuoyu görüşleri somut kriterlere dönüştürülemez ve hiçbir zaman sınav sorularını değerlendirme kriteri olmamıştır," diye belirtti Üstat Khoi.

Bakanlık, test tasarımı konusunda temel öğretmenler için eğitim materyalleri yayınladı.

Ho Chi Minh Şehri'nin 1. Bölgesi'ndeki bir lisede görev yapan bir öğretmene göre, öğretmenler sınav soruları oluştururken öğrenme hedeflerine sıkı sıkıya bağlı kalmalı ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı soru tasarımı konusunda rehberlik sağlamalıdır.

Bu öğretmen ayrıca, Ekim 2024'te Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yalnızca lise düzeyinde Edebiyat dersi için periyodik sınavların hazırlanmasına yönelik temel öğretmenlere yönelik bir dizi eğitim materyali yayınladığını belirtti. Bu nedenle, ancak şu anda belirli yönergeler mevcut ve bu materyallere yalnızca temel öğretmenler erişebiliyor. Dolayısıyla, öğretmenlerin sınav tasarımında bazı hatalar yapması ve sınırlamalar getirmesi tamamen anlaşılabilir bir durum, çünkü yeni müfredatı öğreten öğretmenler hala uyum sağlama ve adapte olma sürecindeler. Umarım, rehber materyaller geniş çapta dağıtılır ve her öğretmene ulaşır. Okulların ayrıca kapsamlı mesleki gelişim oturumlarına ihtiyacı var ve özellikle sınav sorularının gözden geçirilmesi gerekiyor.

Öğretmenlerin test soruları oluştururken göz önünde bulundurmaları gereken kriterler şunlardır:

Öğretmenler, kompozisyon konuları oluştururken öncelikle (beyin fırtınası sırasında) duygusal olarak sürece dahil olmalı, ardından mantığı kullanarak konunun biçimini, içeriğini ve her noktalama işaretini dikkatlice kontrol etmeli, tüm durumları öngörmeli ve uygun ayarlamalar yapmalıdır. "Arka plan" görevi gören unsurlar içeren kompozisyon konuları, konu grubu içinde dikkatli bir değerlendirme ve fikir birliği gerektirir.

Sınav soruları pedagojik açıdan sağlam olmalıdır. Gerçek hayatı yansıtan materyaller kullanmak uygundur, ancak gençlerin ilgisini çeken bir olguyu veya trendi teste dahil ederken, öğretmenler dikkatlice düşünmeli ve materyali iyileştirmek için filtreler kullanmalıdır. Lise öğrencilerine kibar, hoşgörülü, dürüst olmayı, hayal kurmayı, iş kurmayı bilmeyi, özenle okumayı ve aktif olarak fiziksel aktivite yapmayı öğretilmelidir. Sınav soruları, öğrencilerin yeteneklerini ve niteliklerini geliştirmelerine yardımcı olmak için bu yönlere odaklanmalıdır, hatta her zaman "trendleri takip ederken" bile.

Bir keresinde, edebiyat öğretmenine, Ho Chi Minh şehrindeki Le Hong Phong Yetenekli Öğrenciler Lisesi'ndeki öğrencilerin okula her geldiklerinde güvenlik görevlisine selam vermeleriyle ilgili hikâyeyi bir sınav malzemesi olarak kullanmalarını önerdim. Herkes eğlendi ve hikâyeyi övdü, ama daha da önemlisi, o sınavdan sonra okulumuzdaki öğrenciler yavaş yavaş güvenlik görevlisine selam vermeye alıştılar.

Edebiyat sınavından sonra aldığım tatlı ödül, mutluluk ödülü beni çok duygulandırdı!

Test soruları oluşturmak, öğretmenlerin yöntemlerini geliştirmeye, bilgilerini güncellemeye, özenle okumaya, gerçek hayata yakın kalmaya ve sanal dünyada yetkin olmaya gayret etmelerini gerektirir.

Öğrencileri değerlendirmek için test soruları oluşturma gücü sadece zor kısımdır; bir öğretmenin en büyük yetkisi, gerçekten etkili bir okul, gerçekten etkili bir sınıf, gerçekten etkili bir öğretim ortamı ve gerçekten etkili bir öğrenme ortamı oluşturan işbirlikçi pedagojik faaliyetlerinde yatar. Okul bir "kutsal tapınaktır" ve yüzeysel yorumlar rüzgârda savrulup gidecektir…

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm