Konferans kürsüsünden düzlem dünyaya.

Öğretmenler, entegrasyon "kapısından" içeri girerken sayısız endişeyle karşı karşıya kalırlar.

Hanoi Merkez Pedagoji Koleji birinci sınıf öğrencisi NTN, şu anda okuldaki düzenli derslerine ek olarak ekstra İngilizce ve IELTS derslerine kayıt olmak zorunda olduğunu söyledi. N, özellikle İngilizcenin okullarda yaygın olarak kullanılan ikinci bir dil haline gelmesi ve "iki dilli" eğitim verebilen öğretmenlerin önemli bir avantaja sahip olması nedeniyle, yakın gelecekte okul öncesi eğitimde yabancı dil öğretimi ve öğrenimindeki değişiklikler konusunda oldukça endişeli olduğunu belirtti.

NTN'nin aksine, Hanoi'deki bir merkezde Edebiyat öğretmenliği yapan Bayan TTH (38 yaşında), geride kalmamak için yeni bilgilerle kendini sürekli güncel tutmakta zorlandığını belirtti. Bayan TTH, öğrencileri için daha canlı, ilgi çekici ve eğlenceli dersler tasarlamak amacıyla ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly ve Canva AI gibi teknolojiler hakkında bilgi edinmek için zaman harcadı. Ancak, uzun yıllardır geleneksel öğretim yöntemlerine alışkın olduğu için bu teknolojileri kullanırken hala kendini garip hissediyor.

Okullarda İngilizcenin ikinci dil haline gelmesiyle birlikte, Bayan TTH, eğitim trendlerine ayak uydurmak için dil kurslarına kaydolacağını söyledi. Şunları paylaştı: “Bu, branş öğretmenleri için (İngilizce öğretmenleri hariç) büyük bir zorluk. Uzun zamandır kullanmadığımız için temel İngilizce bilgimizi yeniden kazanmak için zamana ihtiyacımız var. Ondan sonra, öğrencilerimize İngilizce öğretmek için becerilerimizi geliştirmeye devam etmeliyiz.”

Başbakanın 27 Ekim 2025 tarihli ve 2371/QD-TTg sayılı Kararı ile onaylanan "Okullarda İngilizceyi İkinci Dil Haline Getirme" Projesi, ulusal eğitim sistemindeki öğretmen kadrosu üzerinde doğrudan ve uzun vadeli etkileri olan önemli bir politika yönlendirmesidir. 2371/QD-TTg sayılı Karar, İngilizceyi ikinci dil haline getirme hedefine ulaşmada bu kadronun temel rolünü açıkça tanımlamaktadır. Devlet, yeterlilik değerlendirmeleri, yeniden eğitim, mesleki gelişim, öğretim yöntemleri ve teknoloji uygulaması yoluyla İngilizce öğretmenlerinin geliştirilmesine, standartlaştırılmasına ve kalitesinin iyileştirilmesine odaklanmaktadır. Buna ek olarak, diğer branş öğretmenlerinin de İngilizce yeterliliklerini geliştirmeleri teşvik edilmektedir. Okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirme yol haritası, kilit alanlara odaklanılarak ve her yerel yönetim ve eğitim kurumunun pratik koşullarına uygun olarak uygulanacaktır.

2025 yılının sonunda, 16 Aralık 2025 tarihli 2732/QD-TTg sayılı Karar ile “2025-2035 Döneminde Yabancı Dil Öğretimi ve Öğreniminin Güçlendirilmesi, 2045 Hedefine Yönelik Proje” onaylanmıştır. Parti ve Devletin yabancı dil öğretimi ve öğrenimine ilişkin görüşlerinin yanı sıra, eğitim ve öğretimin tüm seviyelerinde yabancı dil öğretimi ve öğreniminin uygulanmasını amaçlayan proje, iletişim, öğrenme, bilgiye erişim ve uluslararası entegrasyon gereksinimlerini karşılamak üzere tüm seviyelerdeki öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirmeyi, iyi yabancı dil becerilerine sahip bir genç nesil yetiştirmeyi ve Vietnam'ın insan kaynaklarının rekabet gücünü artırmaya katkıda bulunmayı hedeflemektedir. 2732/QD-TTg sayılı Karar, İngilizcenin yanı sıra Lao, Kamboçya dili, Korece gibi çeşitli dillerin öğretimine de önem vermektedir.

Vietnam, uluslararası toplumla giderek güçlenen etkileşim ve ilişkilerle bütünleşme çağına giriyor. Mesleki beceriler, teknolojik yeterlilik ve yabancı dil yeterliliği açısından iş gücünün kalitesini iyileştirme ihtiyacı giderek daha acil bir konu haline geliyor. Bu nedenle, okul sisteminden başlayarak dijital teknoloji ve yabancı dil eğitimine öncelik verilmelidir. Öğretmenler, okul öncesinden üniversiteye kadar öğrencilere yabancı dilleri aktarma ve öğretmede kilit "liderler" haline geliyor.

Avantajların yanı sıra, öğretmenler için hala zorluklar mevcut; örneğin, İngilizceyi yeniden öğrenmek ve aynı zamanda öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için teknoloji, yapay zeka vb. uygulama becerilerini geliştirmek zorunda kalmak gibi. Birçok öğretmen, özellikle yaşlı öğretmenler ve uzak bölgelerdeki öğretmenler, bu konuda hala zorlanıyor ve kafaları karışık.

Öğretmenlerin eğitim ve gelişim süreçlerinin iyileştirilmesi gerekiyor.

Ulusal dijital dönüşüm ve temel, kapsamlı eğitim reformu bağlamında, dijital teknoloji öğretim, eğitim yönetimi ve öğrenci yetkinlik geliştirme alanlarında vazgeçilmez bir araç haline gelmiştir. Öğretmenlerin yalnızca teknolojik cihazları nasıl kullanacaklarını bilmeleri değil, aynı zamanda teknolojiyi pedagojik faaliyetlere etkili ve güvenli bir şekilde entegre edebilme yeteneğine de sahip olmaları gerekmektedir.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Rektörü Profesör Huynh Van Son, medyaya yaptığı açıklamada, 2026-2035 döneminin, eğitimin modernizasyonunu hızlandırmak ve 2030 Eğitim Geliştirme Stratejisi'nin hedeflerini, 2045 vizyonuyla birlikte uygulamak için bir dönem olarak belirlendiğini belirtti.

Okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirmek birçok fırsat sunarken, aynı zamanda sayısız zorluğu da beraberinde getiriyor. (Örnek görsel - Kaynak: Tan Mai İlkokulu)

Politbüro'nun 71. Kararı ayrıca, yeterli personel tahsis edilmesi ve öğretmenler ile yönetim kadrosunun eğitim ve mesleki gelişiminin kalitesinin iyileştirilmesi ihtiyacını da vurgulamaktadır. Tüm sektör, 2018 Genel Eğitim Programı'nın eş zamanlı olarak uygulanması, güçlü dijital dönüşümün teşvik edilmesi ve entegrasyonun genişletilmesi dönemine girmektedir. Bu dönemde öğretmen eğitiminin güçlendirilmesi ve öğretim kadrosunun geliştirilmesi, eğitim sektörü için stratejik bir görev olarak değerlendirilmektedir.

Günümüzde öğretmen yetiştirme ve geliştirme, arz ve talep arasındaki dengesizlik gibi çeşitli zorluklarla karşı karşıyadır. İngilizce, bilgisayar bilimi, müzik ve güzel sanatlar gibi bazı branşlarda hâlâ öğretmen eksikliği bulunmaktadır; ayrıca bölgeler arasında, özellikle dezavantajlı bölgelerde, öğretmen kalitesinde farklılıklar mevcuttur. Dahası, eğitim ve mesleki gelişim, gerçek dünya ihtiyaçlarıyla tam olarak uyumlu değildir ve dijital yetkinliklerin gereksinimlerini yeterince karşılamamaktadır.

Örneğin, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından önce, İngilizce sadece ortaöğretimin alt kademesinde zorunlu, ilkokulda ise seçmeli bir dersti. 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren yeni programın uygulanmasıyla İngilizce öğretimi 3. sınıftan itibaren zorunlu hale geldi. 1. ve 2. sınıflarda ise, koşullar elverirse, sadece gelişmiş veya seçmeli bir ders olarak öğretiliyordu.

Ancak, İngilizce dil eğitimini 3. sınıftan itibaren zorunlu hale getirmek bile ülke genelindeki birçok bölge için büyük bir zorluk teşkil ediyor. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın istatistiklerine göre, ülke genelinde İngilizce, Bilişim Teknolojisi, Güzel Sanatlar ve Müzik gibi alanlarda 20.000'den fazla öğretmen açığı bulunuyor ve en büyük eksiklik İngilizce öğretmenlerinde yaşanıyor.

Pratikte, mevcut öğretim kadrosunun dijital teknolojiye erişme ve uygulama becerisi hala yetersiz ve dengesizdir. Birçok öğretmen, dijital platformları kullanmada, e-öğrenme materyalleri geliştirmede, dijital ortamda öğrenci değerlendirmelerini düzenlemede ve yapay zeka ve öğrenme verisi analitiği gibi yeni teknolojilerin hızlı gelişimine uyum sağlamada zorluklarla karşılaşmaktadır.

Özellikle kırsal, dağlık ve yayla bölgelerinin çoğunda öğretmenler modern teknolojiye erişim ve bu teknolojiyi kullanmada hâlâ birçok engelle karşılaşıyor; İngilizce öğretmeni eksikliği oldukça yaygın. Örneğin, Meo Vac bölgesinde şu anda sadece bir İngilizce öğretmeni bulunuyor; Cao Bang ilinde ise dağlık bölgelerdeki ortaokulların neredeyse %70'i yabancı dil öğretimi ve öğrenimini destekleyecek teknolojik ekipman standartlarını karşılamıyor.

Bu durum, okullarda İngilizce dil eğitimi ve öğretiminin genel kalitesini iyileştirmek için, özellikle İngilizce ders veren öğretmenler için kapsamlı bir eğitim, işe alım ve ücretlendirme politikaları reformunun gerekli olduğunu göstermektedir. Özellikle, öğretmenlerin yabancı dil yeterliliklerinin ve dijital teknolojiye erişim ve uygulama becerilerinin geliştirilmesi, mevcut bağlamda eğitim sektöründeki yenilik ve gelişme hedeflerine ulaşmak için acil bir gerekliliktir.

Hedefleri bölgesel koşullara göre ayarlayın:

Lao Cai İl Ulusal Meclis Delegasyonu Temsilcisi Nguyen Thi Lan Anh, sosyo-ekonomik koşullar, altyapı ve insan kaynaklarına bakılmaksızın ülke genelinde eğitim kurumlarının %30'luk hedefinin uygulanmasının mantıksız olduğunu ve dağlık iller, uzak bölgeler ve etnik azınlık bölgeleri için adaletsizliğe yol açabileceğini savundu. Temsilciye göre, İngilizce öğretmeni eksikliği, sınırlı öğretim kapasitesi ve ekipman yatırımı ve işletme bakımı için bütçe baskısı gibi birçok önemli engel hala zorlu bölgelerde mevcut. Bu gerçekliğe dayanarak, Temsilci, hedefin yerel gruplara göre ayarlanmasını önerdi: özellikle zorlu iller için yaklaşık %20; zorlu iller için yaklaşık %25; ve gerçek koşullara bağlı olarak diğer yerleşim yerleri için %30 veya daha fazla. Aynı zamanda, Devletin zorlu bölgelerde İngilizce öğretmenlerinin eğitimi ve geliştirilmesi için kaynaklara öncelik vermesi ve ekipman yatırımı için mali destek sağlaması gerekiyor.

Öğretmen eksikliği ve yetersiz altyapı, kaynakların israfına kolayca yol açabilir.

Temsilci Tran Khanh Thu (Hung Yen eyaleti Ulusal Meclis Delegasyonu), uygulama hedefleri belirlenmeden önce mevcut koşulların kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesi gerektiğinin altını çizdi. Bayan Thu'ya göre, ülkede şu anda yaklaşık 4.000 İngilizce öğretmeni eksikliği var; birçok dağlık bölgedeki öğretmenlerin ortalama yaşı oldukça yüksek (yaklaşık 44,2 yıl), bu da yeni öğretim yöntemlerinin benimsenmesini zorlaştırıyor. Ayrıca, özellikle uzak bölgelerde ve etnik azınlıkların yaşadığı bölgelerde, bölgeler arasında altyapı açısından önemli farklılıklar mevcut. Bu nedenle, yeterli nitelikli öğretmen olmadan ekipmana yatırım yapmak, kaynak israfı riskini açıkça ortaya koyuyor. Sonuç olarak, temsilci, dezavantajlı bölgelere yatırımı önceliklendiren özel bir yol haritası önerdi: 2030 yılından önce dağlık bölgelerdeki okullarda standart yabancı dil sınıflarının inşası için %100 finansman sağlanması; yetenekli öğretmenleri çekmek için konut desteğiyle birlikte teşvik ödeneğinin temel maaşın %70-100'üne çıkarılması. Aynı zamanda, teknoloji uygulamalarını teşvik edeceğiz, çevrimiçi dersleri birbirine bağlayacağız ve personel eksikliklerini gidermek için yapay zekadan yararlanacağız; bu süreçte çok topluluklu bir modele dayalı İngilizce dil merkezleri kuracağız.

Uyen Na (derleyen)

Kaynak: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html