Kendi kendine öğrenme, çığır açıcı sonuçlar elde etmeyi sağlar.

Günümüzde öğrenme artık sınıf saatleriyle veya ders kitaplarıyla sınırlı değil. Kendini keşfetme süreci, aktif olarak bilgi arama ve sürekli kendini geliştirme, her bireyin zorluklar ve fırsatlarla dolu bir geleceğe güvenle adım atması için sağlam bir temel oluşturmaktadır.

Hanoi'deki Cau Giay Ortaokulu'nda bir öğretmen ve öğrenciler arasında geçen bir ders. Fotoğraf: NTCC.

Quang Ninh Eyaleti, Hong Gai Mahallesi, Kim Dong Ortaokulu'nda öğretmenlik yapan Bayan Nguyen Minh Hang, mevcut bağlamda çocukların sadece bilgiye değil, aynı zamanda kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri için güçlendirilmeye de ihtiyaç duyduklarını belirtti. Ebeveynlerin çocuklarını okumaya zorlamasını açıkça yasaklayan 282/2025/ND-CP sayılı Kararname, özellikle her çocuğun yetenek ve ihtiyaçlarına uygun eğitim ve gelişim hakkı olmak üzere, çocuk haklarını korumada önemli bir adımdır. Ancak, öğrenmenin bir korku kaynağı haline gelmesini önlemek için, baskı veya emirler kullanmak yerine, çocuklarda kendi kendine yönlendirilmiş ve yaratıcı öğrenme ruhunu beslemek gereklidir.

Bayan Hang, kendi deneyimlerine dayanarak, ebeveynlerin çocuklarını kontrol etmek yerine onlarla arkadaş olarak, birlikte öğrenip keşfederek işe başlamaları gerektiğini belirtti. Ayrıca, yargılamak yerine teşvik etmenin önemini vurguladı. Zamanında yapılan bir iltifat, onlarca hatırlatmadan daha etkili olabilir.

"Çocuklarınızın denemesine, hata yapmasına ve seçim yapmasına izin verin. Seçme özgürlüğü, çocukların katı bir çerçeveden daha fazla gelişmesine ve yaratıcı olmasına yardımcı olur. Ebeveynler ne zaman 'bırakmaları' gerektiğini bildiklerinde, çocukları da doğru yöne nasıl 'uçacaklarını' bileceklerdir," diye belirtti Bayan Hang.

Hanoi'deki Vietnam Ulusal Üniversitesi Ekonomi Fakültesi'nden Dr. Pham Manh Hung, hiçbir çocuğun birbirine benzemediğini savunuyor: Kimisi hızlı öğrenir, kimisi azimli; kimisi aktif, kimisi sessiz. Kimisi kuma kazınmış gibi öğrenir – hızlıca özümser ama kolayca unutur, kimisi ise çeliğe kazınmış gibi öğrenir – daha yavaş ama bilgiyi derinlemesine ve sağlam bir şekilde saklar. Bu nedenle, başkasının "başarı formülünü" kendi çocuğuna uygulamak imkansızdır. Bunun yerine, en uygun yaklaşımı seçmek için çocuğun benzersiz doğasını, yeteneklerini ve gelişim hızını anlamak gerekir.

Öz disiplin duygusu zayıf olan çocuklar için ebeveynler, dışsal disiplin oluşturabilirler; bu, görevlerin isteseler de istemeseler de tamamlanması gereken askeri bir ortam gibidir. Bu süreç, çocukların proaktif alışkanlıklar, sorumluluk duygusu ve öz denetim geliştirmelerine kademeli olarak yardımcı olur. Çocuklar bazen "pes etmek" isteyebilirler, ancak ebeveynler onları "bırakmamalıdır"; çünkü "bırakmak", iradelerinin ve temellerinin oluşmasında çok önemli bir aşamayı kaçırmak anlamına gelir.

Ek derslerle ilgili olarak Dr. Hung, hedefler açık ve öğrenme yöntemi doğruysa bunda yanlış bir şey olmadığını düşünüyor. Bilgi eksikliği olduğunda, ek dersler bu boşlukları doldurmaya yardımcı olur; temel oluşturulduğunda, ek dersler onu güçlendirir; ve sağlam bir temel oluştuğunda, ek dersler mükemmelliğe yol açar. İyi bir öğretmen, öğrencilerin öğrenme sürelerini kısaltmalarına, hatalardan kaçınmalarına ve doğru yolda kalmalarına yardımcı olan bir katalizör görevi görür; bu, özellikle kendi kendine yön bulma yeteneğinden yoksun çocuklar için, kendi kendine çalışma yoluyla elde edilmesi zor bir şeydir.

Eğitim sektörü de, öğrencilerin kendi kendine öğrenme ruhunu köreltebileceği endişesiyle, özel ders uygulamalarının yaygınlaşmasını sınırlamak amacıyla 29 numaralı Genelgeyi yayınlarken aynı görüşü paylaşmıştır. Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, kendi kendine öğrenmenin tüm yetenek ve becerilerin kökeni ve bilgi çağında hayati bir faktör olduğunu teyit etmiştir. Öğretmenleri ve öğrencileri proaktif olmaya, sınırlamalarının üstesinden gelmeye, ders kitaplarını referans materyali olarak görmeye ve özel derslere aşırı güvenmek yerine kendi düşüncelerini geliştirerek bilgilerini genişletmeye teşvik etmiştir.

Bu bağlamda, okulların öğrencilerin öz öğrenme yeteneklerini geliştirme rolü son derece önemlidir. Okullar sadece bilgi aktarmakla kalmamalı, aynı zamanda öğrenme yöntemlerine rehberlik ederek öğrencilerin hedef belirlemeyi, plan yapmayı ve öğrenme sonuçlarını kendi kendilerine değerlendirmeyi öğrenmelerine yardımcı olmalıdır. Okullar, ders dışı özel derslere çok fazla odaklanmak yerine, ilgi ve keşif ruhunu teşvik etmek için grup tartışmaları, küçük araştırma projeleri veya pratik uygulama egzersizleri gibi proaktif öğrenme etkinlikleri düzenlemelidir.

Ayrıca, öğretmenlerin rehberlik etmesi, gerektiğinde destek sağlaması ve öğrencilerin soru sormaktan ve görüşlerini ifade etmekten çekinmedikleri açık bir öğrenme ortamı yaratması gerekir. Uygun yöntemler ve motivasyonla donatılan öğrenciler, sürdürülebilir öz öğrenme alışkanlıkları geliştirerek kişisel yeteneklerini artıracak ve modern toplumun taleplerine daha iyi uyum sağlayacaklardır.

Thu Huong

Kaynak: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html