'Lise dengi': Bunu doğru şekilde nasıl anlamalıyız?

71 sayılı karar, 2030 yılına kadar gençlerin %85'inin lise veya dengi bir eğitimi tamamlamasını hedefliyor. Net bir tanımı olmadan, bu kavram genel eğitim ve mesleki eğitim arasında kolayca yanlış anlamalara ve ayrımlara yol açabilir.

Ancak, uluslararası uygulamalara uygun olarak hayata geçirilirse, bu, fırsat eşitliğini genişletme, önyargıları ortadan kaldırma ve öğrencilerin eğitim, istihdam ve entegrasyon süreçlerinde pratik faydalar sağlama konusunda bir dönüm noktası olacaktır.

Öncelikle, dünya genelinde ortaöğretimin yapısını net bir şekilde ayırt etmek gerekiyor. UNESCO'nun ISCED sınıflandırmasına göre, ortaöğretim iki aşamadan oluşmaktadır: temel eğitim seviyesi olan alt ortaöğretim (6-9. sınıflar, 11-15 yaş) ve öğrencileri yükseköğretime veya iş gücüne hazırlayan üst ortaöğretim (10-12. sınıflar, 15-18 yaş). Gelişmiş ülkelerin çoğu üst ortaöğretimi asgari standart olarak kabul ederken, birçok gelişmekte olan ülke yalnızca alt ortaöğretim seviyesine kadar evrensel eğitim sağlamıştır. Bu nedenle, Vietnam'ın evrensel üst ortaöğretim veya eşdeğerini sağlama hedefi, uluslararası standartlara yaklaşma kararlılığını göstermektedir.

Öğrencilere kaliteli bir öğrenim deneyimi sunmak için, tesislerden personele kadar meslek okullarına büyük yatırımlar yapılmalıdır.

Fotoğraf: My Quyen

"Eşdeğerlik", diploma sayısının tekrarı olarak değil, yasal geçerlilikleri ve gelişim fırsatları açısından farklı yolların tanınması olarak anlaşılmalıdır.

Örneğin, Fransa'da lise öğrencileri genel bakalorya, teknoloji tabanlı bakalorya veya meslek bakaloryası arasından seçim yapabilirler; hepsi eşit derecede değerli kabul edilir. Almanya'da, Gymnasium, Realschule veya Berufsschule'de okuyan öğrenciler, standartları karşılamaları halinde Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi'nin 3. Seviyesinde tanınırlar ve eğitimlerine devam edebilir veya işgücüne katılabilirler. ABD'de, lise diplomasına ek olarak GED (Genel Eğitim Geliştirme) de vardır; her ikisi de üniversiteler ve işletmeler tarafından kabul edilir. Ortak nokta, birden fazla yolun olması, ancak yasal değerlerinin "eşdeğer" olmasıdır.

2023'ten itibaren yürürlüğe giren 2022 Çin Mesleki Eğitim Kanunu'nun 53. maddesi, aynı seviyedeki meslek okullarındaki öğrenciler ile aynı seviyedeki genel okullardaki öğrencilerin ileri eğitim için eşit fırsatlara sahip olduğunu öngörmektedir. Bu düzenleme, iki farklı ancak eşit derecede değerli yolu açıkça teyit etmektedir. Mesleki eğitim gören öğrenciler hala lise eğitimlerini tamamlamış olarak kabul edilmektedir.

Vietnam'da lise uzun zamandır ana eğitim yolu olarak kabul edilirken, meslek liseleri ihmal edilmiştir. "Eşdeğer" kavramı doğru tanımlanmazsa, evrensel lise eğitimi kolayca sadece bir formaliteye dönüşebilir ve yalnızca meslek eğitimine odaklanarak meslek liselerini göz ardı edebilir. Bu durum, 71 sayılı Kararın ruhuna ve uluslararası eğilimlere aykırıdır.

Peki "lise dengi"ni nasıl anlamalıyız? Öncelikle, Ulusal Nitelikler Çerçevesi'nin 3. Seviyesinde tanınmalıdır. Lise, meslek lisesi veya diğer esnek eğitim yollarından sonra, öğrenme çıktıları karşılandığı sürece, öğrencilerin eşit hakları vardır: üniversite veya yüksekokulda eğitimlerine devam etmek; iş piyasasına girmek; ve niteliklerinin yurt dışında tanınmasını sağlamak. Ayrıca, öğrenme çıktıları standartlaştırılmalıdır. Diplomalar, ASEAN Nitelikler Referans Çerçevesi (AQRF) ve ISCED'e göre kıyaslanmalıdır.

Bunu hayata geçirmek için çeşitli çözümlere ihtiyaç duyulmaktadır. Birincisi, hem liseler hem de meslek okulları için geçerli birleşik öğrenme çıktıları oluşturulmalıdır. İkincisi, Milli Eğitim Kanunu ve Mesleki Eğitim Kanunu, Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi (seviye 4) içinde iki yolun eşit olarak tanınmasını açıkça belirtecek şekilde değiştirilmelidir. Üçüncüsü, algıları değiştirmek için iletişim güçlendirilmeli, velilerin ve öğrencilerin mesleki eğitimin daha düşük seviyede değil, aynı yeterlilik seviyesine ulaşmak için başka bir seçenek olduğunu anlamalarına yardımcı olunmalıdır. Dördüncüsü, öğrencilere kaliteli bir öğrenme deneyimi sağlamak için meslek okullarına, tesislerden personele kadar, yoğun yatırım yapılmalıdır. Beşincisi, iki dilli öğrenme çıktıları yayınlanarak ve şeffaf diploma ekleri verilerek uluslararası entegrasyon sağlanmalı, böylece öğrencilerin yurtdışında eğitim görmeleri ve çalışmaları mümkün kılınmalıdır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm