Engeller arasında bürokratik mekanizmalar ve personel temininde yaşanan yetersizlikler yer almaktadır.

Her yerde yeni dersi verecek öğretmen sıkıntısı var .

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın istatistiklerine göre, ülkede hala 118.253 öğretmen açığı bulunuyor. Bu durum iyileşmek bir yana, 2021-2022 eğitim öğretim yılına kıyasla 11.308 artarak daha da kötüleşti. Gerçekte, öğretmen açığı ülke genelinde neredeyse tüm bölgelerde, özellikle de reforme edilmiş genel eğitim müfredatının gerekliliklerini karşılayan öğretmenler açısından yaşanıyor.

Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Tran The Cuong, Hanoi'de 2.845 okul ve 2,3 milyondan fazla öğrenci bulunduğunu belirtti. Okul sayısı her yıl artmaya devam ediyor ve yılda ortalama 30-50 yeni okul inşa ediliyor. Ancak 2015 yılından bu yana eğitim sektörüne tahsis edilen memur sayısı büyük ölçüde değişmeden kaldı. 2022 yılında şehir genelindeki toplam personel sayısı, devlet okullarının personel ihtiyacının yalnızca %92'sini karşıladı. Şu anda Hanoi'de her seviyede yaklaşık 10.000 öğretmen açığı bulunuyor. Bu nedenle Sayın Cuong, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın İçişleri Bakanlığı ile istişareye devam etmesini ve ek personel tahsisi için Hükümete bir öneri sunmasını önerdi.

Thanh Hoa ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Tran Van Thuc, il genelinde 10.250'den fazla öğretmen açığı olduğunu ve bunun ülke genelindeki en ciddi öğretmen açığı sorunlarından biri olduğunu belirtti. Özellikle yeni müfredat kapsamındaki bazı zorunlu derslerde bilgisayar bilimleri için 690, İngilizce için 350 ve güzel sanatlar için 280 öğretmen eksikliği bulunuyor. Bu durum, öğretim ve öğrenme kalitesini önemli ölçüde etkiliyor.

Her bölgede resim ve müzik öğretmeni sıkıntısı yaşanıyor.

Sayın Thuc'a göre, bunun nedenleri arasında, il genelinde tahsis edilen öğretmen sayısının (yaklaşık 1.700) standartların altında olması ve Merkez Komite'nin 19. Kararı uyarınca her yıl öğretmen sayısında %10'luk bir kesinti yapılması gerekliliği yer almaktadır. Ayrıca, yeni genel eğitim programı (2018), ders yapısında birçok değişikliğe yol açarak bazı derslerde öğretmen fazlalığı, bazılarında ise öğretmen eksikliğine neden olmaktadır. 2021-2022 eğitim öğretim yılından önce, ilkokulda İngilizce ve bilgisayar bilimi seçmeli derslerdi; müzik ve güzel sanatlar lise müfredatına dahil değildi. Yeni program kapsamında, İngilizce ve bilgisayar bilimi 3. sınıftan itibaren zorunlu ders haline gelirken, müzik ve güzel sanatlar 10. sınıftan itibaren seçmeli ders olarak verilmekte ve bu da öğretmen yetiştirme sürecini daha da zorlaştırmaktadır.

Hai Duong eyaletinde, 2023 yılında eğitim sektörüne 27.900'den fazla öğretmenlik kontenjanı ayrılmıştı. Şu anda eyalette 22.600'den fazla öğretmen bulunmakta ve 1.400'den fazla öğretmen açığı mevcuttur. En büyük öğretmen açığı okul öncesi eğitimde ve ilkokul düzeyinde bilişim teknolojisi ve güzel sanatlar gibi bazı uzmanlık alanlarında yaşanmaktadır.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı İlköğretim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Tai, 2018 genel eğitim programının ilköğretim düzeyinde birçok yeni ders içerdiğini ve günde iki ders saati gerektirdiğini, bu nedenle öğretmenler, eğitim idare personeli ve tesisler açısından hazırlıkların hala birçok zorlukla karşı karşıya olduğunu belirtti.

Eğer eğitim ve öğretim sektörü insan kaynakları sektörünü henüz "anlamamışsa", zorlu olmaya devam edecektir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Öğretmenler ve Eğitim Yönetimi Personeli Dairesi Müdürü Sayın Vu Minh Duc'a göre, öğretmen açığı önemli düzeyde olmasına rağmen, 2022-2023 eğitim öğretim yılının sonu itibarıyla henüz doldurulmamış öğretmen kadrosu sayısı 74.100'ü aşmaktadır.

Yeterli sayıda öğretmen istihdam edilememesinin nedenini açıklayan iller, öğretmen istihdamı ve ödüllendirme politikalarının hala bazı eksiklikler taşıdığını, öğretmenleri teşvik etmek ve cezbetmek için maddi ve manevi teşvikler yaratmada yetersiz kaldığını belirtti. Yerel düzeyde öğretmen alımının merkeziyetçiliğinin de yetersiz olması, yerel öğretmen açığı ve fazlalığına yol açmaktadır. Eğitim ve Öğretim Daireleri ve Ofisleri gibi uzmanlaşmış kurumlar, birincil alım birimleri olmadığından, branş ve sınıf düzeyine göre öğretmen sayısı ve yapısını düzenleme özerkliğinden yoksundur ve bu nedenle öğretmen açığı ve fazlalığını proaktif olarak yönetemezler.

Ho Chi Minh şehrinde öğretmenlik pozisyonlarına başvuran adaylar, Temmuz ortasında genel kültür sınavına girecekler.

Thanh Hoa Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Tran Van Thuc, genel eğitimde reform yapılırken öğretmenlere yönelik taleplerin çok yüksek, iş yükünün ağır ve baskının daha fazla olduğunu, ancak mekanizma ve politikaların değişmeden kaldığını belirtti. Örneğin, ilkokulda eski müfredat günde bir ders saati gerektirirken, yeni müfredat günde iki ders saati gerektiriyor, ancak öğretmenlerin sosyal haklarında bir artış yok. Maaşlar artırılmıyor ve ek dersler sıkı bir şekilde yönetiliyor. İş yükü çok büyük, ancak Eğitim ve Öğretim Dairesinin personel yönetimindeki rolü ve işlevi yeterince gösterilmemiş durumda.

"Eğitim sektörü kendi personelini yönetemediği sürece istikrarlı olmayacaktır. Örneğin, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığımız mesleki konuları ve personeli yönetiyor, ancak Maliye Bakanlığının liselere nasıl fon ayırdığını bilmiyoruz. Personel konularında da durum aynı; Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, personelinin nasıl görevlendirildiği, atandığı veya rotasyonunun nasıl yapıldığı konusunda kontrol sahibi değil."

Sayın Thuc, "Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, İçişleri Bakanlığı ile koordinasyon içinde çalışarak, eğitim sektörünün yönetim fonksiyonlarının bakanlıktan yerel yönetimlere kadar sorunsuz bir şekilde entegre edilmesini ve böylece yeni genel eğitim programının etkili bir şekilde uygulanmasını nasıl sağlayabileceği konusunda araştırma yapmasını ve hükümete tavsiyelerde bulunmasını öneriyorum" diye vurguladı.

Ulusal Meclis Kültür ve Eğitim Komitesi Başkan Yardımcısı Sayın Phan Viet Luong, eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı reformunun yönlendirilmesi ve yönetilmesinde Hükümetin rol ve sorumluluğunun açıkça tanımlanması gerektiğini savundu. Eğitim ve Öğretim Bakanlığının tek başına, ne kadar çabalarsa çabalasın, istenen sonuçlara ulaşamayacağına dikkat çekti. Öğretmen kadrosunda yerel eksiklikler ve fazlalıklar gibi uzun süredir devam eden birçok zorluk ve sınırlamanın ele alınmadığını, bunun yeni ortaya çıkan bir sorun olmadığını belirtti.

Öğretmenler ve Eğitim Yönetimi Dairesi, yaklaşan eğitim öğretim yılı için, Öğretmenler Kanunu'nun uygulanması ve iş pozisyonları ile öğretmen kadro kontenjanlarına ilişkin genelgenin değiştirilmesi vurgulanarak, çeşitli çözümler önerdi. Yerel yönetimler için, öğretmen kadrosunun geliştirilmesi ve uygulanması; öğretmenlerin eğitim kurumları arasında gözden geçirilmesi ve yeniden dağıtılması gerekmektedir. Ayrıca, yerel yönetimlerin tahsis edilen tüm kadro kontenjanlarının işe alımını koordine etmeleri gerekmektedir. Bununla birlikte, öğretmenleri çekmek, işe almak ve elde tutmak için yerel politikalar geliştirmelidirler. Yerel yönetimler, 116/2020/ND-CP sayılı Kararnameye göre öğretmen eğitimini "düzenleme" mekanizması oluşturmalı; eğitim kurumları için özerklik mekanizmasını pilot uygulama olarak başlatmalı ve özel eğitim geliştirmelidir.

Öğretmenlerin farklı bölgeler arasında rotasyonlu olarak görevlendirilmesini öngören bir politika öneriyoruz.

Ulusal Meclis Daimi Komitesi'nin, genel eğitim müfredatı ve ders kitaplarının reformuna ilişkin Ulusal Meclis'in 88 sayılı Kararının uygulanmasını izleme ekibi, öğretmen yapısındaki yetersizliklerin yerel fazlalık ve eksikliklere yol açtığını; birçok yerleşim yerinin öğretmen eksikliği çektiğini ancak öğretmen bulamadığını da belirtti. Öğretmenlerin bir kısmı, özellikle okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri ile yeni işe alınan öğretmenler için maaş ve ödeneklerin çok düşük ve iş yoğunluğu, baskı ve eğitim seviyesiyle orantısız olması nedeniyle mesleği bırakıyor veya istifa ediyor.

Bu nedenle, denetim heyeti, Hükümetin öğretmenlerin bölgeler ve eğitim seviyeleri arasında rotasyonunu sağlayacak politikalar uygulaması; personel kotalarına göre yetersiz öğretmen alımı sorununu ele alması; öğretmen kadro seviyelerini pratik gerçeklere uygun hale getirmesi ve bölgesel ve küresel standartlara ulaşmak için uygun bir yol haritası oluşturması gerektiğini önerdi. Hükümet ayrıca yetenekli öğretmenleri çekmek için cazip teşvik politikaları geliştirmelidir…

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm