Несправедливість для студентів

За словами доцента доктора До Ван Зунга, колишнього ректора Технологічного та педагогічного університету міста Хошимін, виходячи з даних про зарахування студентів цього року, ця ситуація не лише відображає жорстку конкуренцію, але й виявляє соціальну та географічну нерівність і проблеми з якістю навчання, що серйозно впливає на доступ студентів по всій країні до вищої освіти .

Південні університети, такі як Економічний університет Хошиміна, Технологічний університет Хошиміна, Університет освіти та технологій Хошиміна, а також університети-члени В'єтнамського національного університету Хошиміна використовують такі методи, як перегляд академічних транскриптів, прямий зарахування та врахування балів тесту на здібності В'єтнамського національного університету Хошиміна. Це призводить до фрагментованої квоти зарахування, що створює ситуацію «низька пропозиція – високий попит», що підвищує прохідні бали.

Пан Дунг навів приклад програм викладання англійської мови в деяких університетах, де квоти, що виділяються Міністерством освіти та професійної підготовки, дуже обмежені. Після вирахування кількості студентів, зарахованих безпосередньо (яка досить велика), та інших методів вступу, квота для вступу на основі результатів випускних іспитів у середній школі становить лише близько 5-15. Це пояснює, чому прохідний бал для цієї програми перевищує 29/30.

Одна важлива, але часто недооцінена причина полягає в тому, як школи застосовують процентилі для перетворення балів шкільних транскриптів у бали шкільних іспитів. Через побоювання щодо недосягнення цільових показників зарахування, а також через велику кількість абітурієнтів, які подають заявки на основі транскриптів (що становить 20-60% від загальної кількості зарахованих у багатьох школах), школи запровадили формули перетворення з дуже невеликими відмінностями, часто лише 1-1,5 бала.

Наприклад, середній бал 29/30 (в середньому 9,67 за предмет) конвертується в 28/30 на випускному іспиті у середній школі. Це підвищує загальний прохідний бал. Ця формула перетворення не є строгою та неточно відображає різницю у складності між шкільною транскриптом (яку легко маніпулювати або вона несумісна в різних середніх школах) та національним стандартизованим випускним іспитом у середній школі.

Доцент доктор До Ван Зунг, колишній ректор Технологічного та педагогічного університету міста Хошимін.

За словами доцента До Ван Дунга, наслідком цього є надзвичайно високі бали при вступі, що відсіює багатьох потенційних кандидатів. Бали при вступі на основі результатів шкільних іспитів часто коливаються від 24 до 26 балів за багатьма спеціальностями та навіть до 30 балів у деяких провідних університетах, що ускладнює вступ кандидатам з добрими, але не видатними академічними здібностями.

Вони змушені переходити на інші методи, але не всі мають до них доступ. Учні у віддалених районах опиняються у значно невигідному становищі, коли багато шкіл використовують окремі іспити, а результати зосереджені переважно у великих містах та міських районах.

Учні у віддалених сільських районах, що знаходяться у неблагополучному становищі, часто не мають поблизу місць для складання іспитів, що вимагає від них поїздок на сотні кілометрів, що несе значні витрати та час. Хоча учні у віддалених районах переважно покладаються на результати своїх шкільних іспитів, високі прохідні бали в багатьох місцях через вищезгадані причини призводять до несправедливого невдачі.

Для вирішення цієї проблеми необхідно розширити місця проведення окремих вступних іспитів по всій країні, посилити критерії оцінки академічних довідок, скоригувати формулу перерахунку процентилів, щоб вона була більш обґрунтованою, та збалансувати квоти між різними методами для забезпечення соціальної справедливості та покращення якості вищої освіти.

Метод оцінювання студентів на основі академічних транскриптів використовується багатьма навчальними закладами, але перевірити якість складно, і він не відображає фактичних здібностей. Як наслідок, студенти, оцінені на основі транскриптів, часто відстають у навчальній програмі, що створює значні труднощі для викладачів. Нерівномірний розмір класів не лише впливає на якість освіти, але й створює несправедливість для студентів, які вже й так жорстко конкурували, але змушені навчатися з групою студентів з нижчими вступними вимогами.