Усунення когнітивних бар'єрів
На шляху розвитку високоякісних людських ресурсів освіта у сфері STEAM ( наука , технології, інженерія, мистецтво/дизайн та математика) вважається важливим напрямком. Однак за цими очікуваннями залишається значний прогалину, оскільки багато студенток, особливо в неблагополучних районах, не мають справді рівних можливостей. Бар'єри, спричинені упередженнями, звичаями та умовами життя, «непомітно» звужують двері до майбутнього для багатьох дівчат. Це підкреслює нагальну необхідність вирішення цих проблем, від усвідомлення до дій.
Насправді, здібності ніколи не були вирішальним фактором. Але можливості не завжди розподіляються справедливо. Упередження на кшталт «дівчата не підходять для інженерії» або «жінки повинні обирати стабільну роботу» досі непомітно існують, проникаючи у вибір багатьох молодих поколінь, іноді навіть до того, як вони мають шанс спробувати.
Окрім когнітивних упереджень, бар'єри для студенток у багатьох неблагополучних районах також виникають через давні соціальні звичаї, що зберігаються протягом поколінь. До них належать застарілі традиції, дитячі шлюби та кровні шлюби, які є не лише культурними проблемами, а й прямими перешкодами, що позбавляють дівчат можливостей для освіти та розвитку.
У деяких гірських районах ранні шлюби досі вважаються «нормальними», навіть сприймаються як належне. Коли дівчина досягає підліткового віку, замість того, щоб продовжувати освіту, багато хто змушений припинити навчання, щоб вийти заміж і взяти на себе ролі дружини та матері, перш ніж вони стануть достатньо зрілими, як фізично, так і розумово. Це означає, що доступ до освіти, особливо в галузях, що потребують довгострокового накопичення, таких як STEM, STEAM, майже повністю закритий у дуже ранньому віці.
Більше того, кровні шлюби також є наслідком обмежених звичаїв у громаді, що призводить до проблем зі здоров'ям генофонду, збільшує ризик вроджених вад розвитку та перешкоджає цілісному розвитку майбутніх поколінь. Оскільки це замкнене коло продовжується, освіта більше не є пріоритетом, а відтісняється традиційними обмеженнями. І в цьому замкненому колі дівчата часто є найбільш невигідними.
Важливо, що ці застарілі звичаї не існують ізольовано, а часто супроводжуються такими факторами, як бідність, брак доступу до інформації та обмежена освітня інфраструктура. Коли сім'ї стикаються з економічним тиском, рішенням іноді вважається раннє припинення навчання дочок, щоб «зменшити тягар», або раннє заміжжя. Саме в цьому контексті гендерні стереотипи ще глибше вкорінюються, звужуючи вибір дітей ще до того, як вони мають можливість сформувати свої мрії.
З цієї точки зору, історія гендерної рівності в STEAM-освіті — це вже не просто питання шкіл чи навчальних програм, а цілісна проблема, що включає зміну сприйняття громади, усунення застарілих звичаїв та створення кращих умов життя. Коли дівчина більше не змушена залишати школу через традиційні обмеження, коли її освіта не переривається передчасними «шляхами», саме тоді можливості надаються по-справжньому та справедливо.
Джонатан Воллес Бейкер, голова представництва ЮНЕСКО у В'єтнамі, вважає, що коли дівчатам надаються реальні можливості розвивати свої навички та впевненість у собі, вони не лише змінюють своє майбутнє, а й роблять внесок у загальний розвиток своїх громад. Тут під «реальними можливостями» мається на увазі не лише навчання в школі, а й навчання в середовищі, яке заохочує творчість, поважає різноманітність та надає можливість голосу.
За словами доктора Ву Мінь Дика, директора Департаменту вчителів та персоналу управління освітою (Міністерство освіти та навчання), включення змісту з питань гендеру та гендерної рівності в освіту є необхідним кроком для створення сталих змін. Це пояснюється тим, що освіта не лише передає знання, а й формує сприйняття та ставлення, маючи довготривалий вплив на те, як покоління сприймає себе та суспільство.
Двері в майбутнє починають відчинятися.
Політика може встановлювати рамки та напрямки, але гендерна рівність стає по-справжньому очевидною лише тоді, коли вона відображається в повсякденних історіях, де конкретний досвід забезпечує справжнє та зрозуміле відчуття реальності.
На сесії з питань гендерної рівності в освіті Пупур Тхі Тху Тхуй (з Кханьхоа), одна з учасниць проєкту «Ми можемо» з питань STEAM-освіти та гендерної рівності, поділилася: «Я зрозуміла, що коли я наважуюсь бути впевненою в собі та наважуюсь висловитися, я можу створювати зміни». Це твердження є не лише особистим досвідом, а й відображає реальність того, що найбільша перешкода іноді криється не в обставинах, а в невпевненості в собі, яка мовчки накопичилася в думках людини.
Спочатку вагаючись та стримаючись у групових заходах, Пупур Тхі Тху Тхуй поступово усвідомила, завдяки заохоченню спробувати свої сили у виступах, обміні досвідом та поширенні своїх поглядів, що кожен її вислів був не лише кроком вперед для неї самої, але й міг стати джерелом підтримки для інших. «Лише одне слово, одне вислуховування може допомогти людині не здаватися». Це, здавалося б, незначне твердження розкриває глибоку цінність: розуміння та зв’язок можуть створити глибші зміни, ніж будь-яке звернення.
У багатьох школах поступово відбуваються позитивні зміни. Позакласні заняття, місця для психологічного консультування, учнівські клуби... це не лише місця для розвитку навичок, а й безпечне середовище для учнів, де вони можуть висловлювати свої думки та самостверджуватися. Багато учениць, які були сором’язливими, стали впевненішими, активно беруть участь у групових заходах, сміливо діляться своїми думками та охоче підтримують своїх друзів. Ці зміни нелегко виміряти цифрами, але вони мають тривале значення.
Пані Ха Ань Фуонг, вчителька середньої школи Хийонг Кан (провінція Фу Тхо) та учасниця проекту з навчання в'єтнамських дівчат, поділилася: «Найцінніше не те, яких досягають дівчата, а те, що вони наважуються говорити про свої мрії. Коли учениця може впевнено висловлювати свої мрії без вагань, це ознака того, що невидимі бар'єри почали усуватися».
Зрештою, гендерна рівність у сучасному суспільстві — це не лише забезпечення рівних прав. Йдеться про створення середовища, де кожна людина, незалежно від статі, має можливість максимально реалізувати свій потенціал, бути почутою та обрати свій власний шлях. Досягнення цього вимагає більше, ніж просто політики та її практичне впровадження. Йдеться про зміну свідомості, способу проведення освіти, невеликих щоденних дій шкіл та суспільства, і особливо самих учнів. Бо іноді достатньо лише своєчасного слова підбадьорення, наданої можливості чи простору, де людей вислухають… щоб відкрити інше майбутнє.
З таких сукупних змін поступово формуватиметься відкрите освітнє середовище, яке поважає різноманітність та заохочує особистісний розвиток. Це вирішальна основа для сприяння побудові більш справедливого суспільства, де кожна людина, незалежно від статі, має можливість бути почутою, вибирати та максимально реалізувати свій потенціал у сталий та довгостроковий спосіб.
Джерело: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
