Потрібні нові академічні стандарти.

GD&TĐ – Проект циркуляра, що регулює застосування технологій у вищій освіті, наголошує на вимозі забезпечення академічної доброчесності під час застосування штучного інтелекту в навчанні, тестуванні, оцінюванні та наукових дослідженнях.

Зосереджуючись на проекті та міжнародному досвіді, газета « Education & Times» взяла інтерв'ю у доктора Хо Тхань Трі – директора Міжнародного інституту HUIT Хошимінського університету промисловості та торгівлі.

– Пане, чи є найбільшою перешкодою для університетів сьогодні у підході до штучного інтелекту брак технологічних інструментів чи брак академічних кодексів поведінки?

На мою думку, найбільшою слабкістю багатьох університетів сьогодні є не брак технологічних інструментів, а відсутність чіткої системи управління та кодексу поведінки для ШІ в академічному середовищі.

Насправді технології розвиваються дуже стрімко. Багато шкіл мають повний доступ до програмного забезпечення для боротьби з плагіатом, моніторингу іспитів або інструментів виявлення контенту, створеного штучним інтелектом. Однак більша проблема полягає в тому, що ми ще не визначили, якою мірою штучний інтелект може надавати підтримку, і де пролягає межа між «підтримкою навчання» та «заміною академічної компетентності».

Наразі в багатьох школах студенти та навіть викладачі все ще використовують штучний інтелект спонтанно. У деяких місцях його повністю заборонено, а в інших взагалі немає жодних правил. Це легко призводить до відсутності однаковості в академічному оцінюванні та створює прогалини у підзвітності. Тому школам зараз потрібно розробити прозорий та практичний кодекс поведінки щодо штучного інтелекту.

Наприклад, необхідні чіткі правила щодо того, коли можна використовувати ШІ, рівень використання, зобов'язання щодо звітності та пов'язані з цим академічні обов'язки. Що ще важливіше, цей набір правил має бути не лише для контролю, а й для освітнього керівництва. Це означає допомогти студентам зрозуміти, як використовувати ШІ як інструмент для підтримки мислення, досліджень та творчості, а не ставати повністю залежними від технології.

Д-р Хо Тхань Трі – директор Міжнародного інституту HUIT, Університету промисловості та торгівлі міста Хошимін. Фото: Лам Нгок

– Чи можете ви поділитися досвідом деяких країн, які зробили конкретні кроки щодо управління штучним інтелектом у вищій освіті, які варто розглянути?

Фактично, багато країн світу переходять від менталітету «заборони ШІ» до менталітету «управління ШІ». У США та Європі великі університети, такі як Гарвард та Оксфорд, дозволяють використання ШІ в певних межах і вимагають від студентів декларувати використання ШІ в академічній діяльності. Примітно, що країни, що оточують В'єтнам, такі як Китай, Південна Корея та Японія, швидко розробляють кодекси поведінки щодо ШІ у вищій освіті.

У Китаї багато великих університетів, таких як Університет Цінхуа та Університет Фуданя, видали офіційні рекомендації щодо використання штучного інтелекту. Деякі університети вимагають від студентів декларувати, чи використовують вони штучний інтелект у своїй роботі, і навіть передбачають, що штучний інтелект не може замінювати основні види діяльності, такі як генерування дослідницьких ідей, аналіз даних або побудова наукових висновків.

Китай також приділяє особливу увагу етиці штучного інтелекту, безпеці даних та академічній відповідальності учнів. Південна Корея приділяє велику увагу «етиці штучного інтелекту» у вищій освіті. Такі університети, як Сеульський національний університет, не лише розробляють рекомендації щодо використання штучного інтелекту, але й впроваджують інноваційні методи тестування та оцінювання, щоб обмежити надмірну залежність від цієї технології.

Вам також може сподобатися

Університет Нгуєн Тат Тхань є одним з найкращих університетів В'єтнаму.Університет Нгуєн Тат Тхань продовжує включатися до рейтингу US News Best Global Universities 2026, що вже третій рік поспіль є одним із найпрестижніших університетських рейтингів світу. Цей результат ще раз підтверджує позиції та дослідницький потенціал університету на міжнародній карті вищої освіти.

Університет Тон Дук Тханг створює ще три сильні дослідницькі групи.GD&TĐ - 17 червня Університет Тон Дук Тханг оголосив про створення трьох сильних міждисциплінарних дослідницьких груп, в результаті чого загальна кількість груп досягла 13.

Унікальні людиноподібні роботи в ОАЕ.VTV.vn - Людиноподібний робот Бу Сунайда привертає увагу в ОАЕ завдяки своїй ролі в просуванні культури та сприянні застосуванню технологій у громаді.

У Японії Токійський університет дозволяє використання штучного інтелекту, але наголошує, що студенти повинні брати на себе відповідальність за власний академічний зміст. Японія особливо цінує самостійне навчання, незалежне мислення та академічну доброчесність в епоху штучного інтелекту.

Зрозуміло, що загальна тенденція полягає не в тому, щоб протистояти штучному інтелекту, а в тому, щоб побудувати культуру прозорого, відповідального та академічно етичного використання штучного інтелекту. Це також те, що в'єтнамські університети повинні зробити пріоритетом у найближчому майбутньому.

Студенти відвідують навчальне середовище в Університеті Ван Ланга. Фото: NTCC

– Які обов’язки мають студенти, викладачі та університет, сер, щоб побудувати «культуру цифрової чесності»?

– Для студентів найважливіше – змінити своє сприйняття навчання в цифрову епоху. Штучний інтелект може допомагати в пошуку інформації, пропонувати ідеї або підвищувати ефективність навчання, але він не може замінити мислення, аналітичні навички та реальні здібності учнів. Якщо студенти повністю покладаються на ШІ для виконання завдань, написання звітів чи досліджень, зрештою вони постраждають. Тому саме студенти несуть відповідальність за прозоре та відповідальне використання ШІ, перевірку інформації та повагу до академічної доброчесності.

Для викладачів поточна роль полягає не лише в передачі знань, а й у тому, щоб стати провідниками у правильному навчанні та використанні технологій. Викладачам необхідно оновлювати свої цифрові навички та розуміти, як працює штучний інтелект, щоб розробляти більш відповідні методи навчання та оцінювання. Водночас викладачі також повинні показувати приклад академічної етики та відповідально використовувати штучний інтелект у дослідженнях та викладанні.

З точки зору школи, це вирішальний фактор у формуванні культури цифрової цілісності. Школам необхідно розробити кодекс поведінки для ШІ, який буде чітким, прозорим та практичним. Що ще важливіше, школи повинні створити академічне середовище, яке заохочує креативність, незалежне мислення та чесність у навчанні, а не гонитву за оцінками.

Крім того, університетам необхідно інвестувати в навчання цифровим навичкам, цифровій етиці та можливостям штучного інтелекту як для викладачів, так і для студентів. Технології можуть змінюватися дуже швидко, але без побудови здорової академічної культури буде важко забезпечити якість освіти в довгостроковій перспективі.

Курс з навичок застосування штучного інтелекту в наукових дослідженнях в Університеті банківської справи Хошиміна, червень 2025 року. Фото: NTCC

– Якщо кожен навчальний заклад розробляє свій власний унікальний набір правил цілісності ШІ, чи може це створити академічну нерівність між установами?

- Перш за все, регуляторні органи повинні створити єдину правову базу для застосування ШІ у вищій освіті. Це необхідно для того, щоб уникнути ситуації, коли кожен заклад застосовує його по-різному, що призводить до розбіжностей в академічних стандартах або прогалин у підзвітності та етиці. Правова база повинна передбачати основні принципи, такі як: прозорість у використанні ШІ, академічна підзвітність, захист даних, конфіденційність, етика ШІ та обмеження щодо використання ШІ в тестуванні та оцінюванні.

Крім того, роль держави не повинна обмежуватися управлінням чи контролем, а й повинна сприяти інноваціям у вищій освіті. Штучний інтелект – це глобальна та непереборна тенденція, тому керівний орган повинен створювати умови для університетів, щоб експериментувати з новими моделями навчання, впроваджувати інновації в методи оцінювання та розвивати можливості ШІ для викладачів та студентів.

Вам також може сподобатися

Вперше В'єтнам має 17 представників у світовому рейтингу сталих університетів.GD&TĐ – Список рейтингу THE Impact Rankings 2026 включає 17 в'єтнамських університетів, багато з яких демонструють значне покращення, наближаючись до позначки 20 репрезентативних.

Розвиток культури читання підвищує якість навчання.Ми прибули до бібліотеки Школи політофіцерів, коли студенти Системи 2 вже сиділи за столами, вивчаючи документи.

Міністр Хоанг Мінь Сон: Вища освіта повинна переорієнтувати своє управління на управління «результатами».Міністр Хоанг Мінь Сон зазначив, що у вищій освіті необхідний рішучий перехід від управління, орієнтованого на діяльність, до управління, орієнтованого на результат. Університетам необхідно чітко визначити показники оцінки щодо наукових публікацій, дослідницьких продуктів, трансферу технологій, інновацій та внеску в соціально-економічний розвиток.

Ще однією важливою роллю є встановлення спільних стандартів академічної доброчесності в цифрову епоху. Це слугуватиме основою для забезпечення справедливості та якості освіти серед вищих навчальних закладів. Держава може надати набір фундаментальних принципів, а університети вдосконалюватимуть їх відповідно до своїх конкретних характеристик.

Крім того, керівному органу необхідно інвестувати в цифрову інфраструктуру, освітні дані та підготовку висококваліфікованих людських ресурсів у сфері штучного інтелекту. Наразі не всі школи мають достатні технологічні ресурси або професійний персонал для ефективного впровадження ШІ. Без політичної підтримки та ресурсів з боку уряду розрив у цифровій трансформації між школами збільшиться.

Міжнародний досвід показує, що багато країн, таких як Китай, Південна Корея, Сінгапур та європейські країни, дозволяють державі відігравати певну роль у створенні системи управління ШІ в освіті, замість того, щоб повністю залишати це питання на розсуд кожної школи. Такий підхід також підходить для сучасного В'єтнаму.

На мою думку, найважливіше для керівного органу — підтримувати баланс між двома цілями: сприянням технологічним інноваціям у вищій освіті, забезпечуючи при цьому академічну доброчесність, якість навчання та права учнів в епоху штучного інтелекту.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/can-chuan-muc-hoc-thuat-moi-post781601.html