Н. ХА ЧУОНГ СТВОРЮЄ СЕРЕДОВИЩЕ ДЛЯ ІННОВАЦІЙ
Багато думок свідчать про те, що реформування та зменшення залежності від підручників вимагає синхронізованого управління від рівня предметних кафедр та керівництва школи до обласних та районних департаментів освіти.
Протягом тривалого часу під час професійних перевірок та аудитів інспекційні групи всіх рівнів рідко звертали увагу на навчальну програму, зосереджуючись лише на тому, наскільки добре підручники та плани уроків відображали зміст підручників. Нова навчальна програма, яка надає вчителям автономію, не може мати той самий зміст та методи оцінювання, що й стара; потрібен відповідний метод оцінювання, щоб мотивувати вчителів до інновацій.
Нова навчальна програма, яка надає вчителям автономію, вимагає змін у змісті та методах оцінювання.
Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан ( Ханой ), розповіла, що коли вперше було впроваджено нову навчальну програму, багато вчителів все ще не могли позбутися думки, що їм потрібно викладати точно та повністю за підручником. Багато вчителів боялися пропустити якийсь матеріал з підручника, побоюючись, що їхні учні будуть відставати, і що учні опиняться у невигідному становищі, якщо екзаменаційні питання будуть зосереджені на цій конкретній області. Деякі вчителі також вважали, що послідовність уроків у підручнику має бути дотримана точно. Школи також не повністю використали свою автономію для створення середовища для інновацій та підтримки вчителів у впровадженні нових підходів. Якщо це питання не буде вирішено, буде важко змінити ставлення до використання нових підручників.
«Щоб вчителі змінилися, школи повинні проактивно розробляти комплексні навчальні плани та плани з кожного предмета. Виходячи з навчальної програми, цілей Міністерства, умов навчання та демографічних показників учнів, кожен предмет має бути перероблений. Виходячи з цієї навчальної програми, предметні кафедри та вчителі можуть потім візуалізувати свої завдання та проактивно застосовувати навчальні ресурси, методи та підходи до навчання для розробки планів уроків», – сказала пані Нхіеп.
Пані Ле Туе Мінх, голова Ради освітньої системи Едісона, стверджує, що з такою метою змін кожен комплект підручників слугує лише одним із варіантів, рішень чи інструментів для досягнення необхідних компетенцій.
За словами пані Мінх, щоб знайти відповідні, корисні, справді високоякісні та практичні навчальні ресурси, які можна використовувати для виконання навчальної програми та розвитку відповідних компетенцій, якостей і навичок, необхідні чіткі вказівки з боку керівництва школи, а також конкретні критерії, ретельний відбір та контроль якості. Згідно з рамковою програмою 2018 року для кожного предмета, виданою Міністерством освіти та навчання, школа повинна мати комітет з навчальних програм та навчання, який у координації з експертами в кожній галузі розроблятиме детальні програми з конкретними вказівками щодо навчальних ресурсів та методів, що підходять для кожного предмета та теми навчання.
Зменшення залежності від підручників вимагає скоординованого управління від рівня предметних кафедр та керівництва школи до обласних та районних департаментів освіти.
Керівний орган не повинен втручатися у професійні справи.
За словами пані Мінх, найважливішим фактором мотивації вчителів до постійного вдосконалення своїх знань та навичок є: «Наявність правильних критеріїв та механізмів оцінювання, визнання реакції вчителів на встановлені професійні вимоги. Коли школа має такі мотиваційні механізми, навчання та творчість кожного вчителя безмежні».
Щодо процесу вибору підручників, представник Національних зборів Лу Ба Мак ( Ланг Сон ) заявив: «Найважливіше — надати учням і вчителям реальне право та професійну відповідальність вибирати підручники, які найкраще відповідають їхнім предметам та практичній ситуації в їхніх навчальних закладах. Державні органи управління повинні зосередитися на перевірці, заохоченні та контролі вибору підручників, але не повинні втручатися в професійну роботу вчителів щодо вибору підручників для власних навчальних закладів».
Організуйте навчання у відкритій манері.
Щоб навчати незалежно від підручників, середня та старша школа Нгуєн Бінь Кхієм (Ханой) проактивно дослідила навчальну програму, визначивши зміст та методи навчання для розвитку компетенцій учнів. Це включає організацію навчання з відкритим графіком та створення можливостей для учнів брати участь у процесі розробки уроків, де учні виступають у ролі вчителів, сприяючи зацікавленості, груповій співпраці та розвитку вміння використовувати інформаційні технології. Крім того, навчання та професійний розвиток вчителів з питань методів та змісту навчання також є важливим питанням, якому школи повинні приділяти пріоритет. Зокрема, навчання вчителів має базуватися на навчальній програмі, а не на підручниках, як це було до запровадження комплексної навчальної програми.
Пані То Лан Хыонг, вчителька середньої та старшої школи Нгуєн Сьєу (Ханой), сказала, що підхід школи полягає в мобілізації колективного інтелекту. Вчителі кожної предметної групи спільно готуватимуть ресурси для групи. Виходячи з цього, коли вони розпочнуть викладання, вони «пробудуть» та адаптуватимуть зміст відповідно до конкретних потреб учнів у кожному класі. Сеанси професійного розвитку допоможуть вчителям подолати труднощі під час організації навчальної діяльності з учнями. «Я сказала вчителям групи, що ми маємо право вибирати, що доречно; ми абсолютно можемо змінити або скоротити урок. Ми сміливо це зробили, відповідно змінивши план навчання, і ми вже це зробили», – сказала пані Хыонг.
Посилання на джерело
Коментар (0)