Зняття тиску від спостереження в класі.

Вчителі початкової школи Хань Єн (район Ван Бан, провінція Лаокай ) під час уроку на початку 2024-2025 навчального року - Фото: Вінь Ха

Департамент освіти та навчання міста Хошимін нещодавно опублікував документ, що містить професійні рекомендації для початкових шкіл на 2024-2025 навчальний рік. Одна з вимог полягає в тому, щоб директори початкових шкіл впроваджували інновації в управління школою загалом та в спостереженні за роботою класу зокрема.

Фактично, протягом минулого періоду багато початкових та середніх шкіл у Хошиміні та інших населених пунктах запровадили інновації у спостереженні за роботою в класі.

Спостереження за заняттям — це не прискіпування.

«Спостереження за уроками не є таким суворим в оцінюванні навичок вчителів, як раніше. Тому мені дуже подобається спостерігати за уроками моїх колег, щоб навчатися та здобувати досвід для себе. Крім того, мені також подобається, коли колеги спостерігають за мною, щоб вони могли давати зворотний зв’язок та допомагати мені розвиватися», – сказала пані Цао Тхі Нгуєт, вчителька історії та географії середньої школи Мак Дінь Чі (район Тан Бінь, місто Хошимін).

За словами пані Нгуєт, на деяких уроках вона просить колег спостерігати, не лише колег з її кафедри, а й з інших кафедр. «Іноді я можу не помічати чогось, стоячи біля трибуни, але мої колеги, які сидять нижче, будуть більш спостережливими та помітять мої недоліки. Це особливо важливо під час поточного періоду реформи навчальних програм та підручників», – сказала пані Нгуєт.

Так само початкова школа Нгуєн Бінь Кхіем (1-й район, Хошимін) протягом багатьох років впроваджує інновації у свою систему спостереження за уроками. «Молоді вчителі та вчителі, які нещодавно перейшли до іншого класу, матимуть більше можливостей спостерігати за своїми уроками. Мета спостереження за уроками — консультувати, підтримувати та сприяти інноваціям та розвитку, а не прискіпуватися. Оцінювання вчителів не може ґрунтуватися лише на одному чи двох уроках; необхідно враховувати багато інших факторів», — сказала директорка школи пані До Нгок Чі.

Вчитель початкової школи Нгуєн Бінь Кхіем (який попросив залишитися анонімним) зізнався: «Раніше щоразу, коли представники Департаменту освіти та навчання приходили спостерігати за моїми уроками, я відчував великий тиск. Тепер, коли спостереження за уроками стало регулярною діяльністю, вчителі більше не відчувають стресу».

Адміністрація школи сприяла нашим інноваціям у методах навчання. Керівництво школи звертає увагу на такі фактори, як залученість учнів, чітке визначення вчителями цілей уроку та організація заходів. Тому ми вже багато років впевнено впроваджуємо модель відкритого класу та зеленого класу (запрошуємо батьків спостерігати за уроками разом зі своїми дітьми).

Спостереження за класом більше не є стресовим, і вчителям більше не потрібно «навчати» учнів заздалегідь, змушуючи їх запам’ятовувати уроки, щоб «виконувати» їх під час спостереження.

Однак, інший учитель також зауважив: «Спостереження за класом — це консультування та підтримка, тому спостерігачі повинні бути обізнаними з освітніми реформами. Деякі адміністратори спостерігають за класами та прискіпуються до вчителів щодо кожної дрібниці, зосереджуючись на жорстких принципах. Тим часом Міністерство освіти та навчання вимагало від вчителів бути гнучкими та адаптувати своє викладання до потреб учнів. Їм було доручено робити це під час навчання, але після повернення до шкіл адміністрація школи не дозволяє такої гнучкості».

Орієнтований на студентів

Пані Фам Тхі Тхань Туї, заступниця директора середньої школи Єн Хоа ( Ханой ), сказала, що вчителі мають багато щоденних завдань, тому вони не можуть глибоко інвестувати в кожен урок. Однак, коли за вчителями спостерігають, вони повинні думати, знаходити методи, організовувати навчання або застосовувати технології. Тиск існує, але це також можна розглядати як мотивацію для вчителів старатися більше.

«Я вважаю, що це спосіб підтримувати якість і допомагати вчителям покращувати свої професійні навички та досвід під час навчального процесу», – сказала пані Туй.

Тим часом, пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), також вважає, що зміна ставлення вчителів до спостереження за роботою в класі вимагає процесу, в рамках якого школа може створити культуру спостереження за роботою в класі.

«Я вважаю, що фундаментальне питання полягає у зміні цілей оцінювання та методів оцінювання й зворотного зв’язку. Оцінювання не повинно зосереджуватися на критиці вчителів, а радше на учнях. Зокрема, воно має зосереджуватися на тому, як учні засвоїли урок, з якими труднощами вони все ще стикаються, і як слід змінити методи навчання, щоб допомогти учням подолати ці труднощі або краще відповідати потребам учнів».

«А спосіб надання зворотного зв’язку щодо уроку кожного вчителя має бути конструктивним, змістовним та передбачати обмін спільним досвідом для спільного внесення коректив та покращень. Цей інноваційний підхід до спостереження за уроками поступово допоможе вчителям позбутися страху перед «спостереженням за уроками», який у них був раніше», – запропонувала пані Нхіеп.

Пані Нго Тхі Нуонг, вчителька початкової школи Кхань Єн (район Ван Бан, провінція Лаокай), поділилася: «Ми не запитуємо, чи добре вчитель впорався, а радше, чи добре учні засвоїли урок. Якщо ні, ми запитуємо, які зміни потрібно внести нашим вчителям. І ми використовуємо колективний інтелект групи. Це дуже відрізняється від попереднього методу простого спостереження за уроками для ранжування та оцінювання вчителів».

Більш гнучке розгортання

Пан Нгуєн Суан Тхань, керівник Департаменту середньої освіти (Міністерство освіти та навчання), вважає, що діяльність професійних груп та команд повинна базуватися на вивченні уроків.

«Зокрема, це передбачає розробку ілюстративних уроків, організацію навчання та спостереження за заняттями для отримання досвіду на основі аналізу навчальної діяльності учнів. Таким чином, замість обов’язкових, формалізованих правил спостереження за заняттями, спостереження за заняттями в загальноосвітніх школах впроваджується більш гнучко та включено до плану професійного розвитку предметних груп та команд у кожній школі», – наголосив пан Тхань.

Джерело: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm