Зніміть тиск від спостереження за уроками

Вчителі початкової школи Хань Єн (Ван Бан, Лаокай ) під час першого навчального року 2024-2025 - Фото: VINH HA

Департамент освіти та навчання міста Хошимін щойно опублікував документ, який надає професійні рекомендації для початкових шкіл на 2024-2025 навчальний рік. Одна з вимог полягає в тому, щоб директори початкових шкіл впроваджували інновації в управління школою загалом та в спостереженні за класом зокрема.

Фактично, нещодавно багато початкових та середніх шкіл у Хошиміні та багатьох населених пунктах запровадили інновації у спостереженні за класами.

Спостереження за уроком – це не «пошук неприємностей»

«Наразі спостереження за уроками не є таким складним завданням для оцінки навичок вчителів, як раніше. Тому мені дуже подобається спостерігати за уроками моїх колег, щоб навчатися та отримувати досвід для себе. Крім того, мені також подобається, коли мої колеги спостерігають за моїми уроками, щоб вони могли дати мені зворотний зв’язок та допомогти мені розвиватися», – сказала пані Цао Тхі Нгуєт, вчителька історії та географії середньої школи Мак Дінь Чі (район Тан Бінь, місто Хошимін).

За словами пані Нгуєт, є уроки, які вона попросить колег спостерігати, не лише з предметної групи, а й з інших предметів. «Багато разів я стою на подіумі і не помічаю, але колеги, які сидять нижче, будуть більш обізнаними та помітять мої недоліки. Це особливо важливо в нинішній період інновацій навчальних програм та підручників», – сказала пані Нгуєн.

Так само початкова школа Нгуєн Бінь Кхіем (1-й район, Хошимін) вже багато років впроваджує інновації у спостереженні за класами. «Молоді вчителі та вчителі, які щойно перейшли до іншого класу, будуть спостерігатися частіше. Мета спостереження за класами — консультувати, підтримувати, сприяти інноваціям та розвитку, а не «шукати голку в копиці сіна». Оцінювання вчителів не може базуватися на 1-2 навчальних годинах, а на багатьох різних факторах», — повідомила директорка школи пані До Нгок Чі.

Вчитель початкової школи Нгуєн Бінь Кхіем (який попросив не називати його імені) зізнався: «Раніше щоразу, коли представники Департаменту освіти та навчання приходили спостерігати за уроком, я відчував великий тиск. Тепер спостереження за уроком стало звичайною діяльністю, і вчителі більше не відчувають стресу».

Рада директорів створює умови для впровадження інновацій у методи навчання. Керівництво школи звертає увагу на такі фактори, як зацікавленість учнів у навчанні, визначення вчителями вимог до уроків та організація заходів... Тому ми впевнені у впровадженні моделі відкритого класу та зеленого класу (запрошення батьків відвідувати заняття разом зі своїми дітьми) вже багато років.

Спостереження за уроками більше не є стресовим, вчителям не потрібно «вивчати урок» заздалегідь, змушуючи учнів запам’ятовувати його, щоб «виконувати» під час спостережуваного уроку.

Однак, інший учитель також зазначив: «Спостереження за уроком – це порада та підтримка, тому людина, яка спостерігає, повинна розуміти освітні інновації. Є керівники, які відвідують уроки та критикують вчителів потроху, все з жорсткими принципами. Тим часом Міністерство освіти та навчання просить вчителів бути гнучкими, навчати залежно від учнів. Коли вони йдуть на навчання, їм це кажуть, але коли вони повертаються до школи, директор не дозволяє гнучкості».

Орієнтований на студентів

Пані Фам Тхі Тхань Туї, заступниця директора середньої школи Єн Хоа ( Ханой ), сказала, що вчителі мають багато роботи щодня, тому вони не можуть глибоко інвестувати в кожну навчальну годину. Але коли у них є урок-спостереження, вчителям доводиться думати, знаходити методи, способи організації навчання або застосовувати технології. Існує тиск, але це також можна розглядати як мотивацію для вчителів старатися більше.

«Я думаю, що це шлях до підтримки якості та допомоги вчителям у покращенні їхніх професійних навичок та досвіду у навчальному процесі», – сказала пані Туй.

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), також вважає, що зміна ставлення вчителів до спостереження за уроками вимагає процесу, коли школа може створити культуру спостереження за уроками.

«Я вважаю, що фундаментальна проблема полягає у зміні цілей оцінювання та способу оцінювання й зворотного зв’язку. Оцінювання спрямоване не на критику вчителів, а на учнів. Зокрема, на те, як учні сприйняли урок, які труднощі у них виникли, і як змінити метод навчання, щоб допомогти учням подолати труднощі або підлаштуватися під потреби учнів».

І те, як кожен вчитель надає відгуки про свої навчальні години, має бути з добрими намірами, змістовним та передбачати обмін спільним досвідом для спільного коригування та вдосконалення. Цей інноваційний спосіб спостереження за уроками поступово допоможе вчителям позбутися страху «спостереження за уроками», як раніше, – сказала пані Нхіеп.

Пані Нго Тхі Нуонг, вчителька початкової школи Кхань Єн (район Ван Бан, Лаокай), поділилася: «Ми не запитуємо, чи добре вчителі працювали, а радше, чи добре учні засвоїли урок. Якщо ні, то що нам, вчителям, потрібно змінити? І ми сприяємо колективному інтелекту. Це дуже відрізняється від попереднього способу, коли лише спостерігали за уроками для класифікації та оцінювання вчителів».

Більш гнучке розгортання

Пан Нгуєн Суан Тхань, директор Департаменту середньої освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що впровадження професійних групових заходів базується на дослідженні уроків.

«Зокрема, йдеться про побудову ілюстративних уроків, організацію навчання та спостереження за заняттями для отримання досвіду на основі аналізу навчальної діяльності учнів. Таким чином, замість вимоги формального спостереження, спостереження в загальноосвітніх школах здійснюється більш гнучко та є частиною плану професійної діяльності професійної команди чи групи кожної школи», – наголосив пан Тхань.

Джерело: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm