Почесна грамота для учениці третього класу приватної школи в Ханої визнає її... «титулом «Хмарноволосої принцеси» та за всі ті приємні речі, які вона привнесла в навчальний рік».
Мати дівчинки сказала, що кожен учень у класі отримав однакові похвальні грамоти. Не було жодного тиску щодо оцінок, жодного тиску щодо досягнення успіху, лише теплота та щира похвала для дітей.
Під час подорожі на човні вгору по річці до школи в Дакронгу ( провінція Куангчі ) бухгалтерка школи розповіла, що вона скористалася поїздкою в низовини, щоб купити якомога більше грамот, що втричі-вчетверо перевищує кількість учнів.
Тому що школи справді потребують похвали, не лише в кінці семестру чи року, а й щоразу, коли учні роблять прогрес. Не лише похвала за гарні оцінки, а й за старанність, пунктуальність, чистоту рук та уважність до однокласників... Похвала допомагає дітям відчувати себе заохоченими, щасливими та насолоджуватися навчанням, заохочуючи їх змагатися один з одним у навчанні.
А як щодо офіційної похвали? Існують відповідні правила, а школи та вчителі мають автономію та гнучкість у прийнятті власних рішень.
У нормативних актах освіти було відбулося багато змін щодо оцінювання учнів, з акцентом на регулярній оцінці прогресу учнів у здібностях, ставленні та емоціях протягом їхнього навчання та розвитку.
Похвала учнів не повинна зосереджуватися лише на кінцевих результатах; вона вимагає від вчителів підтримки та заохочення зусиль і прогресу дитини.
Існує також багато інших правил, спрямованих на персоналізацію освіти, оцінку та заохочення різних сильних сторін кожного учня. Учні з високими досягненнями – це не лише ті, хто досягає успіхів у літературі та математиці, але й ті, хто може бути видатним у мистецтві, фізичному вихованні, позакласній діяльності, обміні досвідом та допомозі друзям, дисципліні чи почутті відповідальності...
Однак більшість батьків сьогодні стурбовані лише кінцевим результатом: похвальним сертифікатом із такими відзнаками, як «добре» чи «відмінно». І з наукової точки зору, важко мати багато учнів, які досягають успіхів у всіх галузях, навіть якщо вимоги до учнів початкової школи не дуже високі.
Ось чому батьки розчаровуються через «Д» (дитина лише виконала завдання, але не зробила його добре), в результаті чого дитина «не досягає успіху». «Досконалість» мимоволі стає єдиною метою, до якої діти повинні прагнути та досягати її будь-якою ціною.
Це вже не щира похвала, вона не приносить щастя, тепла чи солодкості, а радше стресовий тиск.
На жаль, установи, організації та асоціації, що сприяють освіті та розвитку талантів, не оновили свої правила оцінювання та винагородження учнів, щоб запропонувати більш різноманітні та реалістичні форми визнання, які могли б заохотити більше дітей. Куди б ми не глянули, ми бачимо лише похвалу для учнів з відмінними або видатними академічними досягненнями.
Занадто багато талановитих та видатних учнів у класі може призвести до скептицизму та критики системи освіти. Так само відсутність видатного учня або навіть одного відмінника може зробити школу та вчителів мішенями для критики.
Усі ці прояви вказують на менталітет гонитви за поверхневими речами, який є постійно присутнім і посилюється суспільством загалом.
Ніхто не питає дітей: ви віддаєте перевагу титулу «Рапунцель» чи «відмінниця»?
Джерело: https://tuoitre.vn/cong-chua-toc-may-va-danh-hieu-xuat-sac-20240601094328546.htm
Коментар (0)