Підготовка вчителів має стати проривною сферою.

Для досягнення цих цілей відправною точкою має бути підготовка вчителів – колиска, яка виховує команду вчителів, основний елемент, що визначає якість освіти .

ПОТОЧНИЙ СТАН ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ

Протягом восьми десятиліть професія вчителя супроводжувала розвиток країни. Від кампаній з поширення грамотності та загальної освіти до підготовки мільйонів вчителів по всій країні, відзнака професії вчителя завжди була пов'язана з історичними поворотними моментами. Під час війни вчителі були символами відданості; у мирний час вони наполегливо адаптувалися та впроваджували інновації, допомагаючи в'єтнамським учням утверджувати свій міжнародний статус через олімпіади, PISA та наукові дослідження.

- Ảnh 1. — Майбутні вчителі повинні мати механізми для безперервного професійного розвитку, застосування цифрових технологій та штучного інтелекту, а також навчання протягом усього життя.

Наразі по всій країні існує понад 60 університетів, які готують вчителів дошкільних, початкових та технічних навчальних закладів. З них майже 20 є університетами з підготовки вчителів та технічними вчителями, а 18 – педагогічними коледжами, розташованими по всій країні.

Однак у новому контексті система підготовки вчителів виявила багато обмежень. Мережа підготовки була фрагментованою, з багатьма дрібними школами та нерівномірною якістю, що призводило до локального дефіциту та надлишку вчителів.

Викладацький склад здебільшого має ступінь магістра та відданий своїй справі, але існують обмеження в наукових дослідженнях та міжнародних публікаціях. Зв'язок із середніми школами не є міцним, а обладнання, цифрових навчальних матеріалів та сучасних лабораторій бракує. Регулярне професійне підвищення кваліфікації вчителів не відповідає вимогам.

ЗАКОН ПРО ВЧИТЕЛІВ ТА ЙОГО ВПЛИВ НА ПІДГОТОВКУ ВЧИТЕЛІВ

Прийняття Закону про вчителів є фундаментальним поворотним моментом. Закон встановлює чіткі професійні стандарти щодо кваліфікації, компетентності та якостей, вимагаючи від педагогічних коледжів впроваджувати інновації у свої навчальні програми та методи навчання, щоб випускники могли відповідати професійним вимогам.

Закон також встановлює механізм тісного зв'язку між педагогічними коледжами, департаментами освіти та навчання, а також середніми школами у сфері замовлення, стажування, навчання та найму. В результаті навчання узгоджується з практичними потребами, зменшується дисбаланс між пропозицією та попитом, а також створюються можливості для студентів отримати професійний досвід.

- Ảnh 2. — Вчителі в цю нову еру повинні мати хороші навички іноземних мов та вміло користуватися технологіями.

Закон підтвердив соціальний статус професії вчителя, гарантуючи права, високий дохід та можливості кар'єрного зростання, тим самим залучаючи талановитих студентів до цієї галузі. У майбутньому вчителі не лише передаватимуть знання, а й виступатимуть у ролі наставників, зберігаючи національну ідентичність, водночас дотримуючись інтегрованого мислення для навчання громадян В'єтнаму – громадян світу.

Закон також сприяє забезпеченню якості підготовки вчителів, підвищуючи відповідальність навчальних закладів. Школи підготовки вчителів повинні підвищити стандарти своїх викладачів, особливо щодо володіння іноземними мовами, обладнання, цифрових навчальних матеріалів та наукових досліджень.

КОЛЕДЖІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОВИННІ БУТИ ПРОВІДНИМИ ЦЕНТРАМИ ОСВІТНІХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Хоча Закон про вчителів забезпечує правову основу, Резолюція 71 встановлює стратегічне прагнення: до 2045 року система освіти В'єтнаму увійде до 20 найкращих у світі.

Щоб досягти рейтингу 20 найкращих в галузі освіти, викладацький склад також повинен відповідати міжнародним стандартам. Це вимагає, щоб програми підготовки вчителів відповідали стандартам ОЕСР та використовували досвід передових систем освіти. Прийом на педагогічні спеціальності потребує фундаментальних змін, відбираючи лише видатних студентів з винятковими знаннями іноземних мов та глобальним мисленням.

Педагогічні коледжі повинні стати провідними центрами освітніх досліджень, створюючи міжнародно визнані роботи, що служать освітній політиці та інноваціям. Транскордонне співробітництво, обмін викладачами та студентами, а також розширені програмні зв'язки повинні стати нормою. Майбутні вчителі повинні мати механізми для безперервного професійного розвитку, застосування цифрових технологій та штучного інтелекту, а також навчання протягом усього життя.

ІННОВАЦІЇ ДВОМІННОЇ ПРОГРАМИ НАВЧАННЯ

У баченні до 2045 року особливо важливо зробити англійську мову другою мовою в школах. Це вимагає не лише висококваліфікованих викладачів англійської мови, а й команди викладачів інших предметів, здатних викладати англійською мовою. До 2030 року для дошкільних закладів та початкової школи знадобиться приблизно 22 000 вчителів англійської мови, а 200 000 вчителів потребуватимуть додаткової підготовки.

Міжнародний досвід

Багато країн досягли успіху, поставивши підготовку вчителів у центр своїх стратегій розвитку. Післявоєнна Південна Корея усвідомила, що «інвестування у вчителів – це інвестиція в майбутнє», створивши високоякісну систему підготовки вчителів із суворими критеріями відбору та справедливою оплатою праці. В результаті, лише за кілька десятиліть південнокорейська освіта піднялася на вершину в Азії, ставши рушійною силою економічного розвитку.

Сінгапур наголошує як на професійній експертизі, так і на сильних знаннях іноземних мов і адаптивності. Вчителі повинні вільно володіти англійською як основною мовою навчання та регулярно брати участь у навчальних курсах з педагогічних методів, освітніх технологій та глобального мислення. Політика «стандартизація — професіоналізація — інтернаціоналізація» допомогла Сінгапуру побудувати передову систему освіти з високим міжнародним престижем.

Фінляндія вирізняється своєю моделлю навчання, тісно пов'язаною з науковими дослідженнями. Студенти, які бажають стати вчителями, повинні отримати ступінь магістра та пройти ретельну практичну підготовку. Вчителі є водночас і науковцями, наділеними здатністю до творчості, і не обмеженими важкими іспитами та тестами.

Для досягнення цієї мети педагогічним коледжам необхідно стандартизувати володіння іноземними мовами у своїй підготовці та збільшити кількість програм підготовки вчителів англійської мови. Студенти, що спеціалізуються на підготовці вчителів англійської мови, повинні досягти рівня C1 відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти, а студенти інших спеціальностей також повинні проходити спеціалізовані курси англійської мови. Вимоги до вступу на навчання іноземними мовами повинні широко застосовуватися (IELTS 5.0 або вище), надаючи пріоритет студентам з сильними знаннями англійської мови для програм з природничих наук і технологій для підготовки двомовних вчителів.

Щоб зробити англійську мову цінним професійним інструментом, недостатньо просто пропонувати курси іноземних мов. Педагогічним коледжам необхідно зміцнити академічну англійську мову та педагогічну англійську мову, а також пропонувати деякі спеціалізовані курси англійської мови. Студентів слід заохочувати писати звіти, проводити дослідження та презентації англійською мовою в контексті їхнього навчання.

Застосування цифрових технологій та штучного інтелекту, щоб дозволити викладачам і студентам створювати двомовні навчальні матеріали та онлайн-курси, спілкуючись з міжнародними експертами, також є життєздатним шляхом для студентів не лише до вивчення англійської мови, але й до використання англійської мови як інструменту для навчання, викладання та досліджень.

Щоб підготувати покоління двомовних студентів, нам, перш за все, потрібні викладачі з сильними знаннями іноземних мов. Це вимагає навчання існуючих викладачів, направлення молодих викладачів на навчання за кордон та залучення міжнародних експертів та в'єтнамців-іноземців до участі у викладанні. Деякі ключові університети могли б створити двомовні кафедри та програми підготовки вчителів, а потім розширити їх.

Неможливо очікувати, що студенти досягнуть високого рівня володіння іноземними мовами без заохочення. Стипендії, звільнення від плати за навчання та можливості стажування в міжнародному середовищі є необхідними. Вимоги до закінчення навчання повинні бути пов'язані з рівнем володіння іноземними мовами, щоб забезпечити високу цінність педагогічних дипломів. Крім того, краща компенсація вчителям з сильними знаннями іноземних мов є важливою для утримання талантів та запобігання відтоку мізків.

Якщо В'єтнам хоче зробити англійську свою другу мову та підняти свою освіту до 20 найкращих у світі, підготовка вчителів має стати проривною сферою, пов'язаною з високими стандартами, дослідницьким середовищем та стійкою політикою стимулювання.

Джерело: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm